单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,电类专业基础课发展讨论,北京理工大学 王越,2012,年,11,月,-,教育为人类进化之本，吾人应孜孜以求上下探索之,-,内 容,专业技术课持续发展讨论,前 言,电类专业基础课发展内涵及,矛盾困难之简要分析,简要结论,I,前 言,专业基础课讲授,是高等教育重要环节，她应遵守高等教育基本规律，努力争取趋近理想效果高等教育是延承文化培养一代胜过一代的有文化、高素质、强能力、有发展潜力的青年人才的最重要基础环节，可以说是,人为本之本,高等教育工作运行准则是教师主导学生主体,，因材施教，师生共进，力争多培养创新拔尖人才（尤其是重点高校是其承担社会责任）I,前 言,教师在将教师岗位看作自己事业，不作单为谋生职业基础上，弘扬师德，做到,身教重于言教贯彻“,传道授业解惑,”方针，应该明确上述方针对老师而言是一个非常高的标准，甚至是极限方针，但对高校教师崇高工作而言，教师应该不断努力争取接近极限I,前 言,“学生主体”具有多层意义,首先广大学生应不断增强“主体”的理性理解和实践能力，明确青年大学生是国家社会未来的主体，沿承优秀文化的主体，将自己发展融入社会发展中作为主体。
其次，大学生要成为学习主体，思考实践主体（思考自己学习实践特点，不断扬长避短，克服缺点），关键在于自己理性主体意识，但绝不是“唯我”意识I,前 言,国家、社会和教育主管部门和高校本身应十分明确，高校尤其是重点高校应是重要文化基地，应大力支持社会经济发展，但本身不属经济领域，企业追逐利润准则不适用于国立高校，,高校发展的核心,是,先进具有特色自己的校园文化和大学精神,，国家社会全体应大力支持先进大学校园文化和大学精神的持续发展电类专业基础课发展内涵及矛盾困难之简要分析,【,注,】,本分析在“前言”基本论点基础上进行,1,“内涵”讨论分析,功能剖面（三要点）,专业基础课的功能不能限于作为本科后续学习基础，而应作为学生（甚至部分教师）今后本领域长期发展基础II,电类专业基础课发展内涵及矛盾困难之简要分析,1,“内涵”讨论分析,功能剖面（三要点）,专业基础课指专业基础课整体,，即包括课集群，也包括各门课程，即要发挥各门课作用，也应十分注意课集群整体作用，相互关联，相互支持构成“支持整体”很是重要II,电类专业基础课发展内涵及矛盾困难之简要分析,1,“内涵”讨论分析,一,.,功能剖面（三要点）,“功能”的评价准则核心在“因材施教”,，不在普遍好成绩，要多为后续培养的创新性拔尖人才打好基础就“功莫大焉”，因中华复兴呼唤多些创新性拔尖人才！,II,电类专业基础课发展内涵及矛盾困难之简要分析,1,“内涵”讨论分析,二,.,专业基础课本身内涵（四要点）,对理工结合重点高校专业基础课内容应,主要定位于应用基础层次，不能仅限应用层次,。
内涵应包括：课程（含相关）涉及基本概念、基本规律原理、基本方法、基本技术及应用举例II,电,类,类,专,专,业,业,基,基,础,础,课,课,发,发,展,展,内,内,涵,涵,及,及,矛,矛,盾,盾,困,困,难,难,之,之,简,简,要,要,分,分,析,析,1,“,“,内,内,涵,涵,”,”,讨,讨,论,论,分,分,析,析,二,.,专,业,业,基,基,础,础,课,课,本,本,身,身,内,内,涵,涵,（,（,四,四,要,要,点,点,）,）,内,涵,涵,还,还,应,应包,括,括,科,科,学,学,的,的,关,关,联,联,领,领,域,域,前,前,沿,沿,科,科,技,技,内,内,容,容，,这,这,些,些,“,“,关,关,联,联,”,”,并,并,不,不,是,是,详,详,细,细,介,介,绍,绍,前,前,沿,沿,科,科,技,技,本,本,身,身,详,详,细,细,内,内,容,容,，,，,而,而,着,着,重,重,表,表,达,达,基,基,础,础,概,概,念,念,、,、,规,规,律,律,、,、,原,原,理,理,、,、,方,方,法,法,等,等,在,在,“,“,前,前,沿,沿,”,”,发,发,展,展,中,中,所,所,起,起,基,基,础,础,性,性,作,作,用,用,，,，,以,以,及,及,基,基,础,础,内,内,涵,涵,动,动,态,态,发,发,展,展,的,的,态,态,势,势,。
II,电,类,类,专,专,业,业,基,基,础,础,课,课,发,发,展,展,内,内,涵,涵,及,及,矛,矛,盾,盾,困,困,难,难,之,之,简,简,要,要,分,分,析,析,1,“,“,内,内,涵,涵,”,”,讨,讨,论,论,分,分,析,析,二,.,专,业,业,基,基,础,础,课,课,本,本,身,身,内,内,涵,涵,（,（,四,四,要,要,点,点,）,）,基,础,础,内,内,涵,涵,的,的,时,时,空,空,域,域,动,动,态,态,发,发,展,展,是,是,重,重,要,要,内,内,容,容，,因,因,时,时,空,空,是,是,一,一,切,切,事,事,物,物,存,存,在,在,形,形,式,式,，,，,由,由,形,形,式,式,中,中,找,找,出,出,发,发,展,展,规,规,律,律,是,是,非,非,常,常,重,重,要,要,的,的,，,，,尤,尤,其,其,具,具,创,创,新,新,发,发,展,展,能,能,力,力,强,强,的,的,学,学,生,生,帮,帮,助,助,会,会,大,大,由,由,一,一,些,些,科,科,技,技,前,前,沿,沿,联,联,系,系,基,基,础,础,内,内,涵,涵,发,发,展,展,是,是,局,局,部,部,重,重,点,点,发,发,展,展,外,外,，,，,还,还,需,需,时,时,空,空,全,全,局,局,性,性,观,观,察,察,分,分,析,析,，,，,全,全,局,局,包,包,括,括,课,课,程,程,全,全,局,局,及,及,课,课,程,程,群,群,全,全,局,局,。
II,电,类,类,专,专,业,业,基,基,础,础,课,课,发,发,展,展,内,内,涵,涵,及,及,矛,矛,盾,盾,困,困,难,难,之,之,简,简,要,要,分,分,析,析,2.,矛,盾,盾,困,困,难,难,多,种,种,矛,矛,盾,盾,形,形,成,成,交,交,织,织,困,困,难,难,（,（,主,主,要,要,五,五,点,点,）,）,一,.,社,会,会,发,发,展,展,科,科,技,技,进,进,步,步,，,，,形,形,成,成,知,知,识,识,不,不,断,断,积,积,累,累,，,，,学,学,习,习,掌,掌,握,握,内,内,容,容,需,需,要,要,越,越,来,来,越,越,多,多,，,，,对,对,“,“,基,基,础,础,”,”,内,内,容,容,学,学,习,习,要,要,求,求,随,随,之,之,大,大,幅,幅,度,度,提,提,高,高,，,，,但,但,课,课,时,时,限,限,制,制,教,教,学,学,条,条,件,件,配,配,合,合,受,受,限,限,形,形,成,成,对,对,培,培,养,养,优,优,质,质,本,本,科,科,生,生,扎,扎,实,实,基,基,础,础,培,培,养,养,形,形,成,成,深,深,层,层,次,次,长,长,远,远,性,性,矛,矛,盾,盾,。
II,电,类,类,专,专,业,业,基,基,础,础,课,课,发,发,展,展,内,内,涵,涵,及,及,矛,矛,盾,盾,困,困,难,难,之,之,简,简,要,要,分,分,析,析,2.,矛,盾,盾,困,困,难,难,多,种,种,矛,矛,盾,盾,形,形,成,成,交,交,织,织,困,困,难,难,（,（,主,主,要,要,五,五,点,点,）,二,.,科,技,技,发,发,展,展,尤,尤,其,其,是,是,信,信,息,息,科,科,技,技,飞,飞,速,速,发,发,展,展,，,，,事,事,实,实,上,上,形,形,成,成,了,了,领,领,域,域,面,面,更,更,广,广,，,，,更,更,多,多,内,内,容,容,，,，,更,更,多,多,层,层,次,次,科,科,技,技,服,服,务,务,社,社,会,会,平,平,台,台,普,普,遍,遍,以,以,“,“,系,系,统,统,”,”,构,构,架,架,，,，,运,运,行,行,机,机,理,理,更,更,多,多,层,层,次,次,更,更,复,复,杂,杂,相,相,互,互,关,关,联,联,，,，,由,由,此,此,形,形,成,成,专,专,业,业,基,基,础,础,中,中,基,基,本,本,概,概,念,念,，,，,基,基,本,本,规,规,律,律,，,，,基,基,本,本,原,原,理,理,方,方,法,法,所,所,起,起,基,基,础,础,性,性,支,支,持,持,功,功,能,能,面,面,更,更,宽,宽,层,层,次,次,更,更,多,多,更,更,深,深,，,，,同,同,时,时,对,对,学,学,习,习,掌,掌,握,握,而,而,言,言,更,更,表,表,现,现,隐,隐,蔽,蔽,、,、,抽,抽,象,象,、,、,概,概,括,括,，,，,形,形,成,成,认,认,识,识,掌,掌,握,握,高,高,水,水,平,平,专,专,业,业,基,基,础,础,课,课,程,程,核,核,心,心,内,内,容,容,的,的,困,困,难,难,，,，,尤,尤,其,其,是,是,初,初,入,入,领,领,域,域,大,大,学,学,二,二,三,三,年,年,级,级,学,学,生,生,。
II,电,类,类,专,专,业,业,基,基,础,础,课,课,发,发,展,展,内,内,涵,涵,及,及,矛,矛,盾,盾,困,困,难,难,之,之,简,简,要,要,分,分,析,析,2.,矛,盾,盾,困,困,难,难,多,种,种,矛,矛,盾,盾,形,形,成,成,交,交,织,织,困,困,难,难,（,（,主,主,要,要,五,五,点,点,）,）,三,.,高等教育关,键,键作用是培,养,养面对未来,高,高级人才但“未来”,事,事先是不可,能,能准确掌握,的,的，尤其科,学,学技术前沿,更,更具深度，,由,由无到有发,展,展中“基础,”,”知识的重,大,大支持作用,，,，多些透彻,掌,掌握应用这,些,些基础知识,就,就多些前沿,发,发展的可能,性,性，专业基,础,础课就属于,培,培养学生未,来,来创新发展,所,所需知识组,成,成部分，带,有,有上述本征,性,性矛盾和困,难,难，对从事,专,专业基础课,工,工作的教师,而,而言也面对,艰,艰巨的要求,和,和挑战，自,身,身学术教学,水,水平的不断,提,提高是动力,也,也是严重压,力,力II,电类专业基,础,础课发展内,涵,涵及矛盾困,难,难之简要分,析,析,2.,矛盾困难,多种矛盾形,成,成交织困难,（,（主要五点,）,）,四,.,社会发展及,文,文化发展多,元,元化影响。
学生总体水,平,平发展提高,的,的同时，差,异,异性也不断,扩,扩大，同学,科,科领域同年,级,级学生差别,很,很大便是实,例,例，有同学,学,学习目的明,确,确钻研刻苦,性,性很强，学,习,习动力也足,，,，还有些学,生,生选择专业,也,也是挑热门,专,专业，名声,好,好就业容易,且,且待遇高，,还,还有少部分,学,学生学习是,为,为了文凭、,学,学位、名声,，,，今后发展,重,重点放在依,靠,靠家庭关系,支,支持等等学,学习目的有,偏,偏移，动力,不,不足的学生,会,会影响专业,基,基础课教学,高,高水平高质,量,量的进行，,甚,甚至会影响,教,教师和优秀,学,学生的教学,和,和学习II,电类专业基,础,础课发展内,涵,涵及矛盾困,难,难之简要分,析,析,2.,矛盾困难,多种矛盾形,成,成交织困难,（,（主要五点,）,）,五,.,发展近期高,等,等教育业内,对,对基础课及,专,专业基础课,支,支持发展有,较,较大成效，,但,但对电类专,业,业基础发展,内,内涵难度，,建,建设难度（,例,例如前沿高,档,档仪器配置,、,、师资建设,发,发展等）和,发,发展需求挑,战,战性认识还,有,有待进一步,提,提高，需更,大,大的精力和,物,物质投入支,持,持学生学好,专,专业基础课,为,为创新发展,奠。