单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,安全生产应知应会100个知识点,16、自己选择的路、跪着也要把它走完17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事现在有成就，以后才能更辉煌18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明19、学习的关键-重复20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡安全生产应知应会100个知识点安全生产应知应会100个知识点16、自己选择的路、跪着也要把它走完17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事现在有成就，以后才能更辉煌18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明19、学习的关键-重复20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡安全生产,应知应会100个知识点,我们的目标,零事故,Pay Attention to Knowledge Structure,Strengthen Mathematics Thinking,Teaching Practice and Reflection of Mathematics Review,XIA Qianya,(Dongzhou Central Primary School,Fuyang,Zhejiang 311400),AbstractIn teaching practice,we find that point in the textbooks presented knowledge is relatively independent,especailly in new curriculum,which causes difficult for students to find relations between knowledge.In teaching,its a solution to make up this shortcoming in the form of recitation by order.,1 案例描述,案例1：比的知识整理和复习,2010年12月2日，笔者参加了杭州市小管会组织的第12次送教下乡活动，在这次活动中，杭州学军小学的袁晓萍老师执教“比的知识整理和复习”课。
以下是部分课堂框架实录：,（1）师：华罗庚曾经形象地描述过读书的真义，但凡读书，都要经过两个过程：“由薄到厚、由厚到薄”我们是否可以这样引申出：但凡复习，都须经过两个过程：“由薄到厚、由厚到薄”接着让学生看1：2，说一说你还可以怎么算？再让学生把比的知识“说厚”，教师板书2）在草稿本上画出1：2的图形，并说一说什么与什么是1：2？把知识点“画厚”，学生板书3）在润喉茶和两个正方体中找谁与谁的比是1：2？让学生把知识点“找厚、用厚”，学生汇报并计算4）把一黑板的知识变薄，请“武林高手”出马解决并说明理由袁老师的课堂教学艺术可谓精到，给我巨大的震撼尤其是数学复习整理课，给学生的不仅仅是知识，而是思想整节课以1：2为发散点，让学生自己来梳理知识，把知识与方法进行了联系，教会孩子们复习的方法，不仅有已知的读、背、写，更有“说”厚、“画”厚、“找”厚、“用”厚，再由厚变薄，从而培养学生的自主复习的意识和能力快结束时袁老师让学生们把一黑板的知识变薄，请“武林高手们”出马这一设计，看似简单，更是课堂延伸的开始在实现知识的拓展和延伸的同时，做到知识让学生疏理，规律让学生寻找，错误让学生判断，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。
试想，学生有了自由探究的空间，就可以主动建构有意义的数学分层练习：整个流程用同一个圆串成了一线，教学过程清新，流畅单元各个知识点，通过分析、比较、整理进行串联，然后在教学中根据对同一个圆不同角度的研究，让学生灵活应用本单元知识解决问题练习的设计从对圆周长、面积公式的简单应用，到拓展提高，再结合实际解决问题，使得练习设计有一定的梯度同时图案设计融入了正方形内切面和正方形面积比的知识，并根据该知识点进行举一反三，设计了面积比是：4的图案整体来说不仅让学生感到学习内容集中，而且以点带面，感受到了一个知识点在复习时可以变得丰盈起来，既能将知识读厚，也让学生初步感受到复习的方法2 案例分析和反思,听了两位六年级老师的复习整理课，给了我很大的启示1）以点带面，融会贯通两位老师分别以“1:2”，“同一个圆”、为基点和发散点，发挥学生的主体地位，让学生自己来梳理知识，把知识与方法进行了联系，教会孩子们复习的方法，从而培养学生的自主复习的意识和能力，更好的让学生在共同进步的基础上提高教学效果，两节复习课都是以一点的线索贯穿始终，整节课都很巧妙地把单元知识整体融合到一起，引导学生进行相关内容的复习和整理，这样更利于学生理清知识的联系与区别，同时也为知识的深化理解、拓展与延伸创设了一个很好的空间。
2）关注方法，沟通联系两节课首先以同一点出发，明确目的后，小组共同探究，列出所要复习的知识再通过交流、对比补充，大家一起把这一部分知识整理得井井有条，形成了一个清晰的知识网络，从而促进知识的系统化复习整理课应根据知识的重点、学习的难点和学生的薄弱环节，引导学生按照一定标准把已学的知识进行梳理、分类、整合，沟通其纵横联系，从整体上把握知识结构，提高解决实际问题的能力温故而知新，可以为师矣其实关键就要看（下转第199页）（上接第162页）在温习中能否对知识有一个更全面深刻的认识，能否在学习中找到方法，能否获得思想的启迪，引领着学生经历由学会到会学的转变3）铺设平台，发展思维老师们不仅要选择有代表性的题目，而且应尽量使题目趣味化和有层次性，然后通过具有针对性、递进性、综合性的练习来提升学生的复习质量，激发学生学习的动力，提高学生思维的灵活性，以及不同的学生对同一道题选择不同的解法练习后，我们还应为学生提供静下心来细细咀嚼和回味的机会，让学生带着新的问题去进行新的观察、比较、探索、发现教材中每一道习题的安排都有一定的目的和意图，只要我们多思考它对提升学生思维、促进学生发展的价值，将枯燥单调的复习课变得生动富有趣味。
从两节课，笔者联想到自己的教学实践，也听取了参与听课老师们的讨论，促使自己更深地反思问题1）以“问题”为切入口，关注知识结构力图通过展现不同角度不同方法的问题解决过程，把散乱的知识系统化，通过系统性练习加深对知识整体与结构的理解例如：袁老师的“比的知识整理和复习课”从华罗庚说过的话引申出：但凡复习，都须经过两个过程：“由薄到厚、由厚到薄”整节课以1：2为问题切入口，巧妙地把二、三两单元的知识融合到一起，让学生自己来梳理知识，把知识与方法进行了联系，教会孩子们复习的方法，从而培养学生的自主复习的意识和能力，更好的让学生在共同进步的基础上提高教学效果整理好知识之后，袁老师又让学生们擦黑板的一幕，却更是课堂延伸的开始，着眼的是学生今后的数学复习整理的学习方法，而这也恰恰体现了教师的占位之高，体现了教师深层次的教学智慧复习课并不是简单的知识重现、机械重练，而是知识的再组合，组合的过程就是将已学知识的整理的过程，是学生本身知识结构的拓展、重新建构的过程2）以“整合性练习”为载体，促使基础知识系统化即使知识结构成为一个不断深化的过程，知识的整理也成为一个渐进的过程整理与复习离不开必要的练习，这就要求教师要精心设计学生的练习。
前面两位教师通过有效的练习设计，切实提高了整理与复习课的课堂教学效率，促进了学生数学思维的开发以及数学方法的认识首先，整理与复习课的练习不是简单的重复，也不是一系列的练习，更不是一系列的问题，而是采用做做讲讲、讲讲做做的整合性练习；其次，整理与复习课的练习既要重视有针对性的单项练习，也要注重综合性的练习，让不同的学生在共同进步的基础上提高教学效果；再次，整理与复习课的练习在内容、要求和板书上要具有一定的开放性，让不同层次的学生在整理与复习课的学习中获得不同的发展，并让学生意识到复习的重要性和必要性复习课不一定要非常完美，只要针对在平时教学中学生学习上有困难的知识进行重点的补缺补漏，使之形成知识网络，真正的让学生在课上温故而知新！放手让学生自己去梳理学过的知识，把复习的主动权交给学生，让他们主动参与，自主探究，从而有效提高学生的数学能力农村教育的发展愈加迅速，导学案在数学小班中的应用普及程度愈来愈高下面主要通过导学案的运用意义引出其应用过程中存在的问题，根据应用现状论述对应的解决措施一、导学案的运用意义,首先，教师对教学内容分析研究后，制订科学合理的导学案，帮助学生在课前了解基本内容与学习目标，给学生布置预习目标，定期在课上检查学生的学习成果，最大限度地培养学生的自主学习能力。
另外，小班教学模式已经在世界范围内被广泛使用，特别是农村，由于经济文化的落后，造成教育资源严重不足，导学案在此项教育模式中的应用有利于提高教育质量导学案的应用能很好地增强学生的自主探索，带动学生的活力，促进学生的全面发展在这个过程中，学生成为学习的主人，教师起到引导者的作用，从根本上促进学生自主学习二、导学案在农村小班中应用存在的问题,1.切实度不足,目前，很多教师没有从根本上提高学生的数学水平，如小班课堂上预习内容的讨论，只是少部分学生参与了讨论，这不利于小班教育的发展2.针对性不足,这一问题产生的主要原因是教师教育水平的缺失教师按照指定的导学案，教导学生预习、学习数学知识的重点内容，围绕教学中心布置学习任务，引导学生形成正确的学习思路但是由于部分教师对学习内容的理解有偏差，导致学生在学习过程中缺少针对性，把握不住重点，影响数学教学3.导学案引导性不足,农村小班数学导学案教学强调的是学生的自主学习，但是在很多情况下教师教学方式过于散漫，如在小组合作学习环节，不少教师缺少对学生的恰当引导，最后使学生在学习道路上偏行4.学习延伸性不足,在实际数学教学过程中，导学案逐渐应用于小班教学，但是有些教师对该种学习模式有不少误解，如不少教师在学生的预习过程中布置一定的导学任务，并且认为只要学生将导学案内容弄懂就是达到目标了，其实不然，学习需要适当的课外延伸，教师应利用自己的成熟见解引导学生延伸数学知识，帮助学生获取更多的数学资源，因此学习延伸性不足的现状应该得到教师的关注。
三、导学案运用问题的措施,1.采用适当的竞争奖励措施教师应引导学生丰富学习模式，适当地增加竞争奖惩措施，激励学生争优，带动学生主动学习例如，在课堂上将学生分组进行问题抢答，有利于全体学生的共同参与，优胜的小组给予相应的奖励，以引导为主、鼓励为辅，利用小班导学案教学模式来实现高质量、高效率的教学2.有针对性地进行教学教师研究选取最具代表性的数学习题，积极引导学生进行最有效的预习，使学生可以有明确的预习目标，把握各单元的数学学习重点例如可以这样出题：5.4*2=0.2*（）；36+54=18+（），这样有利于学生充分理解教学内容，有针对性地学习3.加强教学引导和课外延伸在实际教学过程中，教师应该注重把握学习重点，用简单明了的教学方式将其表达出来，积极引导学生，努力结合生活实际实现高效教学，如平均数的教学问题，可以用全班学生的身高进行实例教学，能够很好地调动学生的积极性，学生应积极参与其中，经过教师的引导，学生更加自主地完成学习任务另外，还可以通过分小组进行教学，小组选出组长，带领学生分工测量统计组员身高，并求出平均身高，将“平均数”概念融进实际生活中，教师可以根据小组成员的综合表现，如完成速度、完成质量等进行小组评比。
4.在教学过程中要注意数学知识的延伸课外延伸能够很好地扩大学生的数学知识面，提高学生的数学素。