单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,曼昆经济学原理第五版宏观经济学25梁小民译,21、静念园林好，人间良可辞22、步步寻往迹，有处特依依23、望云惭高鸟，临木愧游鱼24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏25、人生归有道，衣食固其端曼昆经济学原理第五版宏观经济学25梁小民译曼昆经济学原理第五版宏观经济学25梁小民译21、静念园林好，人间良可辞22、步步寻往迹，有处特依依23、望云惭高鸟，临木愧游鱼24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏25、人生归有道，衣食固其端本章我们将探索这些问题的答案,惫国生活水平和经济增长率处于什么样,为什么生产率对于生活水平如此重要?,什么决定生产率及其增长?,公共政策怎样影响经济增长和生活水平?,个英国普通家庭及其所有产,发达,国家,人均GDP,=335590,预期寿命,79岁,成人识字率:,99%,一、课前演讲激发学生情趣,知识的掌握，能力的培养，情感的体验，说到底需要学生自己的体验和实践。
教师主宰式的教学模式，使学生处于被动的位置上，心智处于压抑的状态中，积极性和主动性无法真正调动起来只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中，让学生成为课堂的主讲者，语文教学才会脱胎换骨、焕然一新教师课前三分钟的演讲活动，为学生提供了参与的平台为了演讲成功，获得大家的肯定，每个学生都在积极准备他们精心地去搜集材料、组织材料、反复练习经过一段时间的锻炼，同学们变得勇敢自信，由于演讲内容都是自己构思完成的，学生们爱讲、爱听，学习的积极性主动性也就极大地调动起来了二、指导学生进行有效预习,俗话说：凡是预则立，不预则废当前教学，许多人都把课堂效率的目光投向老师，要老师精心备课，尽心设计，其实学生也需要备课，那就是课前预习作为教师，我们深知：只有熟读课文才能领会文章的中心，形成自己独特的见解，领会作者的意图，体验作者的情感文不读熟不讲”，这是许多有教学经验的老师常说的一句话，那么对于学生，他们必须有充足时间自主接触文章，但课堂时间的是有限的，如果留足时间给学生熟读，势必会造成教学内容无法完成，如果不留足时间让学生接触文本，自主探究，文本的生疏课堂学习不仅节奏放慢，学生的讨论和交流也会停滞，或者说他们的讨论与交流就只能是蜻蜓点水或不找边际。
如此以来课堂势必低效，无效在这种情况下，预习的重要性凸现，它是课堂学习的铺垫，能为高质量的教与学打好基础让学生做有效预习，才能确保新课改下课堂教学的高效率三、以饱满的情感投入课堂,（一）以饱满的热情激发学生的积极情感情感是人类心理活动的一个组成部分，在课堂上，师生之间离不开情感的交流实践证明，教师将积极向上的美好的情感运用到教学中，可以优化课堂效果在语文课上，教师的情绪会直接影响着学生，教师一定要乐观、热情、饱满、自信二）借助形象和激情的体态语言来增强表达效果每个学生都喜欢脸部表情丰富的教师，教师上课时脸带微笑，可以使学生能消除紧张、不安等感觉此外，教师的手势也很重要作为一名语文教师，手势语尤其重要，学生可以通过你的身体动作来猜测并理解你说的语文实践证明，表情、动作丰富的语文教师教学效果明显要好得多三）与学生进行情感交融在课堂上，教师要充分尊重学生，适时给予鼓励，一个微笑、一个赞赏的眼神、一个小小的表扬，都会让学生的心里开花，更乐于表现，更乐于参与，让课堂有理想的教学效果四、积极运用“自主、合作、探究”的教学方式,人本主义教育家罗杰斯认为：学生是知识意义的主动构建者，而不是外部刺激的被动接受者，只有通过自身体验和合作对话等方式，学生才能真正完成真正意义的构建。
所以，教师的课堂教学要给学生自主学习的空间，教师不替学生说学生能说的话，不替学生做学生能做的事教师要做的是指明方向，让他们去寻找，探索我认为“小组合作学习”这一模式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交流，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，能为学生提供一个较为轻松的环境现在，许多学校采用小组教学，改变了传统教学中师生之间单向或双向的交流模式，形成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，也学会了借助他人力量成就自己但让小组的合作真正动起来还真不容易受家庭教育、社会环境的影响，一个班能专心学习的同学大多屈指可数，搞小动作、说话、出神、发呆、需要老师提醒两三次的的往往不下十几个这样以来，合作学习不但达不到学生共同提高的目的，而且让学生形成了随随便便的习惯因此，我们语文老师要提高学生学习语文的兴趣，吸引他们的注意力，努力让所有的学生思维一步步跟着老师的引导走，说思考就思考，说讨论就讨论其次，教给学生讨论的方法，指导学生分工要具体，讨论时，不急于发言，要先思考，争取给每个学生发言的机会，鼓励学生不怕出错，勇于表达自己的见解。
五、运用多媒体教学为高效课堂插上翅膀,一位苏联教育家曾说，有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍在今天的语文课中，多媒体教学正以其特有的形象性、生动性、丰富性显示了独特魅力，能激发学生兴趣，产生强烈学习愿望，从而产生学习动机由于语文本身蕴涵着丰富的情感，或豪迈或婉约，或赞扬或激励所以，我们可以利用多媒体辅助教学，创设视听情境，营造特定氛围，激发学生的内在情感，把认知活动和情感活动很好地结合起来这种以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口讲，大大激发学生兴趣，提高了课堂效率总之，有利于学生身心发展的课堂才是真正有效的课堂，提高语文课堂教学实效性的途径，也远非上述的几点，它涉及到各个方面，既有教师因素，也有学生方面的影响，还有各种教学环境的制约随着教学改革如火如荼的推进，随着教学新理念的深入人心，语文教学的课堂有效性将会日益凸显作为新课程改革下的教师，我们应当不断地学习和反思，探索和改进，真正达到语文课堂教学的实效，进而提高语文课堂教学质量新课程改革背景下，高中体育教学原有的陈旧观念与教学手段很难适应教学改革与学生发展需求，要求教学过程中做到以学生为主体，引入更多完善的教学方式，以此促进体育教学质量进一步提高。
而分组分享法在实质上便可适应这些教学要求，在提升体育教学效果方面能够发挥至关重要的作用因此，对高中体育教学中分组分享法的运用分析具有十分重要的意义一、分组分享法的相关概述,关于分组分享法，从许多教育理论研究内容可发现，其主要指在教学活动中，教师根据教学需要对学生进行小组划分，在此基础上由各小组开展与教学内容相关的分享活动，是提升学生参与课堂积极性的教学模式从分组分享法的主要特征看，主要表现在灵活性、全面性以及实用性等方面其中在灵活性上，实际教学过程中，教师可结合学生知识掌握水平进行教学内容的适当调整，无论室内理论学习或室外竞技活动，分组分享法都可灵活调整，对提升学生自主学习能力可发挥重要作用而在全面性方面，主要指分组分享法并非局限在单纯的小组活动方面，可将其他教学方法如多媒体教学手段等共同引入其中，可达到促进学生学习效率提升的目标另外，在实用性方面，分组分享法应用下，可使学生通过团队活动锻炼各方面能力，体育教学中学生兴趣缺失的问题得到解决，同时达到学生综合能力培养的目标，实用性极强二、高中体育教学中分组分享法的运用路径,1.高中体育教学中的灵活分组,从分组分享法的特征上可发现，其具有明显的灵活性特点，教学中对学生分组可以学生学习基本情况为依据，有利于学生整体水平的提高。
作为分组分享法的重要方式，灵活分组主要体现在同质与异质两方面，同质小组通常指学习能力相近的学生，而异质指为学习能力差异较大的学生实际教学中教师首先需做好同质分组工作，使学生在同质小组中学习，一段时间后再安排学生到异质小组中，这样通过相互交替教学能够获取较为明显的教学效果以高中体育教学中的健美操为例，教学过程中教师通过三个课时完成整个分组活动，其中在第一课时，由于教师不了解学生基本情况，所以随机进行小组的划分；而在第二课时中，由于学生掌握基本健美操教学知识，且可在小组学习中探讨关于健美操动作是否规范等内容，所以教师能够了解学生大概情况；第三课时便需进行异质分组，此时可发现健美操知识掌握程度较高的学生，一般会主动对组内同学进行指导，既突出学生学习主体地位，也培养学生自主学习能力小组活动结束后，教师便可通过相应的测试判断学生的综合能力，能够发现学生的学习情况仍存在一定的差异，但整体知识掌握程度都得到提升2.体育教学中ABC分组模式的引入,分组分享法应用下，除灵活分组外也包括ABC分组模式，其完全以学生学习水平进行小组划分，以A组水平为最高，依次为B组、C组由于体育教学主要考查学生身体素质，所以在分组中便需侧重于按照学生身体素质进行划分，在此基础上对不同小组授课中采用不同的教学内容与方案。
这种分组模式的优势主要体现在其能够尊重学生个体差异，帮助身体素质较高学生进步的同时能够兼顾身体素质较差的学生，实现学生共同发展的目标以高中体育教学中的跆拳道为例，教师通过ABC 分组模式进行划分，并对各小组设置一名组长其中A组同学在教学内容上主要以高难度动作为主，而B组学生在教学内容上为一般性跆拳道知识与动作内容，但在C组需考虑到如何夯实学生的基本功底以及如何提高学生身体素质等整个小组学习活动中，小组组长则起到协助教师的作用，能够适时将学生学习情况向教师汇报，这样教师能够有针对性的进行教学方案与教学计划的设计，达到科学教学的目标3.体育教学中一对一分组模式的运用,分组分享法的应用，也包含另一种形式，即一对一分组模式，其是当前大多高中体育教学采取的重要形式之一事实上，这种模式也可演化为一对多的形式，两种模式都能取得良好的教学效果从该分组模式的原理上看，其主要由基本功底较强的学生与身体素质较差的学生为一组，这样在沟通交流中能够进行学习经验的分享这种模式的优势也表现在学生之间不会产生紧张的心理，解决传统教学中学生因被动学习而产生过大压力问题以高中体育教学中羽毛球教学内容为例，教师可采取两两分组的形式，在具体竞赛活动中，由基础好的同学向搭档进行经验的分享，以此达到提高学生综合素质的目标。
三、结论,分组分享法的应用是提升高中体育教学效果的重要途径实际应用中应正视分组分享法的基本内涵与应用价值，将其包含的灵活分组、ABC分组模式以及一对一分组模式等引入其中，使整个体育教学活动保持“自主、合作”的氛围，有利于带动学生的整体发展，促进教学质量与学生体育素质的共同提高曼昆经济学原理第五版宏观经济学25梁小民译21、静念园林好，,1,本章我们将探索这些问题的答案,惫国生活水平和经济增长率处于什么样,为什么生产率对于生活水平如此重要?,什么决定生产率及其增长?,公共政策怎样影响经济增长和生活水平?,本章我们将探索这些问题的答案,2,个英国普通家庭及其所有产,发达,国家,人均GDP,=335590,预期寿命,79岁,成人识字率:,99%,个英国普通家庭及其所有产,发达,3,个墨西哥普通家庭及其所有财产,中等收,入国家,人均GDP:,11,410,预期寿命:,76岁,成人识字率,92%,个墨西哥普通家庭及其所有财产,中等收,4,个马通家庭及所有贴发展中,人均GDP,$1,130,预期寿命:,50岁,成人识字率:,46%,个马通家庭及所有贴发展中,5,世界各国的,人均GDP:经济增长率:,收入与经济,1960-2005,2995,增长,年,中国,$6,572,5.8%,新加坡,29921,5.4%,事实1,日本,30821,3.8%,世界各国,西班牙,26.125,3.2%,的。