单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,传承中华优秀文化之美食饺子,传承中华优秀文化之美食饺子传承中华优秀文化之美食饺子中华美食-饺子,Chinese Dumpling,你对饺子了解多,DO YOU KNOW ABOUT DUMPLING?,的,乡,昵图网uiuw.nipicBy:a236,教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，把学生科学地分成几组各自水平相近的群体，并区别对待，有利于促进不同层次的学生都能得到最优发展，感受到成功的愉悦分层教学，允许教师根据实际情况对学生提出较高要求、一般要求和最低要求，把原来统一的教学内容变为不同层次的教学内容，各个层次的学生为达到目标做出积极主动的努力，真正做到面向全体学生，解决“吃不了、吃不饱”的现状，既不丢掉差生也兼顾尖子生的发展1.体育分层教学的理论依据,前苏联教育学家维果茨基提出的“最近发展区”理论表明，学生有两个发展水平。
第一个是现有的发展水平，第二个是潜在的发展水平，使之学生靠自己的独立活动不能解决问题，但经过教师启发帮助可以达到的发展水平这两个发展水平之间的幅度，即为“最近发展区”赞可夫利用维果茨基的“最近发展区”理论提出教学要利用学生已有发展水平与教学要求之间的矛盾来促进学生的发展正确的组织教学，使教学建立在学生通过一定努力可能达到要求的智力发展水平和知识水平上，并根据确定知识的广度、深度和教学进度，以促进每个学生都得到发展巴班斯基的教学过程最优化是指选择一种教学方案，它能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的叫效果，所以教学过程最优化有两项标准，一是效果，二是时间分层教学正是依据教学过程最优化的标准，对教学的各个环节、要素都进行优化，向课堂几十分钟要效率，在安排教学内容、速度和方法上都因人而异，使之符合不同层次学生实际学习的可能性，减轻学生负担，提高学习效率，使全体健全的学生都能达到最优发展20世纪90年代末，“以人为本”、重视人的个性、承认人的潜能和差异教育理念日渐深入人心，分层次教学的核心正是“以学生为本”、满足不同层次学生的成长和发展的需要20世纪下半叶以来，维果茨基的“最近发展区理论”及加德纳的多元治理理论更为我们实施分层次教学提供了直接的理论依据。
2.实现分层次体育教学途径,分层教学，即是在原有的师资力量和学生水平的条件下，通过对学生的客观分析，对他们进行同级编组之后是实施分级教学、分级练习、分级评价、分级校正，并结合每个学生的客观实际，协调教学目标和教学要求，使每个学生都找到适合自己的培养方式，同时调动学生可能性中的易变因素，使教学要求与各级学生的可能性相互适应，促使各级学生都能在原有的基础上有所提高，达到分级发展的目的，满足人人都想获得成功的心理需求分层体育教学的核心思想是针对不同学生因材施教是不同层次的学生都能收到优质教育，从而达到“分层施教，逐类推进，整体提高”的目的，对于全面提高体育教学质量，具有重要的意义教学程序分层：第一是引导学生自行探索体育基本知识；第二是引导学生掌握体育基本技能技巧；第三是引导学生进行体育基本技能技巧创新分层次体育教学大破了传统的教学管理模式，要求原有的教学管理模式作相应的改革一是由一个大纲一个计划向两个大纲两个计划转变；二是由一个班一个场地向一个班两个教室或多个场地，由固定场地向非固定转变；三是由统一教学进度向非统一教学进度转变；四是由统一考核内容、考核标准向多元考核内容、考核标准转变等等教师对学生教授的是同一教材内容，基本要求是一致的，但因不同层次的学生身体技能水平，学习能力等的不同，相应的教学方法，教学手段，教学评价等方面也有所不同的层次。
在分层次体育教学中，同一层次学生身体条件相对接近，存在的问题也较一致，因此老师在教学安排上目的性更加明确，便于实施教学体育教材本身存在着内容多、时间紧的特点，这种也给体育老师提供了一个较为灵活的空间，在不同的班机体育教学内容、教学方法、教学手段的都能作为较为准确地安排与取舍不同层次的学生在自身的基础上得到了充分的发展，一些原先体育成绩较好的学生得到了更快的提高，而一些较差的学生原来缺乏自信心，心理障碍较大，在原来的班级里没有太多的课堂实践机会，如今也能比较明显地看到自己的能力，发现存在的问题，同时也有了较多的实践机会多数学生得以真正主动地参加体育教学过程中去，并且各自都有所收获3.分层次教学应注意的几个问题,3.1 防止层次分得过死，加重两极分化虽然学生的差异是客观存在的，但由于学生的层次差异是动态发展的，每个学生属于哪个层次，只有得到学生的自我认可，分层教学才会取得好的效果所以分层教学应通过精心设计的问题，使学生在教学过程中非常自然地找到自己的位置，避免对学生自尊心的伤害3.2 分层教学要抓好两头，带动中间，共同进步在妥善分层的基础上，对C层学生更要关心和爱护，使他们成为分层教学的最大得益者，对A层除较高效地完成课本内容的教学外，更多地应是分类指导，防止只顾两头，忘了中间的现象，导致中间层次向下层次“滑披”，出现中间断层，差生更差，后进面扩大的情况。
3.3 避免学生层次分明，教师教法单一分层教学对教师素质提出了更高的要求，教师的工作最更大，负担更重，教学中应避免只是对学生进行分层，实际操作中仍采用单一的教法，使优生吃不饱差生吃不了”，严重影响教学质量的提高总之，分层教学作为一种教学形式，体现了现代社会对教育的基本要求，是对传统班级授课制的一种改革本文只是对它进行了初步探讨，还有许多理论与实践的问题有待进一步解决，这就需要在今后的工作中，在加强理论与实践的结合中，使分层次教学不断得到补充和发展1、大学生职业生涯规划的现状分析,高校重视职业生涯规划源于在学生毕业面临找工作时，才发现学生职业定位不准确；已经上岗学生工作不稳定，变动工作频繁，让用人单位不满意；就业率低，专业不对口随着问题的逐步显现，学校开始重视该门课程1.1、职业生涯规划的主体困境,职业生涯规划的主体应该是学生，但是我国很多学校就业指导部门或职业生涯规划部门以就业率为导向，而不是以职业生涯规划成功为导向，导致规划失去了原本的意义职业规划首先是自我认知的学习，自我认知不足，人生定位不准确是高校学生的基本现状很多学生包括家长，在专业的选择上都盲从随大流，完全没有考量自己孩子的兴趣所在，一味的追求流行专业、吃香专业、好就业专业等，导致孩子没有兴趣，失去兴趣必然没有方向，没有规划。
笔者的一名学生，大一进校就对所学会计专业没有任何兴趣，我与他聊天了解到学生对会计专业不喜欢，但是父母希望孩子学这个专业毕业以后接管家庭事业这类学生就是没有从小做好职业生涯规划，导致现在的状况，学生入校后自己学业失去了兴趣，陷入对课程的主体困境由此引发了我们第二个面临的困境1.2、职业生涯规划的课程实施困境,职业生涯规划课程是近几年才纳入高校的课程，但是并没有定位是必须课还是选修课由此每个学校的实施必然由院校领导的重视程度来调控，学校领导重视，那么这么课程就可以作为主体必修课程反之，可能就是找些班导师、辅导员来简单授课没有完善的教研组织，没有系统的备课环节，没有针对性的教学规划等，这样课程的实施走入了困境1.3、职业生涯规划的施教人员专业性困境,通常各学校设计的大学生职业生涯规划书包括：自我认知、环境认知、职业目标路径设计、规划与实施计划、评估与反馈等内容粗看这些内容，不难发现，职业生涯规划需要专业性的人才职业规划不是简单的理论教学，还需要具备专业的技能知识，包括：职业发展、礼仪规范、心理咨询、人才测评等的专业性板块职业指导师、职业规范师都处于新兴的职业，目前还没有相对完善的培养体系，指导教师的不专业性势必造成学科发展局限。
所以，对于施教人员来说，专业性处于困境2、大学生职业生涯规划开展途径,2.1、以课程促普及,2007年，教育部办公厅关于印发大学生职业发展与就业指导课程教学要求的通知（教高厅20077号）文件中，明确提出“从2008年起提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导课程，并作为公共课纳入教学计划，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程课程的开设普及了大学生职业生涯规划知识，引导学生开展自身的职业生涯规划，有利于帮助学生实现就业理想，有利于促进学生更好地适应社会的实际需求，有利于激发学生在校期间刻苦学习，充分帮助学生提高了职业发展的成功率2.2、以活动促强化,高校大学生就业指导公益巡讲活动是就业指导机构强化大学生就业指导课程知识内容和提高大学生职业规划能力开展的系列活动之一其真正的目的在于通过活动的举办帮助大学生树立正确的就业观念和职业定位，提高大学生就业的成功率同时，高校为了提高大学生的职业规划的能力，会面向学生开设与职业规划知识相关的选修课程，也会组织简历制作大赛、面试技巧大赛、创业大赛等系列活动锻炼大学生求职、规划与创业的能力在丰富校园文化生活的同时，强化了就业指导课程的教学效果，增强了大学生职业规划的能力，帮助大学生找到了正确的择业目标。
2.3、以比赛促提高,为切实贯彻落实全国教育工作会议上提出的“建立和完善高校毕业生就业服务体系”和教育规划纲要“加强就业创业教育和就业指导服务”的总体部署和要求，普及大学生职业生涯规划知识，引导广大学生树立正确的成才观、就业观，科学合理地规划大学学习与生活，提高就业技能与实践能力，自2009年起，在教育部高校学生司的指导下，全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心定期举办了全国大学生职业生涯规划大赛大赛举办带动了高校初赛和省市复赛的举办，在校园内掀起了大学生职业生涯规划设计，极大提高了学生学以致用的思考，提高了大学生职业生涯规划知识的运用，达到了进一步普及大学生职业生涯规划知识，提高大学生就业、创业与实践能力，促进大学生就业、创业的目的3、职业生涯规划对大学生的意义,3.1、有助于大学生尽快适应大学生活,大一新生从高中生活突然转变到大学生活会感觉到不适应在业余时间方面，会觉得时间特别多，不知道该干些什么在学习方式方面，由原来的统一学习模式变为大学教师引导的自学模式，有点不适应在生活方面，由原来的在家住宿到现在集体宿舍，由原来父母支配到现在自己做主，都会有点不知所措也有些同学来到大学后，自己高中时候的目标完成，不知道下一个目标是什么，有点茫然。
职业生涯规划课就是要让大学生尽快适应大学生活，由高中生活方式转变到大学生活方式中来，要让迷茫的大学生在迷失中找到人生职业的大致规划方向3.2、有助于大学生合理安排自己的时间,由于大学生的课余时间特别多，职业生涯规划有助于大学生合理安排自己的时间职业生涯规划可以让大学生在每个阶段制定相应的活动内容和目标，通过实施，让大学生合理安排自己的大学时光，比如：周一下午空余时间学习某一体育活动；周四上午空余时间到图书馆阅读书籍等大学时光宝贵和短暂，通过合理的职业生涯规划，可以合理安排大学四年，不至于在大学期间荒废光阴，虚度年华3.3、有助于大学生阶段性目标的充分实现,职业生涯规划有助于大学生阶段性目标的充分实现通过职业生涯规划，可以制定每个阶段的短期目标，比如，在每个学期，学习哪些专业知识，获得哪些资格证书等在每个阶段进行考评，从而保证每个阶段性目标的充分实现3.4、有助于大学生自身的成长,职业生涯规划在大学生自身成长方面有着促进作用通过职业生涯规划，让每个大学生在每个阶段都有自己的短期目标，对整个人生来说也有自己的长期目标在每个短期阶段，要做什么；在整个人生长期阶段，适合做什么，喜欢做什么；为了长期目标的实现，每个阶段制定什么样的目标，怎么实现，这些都是为之努力的。
短期目标的不断实现，从而保证长期目标的实现，利于大学生自身的成长3.5、有助于大学生就业。