武进区德育工作交流材料工作以活动为载体，唱响“全员育人”主旋律常州市武进区礼河实验学校作为一名身在一线的德育工作者，我们都有一种无奈：学校的“加热”功能 往往总敌不过家庭和社会的“散热”功能课堂上老师苦口婆心讲了爱护绿化， 但在回家的路上，为绕近路他妈却带着他踩了草坪； 课堂上老师深情地讲述“锄 禾日当午，汗滴禾下土”，学生却不屑一顾地说，比起我们整天坐在课堂上，农 民伯伯真幸福啊……面对这种现状，我们不得不承认，品德形成如果光靠思想品德课、 班会课就 会显得苍白无力构建多维立体的德育模式，倡导“全员育人”的新气象是德育 唯一有效的出路为了探索一条“全员育人”的新思路，我校把寻求鲜活的德育 资源，作为学校德育的切入口，在此基础上设计了一个个切合学生实际的活动， 把可以整合的学校、家庭、社会资源都集中在活动之中几年来，我校全体德育 人一路奋进一路欢歌，唱响了以活动为载体的“全员育人”主旋律一、全员育人，要以活动为载体首先，从德育过程中的主体方看德育的本质是实践，活动是德育的灵魂 人的品质只有在亲历亲为的活动中才能得以更好的发展，仅仅凭借传授知识和口 头教育是难以奏效的只有在践履躬行的活动中，学生才能获得有关道德行为的 直接经验和具有感情色彩的亲身体验。
即使是“全员育人”的新模式也同样不能 违反这个规律如果违反了规律，再多的人加入也只能物极必反因此，落实“全 员育人”的新理念必须是以活动作为载体的其次，从德育过程中的主导方看受传统德育的影响，直接灌输往往被作为 德育的主要形式，即使是专门从事德育工作的教师有时也不能免俗既然是全员 德育，就会有很多不曾专门从事德育的人士参与进来， 他们没有受到过专门的教育技术训练，德育教育的方式很有可能与“艺术”有一段距离要使得“全员育 人”确实有效，方法当然不是唯一的，但是发挥教师在德育过程中的引领地位， 必须精心设计德育活动，这样所有参与者就更能有的放矢， “全员育人”的效果就能在预设中从容生成二、全员育人，应符合学生认知特点认知是一种心理活动或心理过程，是属于智能或智慧方面的心理过程中小 学生在认知方面有明显的个体差异因此，学校开展德育活动要考虑学生的认知 特点，既要追求形式的多样性，又要追求内容的层次性，以满足不同年级学生的 精神需要我校是九年一贯制学校，分层实施德育已初见成效现就如何切合学 生身心特点设计德育活动来帮助他们实现道德内化谈三点看法：1 .活动设计应该生活化学生的实践活动应该贴近学生的生活实际，让学生 乐于参与，主动接受。
比如，利用校外资源进行法制教育，不能光靠请几个专业 人士来做几个专业性很强的讲座，把学生听得云里雾里2 .活动设计应该体现主体性学生是自己品德形成的主人，是实践的主体 我们设计活动时应该让学生积极参与， 在活动过程中应该让学生唱主角 即使是 校外辅导者也不能例外，这是教育规律3 .活动设计应该体现综合性德育工作不能只限于德育课程中要求教学的课 程内容，德育工作应该涉及学生生活的各个领域 因此，我们在设计德育活动时 不能光围绕着书本知识转悠如果这样社会上的很多部门就不能参与到活动中 来，就会造成很多德育资源的浪费三、全员育人，须建立“三位一体”的德育网络全员育人的德育网络主要包括学校， 家庭和社会三个方面，其中学校德育是 青少年品德形成的关键，家庭教育则是品德形成的基础，社会德育更是品德形成 的保障这三个育人系统各有各的职能，要奏响“全员育人”的和谐乐章，三者 缺■不可01. “全员育人”在学校活动中的落实学校德育向来是学生品德教育的主渠道 除了品德课、班会课，学校的德育 更在课堂以外因此，我们就利用学校中一切可以利用的德育资源， 精心设计各 种活动把“全员育人”落到实处在此仅举几例活动简介（一）：“爱心林”种植活动“爱心林”种植活动，是利用大队总辅导员、团总支书、团员老师这个德育 资源对学困或道德行为有偏差的学生进行德育“小灶”的一种活动。
首先团员们确立了这样的活动理念：让每一个孩子都有希望！活动的大致过程：1、放大闪光点一一先让班主任找一个认为最会被忽略却 最需要被人看到闪光点的孩子，交给“爱心林”组织，然后“爱心林”组织放大 他们的闪光点2、抓准薄弱点一一除了闪光点，这个孩子平常最令班主任头痛 的地方也正是他的薄弱点，所以第二步就请班主任一定要切中要害，把他们成长 中的困难告诉“爱心林”组织，就像医生为病人诊断一样，诊对了病情才能对症 下药3、用心指引成长一一有了来自班主任的第一手资料，大队总辅导员、团总支书就一步步、循序渐进地当好他们的行为导师老师与学生一对一，不受时 问、空间限制地进行成长过程中任何方面的沟通，交流，并记好“爱心林”种植 日记经过一段时间的努力，这些被关注的学生面貌焕然一新， “爱心林”郁郁葱葱另外，还有“中华传统美德诗歌”创作活动，就是利用语文课，文学兴趣小 组老师的资源，让学生在文学创作时受到熏陶、感染，从而使品德教育雪落无痕 在本次活动中我校有多位学生在区、 市级比赛中获奖再有，现阶段正在轰轰烈 烈开展的“我文明，我快乐”争做文明小公民的活动，是我们利用少先队、团支 部资源对学生进行文明礼仪教育的系列活动之一，也是“全员育人”的一个成功 例子。
2 .“全员育人”在家庭活动中的落实家长是孩子的第一任老师，家长最了解自己的孩子，而且家长和孩子有着血缘关系，学生在感情上亲近家长，在观念上易受家长的影响 “全员育人”，家 长的位置举足轻重为了调动家长这个“全员育人”中的关键角色，我们学校首先注重架设沟通学校和家长的桥梁， 每一学期组织一次家长会或家长开放日； 请 专家对家长进行家庭德育的讲座；家访从班主任单线行动到领导带头全员出击就这样，我们赢得了广大家长对学校德育工作的热情支持， 因此我们设计、开展的家庭德育活动也总能活活泼泼，实实在在活动简介（二）：建立情感银行“让孩子自己走路”是家长、老师最大的心愿，但是很多时候，大人们总会 不由自主地替孩子做好一切本该由孩子自己完成的事 久而久之，孩子把大人的付出当成是理所当然，“孩子该为大人做些什么”的念头离他们越来越远……为 此，我们学校开展了 “情感银行”这一感恩活动，让孩子在自己的“情感银行” 里尽情“投资”！学生以预先设计的具体细则为准，自愿选择自己能做的事，每 完成一次便能在自己的“情感银行”存折里存入相应的款值，比如为家人准备好 餐具1元；为大人在急需时买酱油、盐2元等（这个款值是指父母对孩子的肯定 值，而不是真的钱），这些款值由父母每月作一次合计，然后由班主任老师每月 定期对班级学生的存折进行统计，评出班内的“月富翁”，年级段评每月“十大 情感大富翁”。
学期末，学校评选出各年级段的“情感大富翁”（每班 5名）， 同时可获得雏鹰争章的一颗星这个活动增进了孩子与父母的感情， 培养他们的 责任性与劳动习惯另外，还有家庭才艺大赛，家庭趣味运动会等活动，让家庭德育也和学校德 育一起红红火火，把“全员育人”的文章在家教一块做得扎扎实实3 .“全员育人”在社会实践活动中的落实社会对于德育具有十分强大的影响力，必须大力开发教育资源，积极吸引与 吸纳社会各方参与学校德育工作,谋求社会对学校德育工作的支持，这样德育工 作才能顺利推进本年度引进校外德育资源比较成功的案子有“交通安全实践活 动”活动简介（三）：交通安全实践活动为了增强学生交通安全意识，培养学生从小遵守交通规则的习惯， 从而在一 定程度上降低学生交通事故的发生率， 同时对学生进行生存能力的培养 我们学 校利用校外资源组织了一次“关爱生命从我做起”的交通安全综合实践活动，又 一次落实“全员育人”的新理念活动全程都有交通警察一起参与比如，实地考察先由交通警察在学校利用 媒体讲解常用交通标志，以及交通设施的作用，然后带领学生实地考察再如， 体验交警生活，交通警察亲自带领学生在交通要道值勤， 让学生了解交通违法的 各种现象，以及应对违法现象的相对策略。
交警队还在我们校园内设置了不同形 状的交通广告牌，并带领学生、老师一起维持学校门口道路的交通本次活动学生在交通警察的带领下分组讨论、实地考察、查找资料、调查问 卷、整理资料、实地采访样样做得有声有色，效果自然不言而喻在“全员育人”的德育过程中，我校全体德育人不断探索，做了大量工作，成绩也可以说是令人鼓舞的现在学校德育工作呈现了 “事事有人关心，处处有 人留心，时时有人操心”的大好局面但与此同时，我们也认识到，在德育课程 化的今天，我们的工作还有许多不尽人意之处， 因此在下一步，我们的校本化德 育将朝着课程化的方向发展我们深感前进的道路不是一帆风顺的，但“长风破 浪会有时，直挂云帆济沧海”，我们将一路高歌，奋勇前进，继续追求“全员育 人”的新境界 -4 -。