单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,2014.3.1,学员执行手册,新手上路全攻略,理念篇,理念是行为的先导,项目理念,你得明白,坊间名词,你得知晓,当您第一次面对这个项目时,当你被告知，您将参加一个国培项目时，您的第一反应是什么？,开心？期待？,疑惑？不解？,怨气十足？,无所谓啦？,感觉是负担？无可奈何？,当您第一次面对这个项目时,不论您的第一反应是什么，,我们坚信，,当您走近它、走进它，,当您了解它、认识它，,当您全心全意投入它，,结果一定会是,现在，我们站在项目的入口,做出专业？,做出品质？,做出滋味？,我们如何,首先，让我们一共走进,“,理念篇,”,，,一起揭开这个项目的神秘面纱,理念篇将告诉您,？,？,？,这是一个什么项目,在这个项目中，我们的角色是什么,这个项目与以往的培训项目有何不同,这是一个什么项目,第一个问题：这是一个什么项目,1,这是一个什么项目,从项目名称说起,这个项目的全称是：,“,国培计划,(2013),”,骨干教师高端研修项目初中英语学科教师工作坊,1,骨干教师,初中英语,高端研修,教师工作坊,四个,关键词,HI,，我们就是其中的一员,我们都来自初中英语学科,因为它与众不同，与以往的培训不同,这是我们的组班方式,骨干教师,高端研修,教师工作坊,初中英语,这是一个什么项目,从项目名称说起,1,从项目名称看，它有四个关键词,高端研修,教师工作坊,关键词,因为它与众不同，与以往的培训不同,这是我们的组班方式,高端研修,教师工作坊,这是一个什么项目,从项目名称说起,1,骨干教师、初中英语两个关键词很好理解，下面我们重点介绍另外两个关键词,实施背景,设计出发点,项目愿景,设计理念,内容方式,实施阶段,预期目标,学习时间,从以下角度说明,这是一个什么项目,实施背景,1,1,2,3,推动培训,常态化,整合信息技术,推进混合式培训,4,探索易于,推广的模式,上述四个方面是国培项目改革的着力点,总结以往培训的经验，教育部认为，应该从以下四个方面加以改革,这是一个什么项目,设计出发点,1,这是一个什么项目,项目愿景,1,这是一个,改变教师学习方式和习惯的变革性,项目,教师学习文化的转型,由传统面授,面授,+,远程模式（自上而下）,交互式在线学习,（基于课堂问题的），形成,常态化、可自我支持和发展的、可持续性,的教师职业发展模式。
教师学习模式的转变,教师利用虚拟环境、在线工具，建立和发展网上学习共同体,/,研修团队，进行协作学习，开展线上教研活动通过跨区、跨省的教师群体，基于课堂教学问题，探讨问题、找寻问题解决方案、分享提出改进课堂教学的方法、试验并分享成功经验第,3,阶段（,2014,年,3,月,12,月，种子教师实施网络在线培训,),任务：种子教师（即工作坊坊主）在线支持骨干教师（即参训学员）的专业发展,内容：教师,工,作坊、学习任务设计、互动研讨、在线资源共享,登录网址：,,这是一个什么项目,实施阶段,已完成,已完成,已完成,即将开始！,身为学员的我们，要完成第,3,阶段的任务,1,第,1,阶段（,5,天面授）,任务：,选拔种子教师（即工作坊坊主）,第,2,阶段（,10,天面授）,任务：,种子教师（即工作坊坊主）相关技能培训,内容,：三人行各自角色定位和职责、组建团队、教师培训者技能发展（规划培训和工作坊，什么样的课堂是一节好课，教材研发、需求分析和行动研究、课堂观察和反馈等）网络研修相关技术能力、平台使用（上传、组织、设定联系、监管和反馈等）,第,2.5,阶段（,33-40,小时在线课程）,任务：,种子教师（即工作坊坊主）在线辅导技能培训和平台使用,内容,：在线辅导员技能发展课程,这是一个什么项目,实施阶段图解,1,成为,正式坊主,第,1,阶段,经过第,1,阶段为期五天的培训,32,名高校教师,32,名教研员,32,名一线教师,遴选出,16,名高校教师,16,名教研员,16,名一线教师,第,3,阶段,遴选产出的,48,名坊主参加第,2,阶段为期十天的培训。
每,3,人一对（高校教师、教研员、一线教师各,1,名）组成,16,个工作坊坊主,1,2,3,第,2,阶段,初中英语学科有,16,个工作坊8,个省参训，每个省,2,个工作坊，每个工作坊带领,300,名参训骨干教师开展网上研修,1,这是一个什么项目,预期目标,在第三阶段，我们在坊主的带领下，开展近一年的网上研修，要收获些什么呢？,这是一个什么项目,预期目标,提升,我们的,教育教学,能力,典型,教学案例研讨、教育教学实际问题解决、师德素养、信息技术应用能力和教学行动研究能力提升,等,提升,我们的,培训能力,培训,教学能力、区域性教师培训项目设计与实施能力、校本研修规划与组织能力、网络研修指导能力、教师工作坊主持能力等在实践中探索,建立,自我支持、可持续发展的在线学习与研修模式在实践中，探索,建设,生成性初中学科英语教学资源库第,3,阶段,1,坊主带领我们网上研修,这是一个什么项目,学习时间,2013,年,3,月初至,2014,年,12,月底每位学员学习时间不少于,80,学时学习时间,1,这个项目与以往的培训项目有何不同,第二个问题：这个项目与以往的培训项目有何不同,2,第二个问题：这个项目与以往的培训项目有何不同,2,说起如何完成培训任务，您的第一反应是什么？,培训就是按部就班地看视频,看文本材料,做作业,达到考核标准,拿到学分,结束培训,这个项目是这样吗？,它到底有哪些与众不同之处呢？,不同点一,我们获得专业提升的路径不同,2,传统的培训,更多的是一种有组织的,自上而下的,传递,，,传递路径是：培训,“,拥有,”,资讯，以,“,产品,”,的方式传送给,我们,，,我们,被动地吸收资讯,。
学习过程是单向的、被动的本,研修,项目,不是简单地由组织者提供现成的系统知识、方法技能的行为，它更强调,我们,自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程平台为,我们,搭建一个网上学习共同体，在,一个个学习共同体,里，实现自服务、自管理坊主设计,研修,活动，引导,我们,完成满足,自己,最近发展区的、具有挑战性的、能够切实解决实际问题的研修活动在这里，需要我们主动学习不同点二,我们获得专业引领的效度不同,2,在传统的培训中,，专业引领体现在专家讲座、集中答疑上这种引领是普适性的，无法很好地与教师个性化的需求相契合在本研修项目中，,搭建了教师自己的自组织,教师工作坊在工作坊中，有坊主，有学员坊主由三个领域的人员组成：高校教师、教研员、一线教师三个人分工协作，从各自的优势出发，共同梳理我们的问题、回应我们的问题、解决我们的问题这样的专业引领更接地气不同点三,我们获得同伴互助的程度不同,2,在本研修项目中，,完成研修任务，需要借助团体的力量实践证明，同伴可以成为最好的老师，因为彼此了解类似处境的人，遇到困难是什么样子所以，平台创造氛围，鼓励和培养在线的讨论模式不同点四,对我们的学习行为要求不同,2,在传统的培训中，,教师最重要的学习行为就是观看预设的课程，强调在,“,听中学,”,，然后通过完成作业将,“,听懂的东西做出来,”,。
听,有效性,30%,看,有效性,50%,听,+,知识整理,有效性,60%,当然，传统的远程培训也有在岗实践环节，但它与远程学习是截然分开的，是先学后行在本研修项目中，,强调课程学习与实践研修,“,知行统一,”,，参与者通过开展各种研修活动，,“,做中学,”,，然后把,“,做好的东西展现出来,”,做中学,有效性,80%,以上，做好的东西展现出来,有效性,95%,以上不同点五,对我们的后续支持不同,2,传统的培训项目，,是有时限的项目我们在一个时期内完成规定的课程学习培训结束后，大家各奔东西，缺乏后续行为跟进与日常问题解决本研修项目，,则强调常态：即使项目结束了，搭建的网络学习共同体仍可以继续开展活动，这里仍然是大家学习、交流的空间小结,2,这张图示，形象地说明了本项目的核心要素请看下页,PPT,小结,2,人：,以人为核心,我们与,坊主共同成长,活动：,优质高效的研修活动，将我们,紧紧地团结,在一起,课程：,丰富的必修课程和选修课程，供我们开展活动时,选用，供我们获取资源时选看,工具：,各种工具、任务表单是我们开展,研修活动的,好帮手,管理：,我们所有的学习行为都会被忠实地记录下来，坊主和导师团队会分析这些数据，帮助我们完成研修任务,在这个项目中，我们的角色是什么,第三个问题,在这个项目中，我们的角色是什么,3,3,我们的角色是什么,从何为教师工作坊说起,有相同目标的,4800,人,分成,16,个教师工作坊,聚在虚拟的学习共同体中,在明确的任务驱动下,共同学习、研究、交流、分享的地方,来自哪儿？,在将近一年的时间里，我们大家在一起学习、工作、生活的地方，有一个好听的名字：,教师工作坊。
它是,我们的角色是什么,需要我们了解自己的学友,3,1.,八个省市,辽宁、山东、河南、上海、江苏、贵州、四川、广东,2.,每个省市,每个省市,600,名学员，一共,4800,名学友,3.,你不是一个人在战斗！,我们的学友来自,3,我们的角色是什么,需要我们了解组班形式,每个省,600,名学员，组成,2,个,工作坊，每个坊,300,人,在每个工作坊下，根据本坊坊主的安排，还可以下分,不同的小组,我们的组班形式,坊主,每个工作坊有,3,名坊主,坊主的产生：从项目前两个阶段的选拔、培训中产生,坊主助理,学员,不同的工作坊设置数量不等的小组，每个小组设坊主助理,助理的产生：由坊主从学员中选拔、任命,每个工作坊有,300,名参训学员,3,我们的角色是什么,需要了解教师工作坊的构成,网络,角色,现实,角色,主要职责,主要能力要求,工作坊坊主之一,高校教师,通过在线虚拟工作坊，带领骨干教师实施工作坊研修任务,（工作职责见下页,PPT,）,具备相关计算机技术能力,当学员遇到网络方面的问题时，可以给予及时指导,了解该项目的目标、预期和愿景,帮助学员认识自己在做什么，为什么要这样做；,了解学习文化的转型,帮助学员更好地适应虚拟的学习环境，营造支持性的研修氛围,有强烈的组织在线社区的热情和意愿,主动、积极地帮助学员分析问题、解决问题,具有开放的理念和推动变革的动力,设计更有实效、更加贴近学员最近发展区的活动，更能解决真实的问题、老师的问题、自己的问题,具有团队协作能力,自觉地承担自己的职责,工作坊坊主之一,教研员,工作坊坊主之一,优秀,一线教师,3,我们的角色是什么,了解坊主的工作职责,坊主,制订研修计划,组织研修活动,提供研修资源,问诊关键问题,坊主的,工作职责,专业指导,组织管理,成果沉淀,监测评价,引导学员登录,发布通知公告,管理学员行为,参加学情交流,提炼特色资源,提炼特色活动,提炼特色模式,提炼课题成果,点评推优作业,推荐优秀资源,推荐优秀日志,监测学员学情,3,我们的角色是什么,了解坊主的工作职责,网络,角色,现实,角色,主要职责,主要能力要求,坊主助理,一线骨干教师,负责协助坊主组建研修小组、督促和管理组内学员按计划参与主题研修，协助坊主对组内学员的研修结果进行评价,具备相关计算机技术能力,当学员遇到网络方面的问题时，可以给予及时指导,了解该项目的目标、预期和愿景,认识自己在做什么，为什么要这样做；,了解学习文化的转型,适应虚拟的学习环境，营造支持性的研修氛围,有强烈的组织在线社区的热情和意愿,主动、积极地,提出,问题、,梳理,问题,、回答问题,具有开放的理念和推动变革的动力,能解决真实的问题、老师的问题、自己的问题,具有团队协作能力,自觉地承担自己的职责,3,我们的角色是什么,了解坊主助理的工作职责,坊主助理,网络,角色,现实,角色,主要职责,主要能力要求,参训学员,一线骨干教师,完成坊主交付的研修任务（具体任务见,新手上路全攻略之任务篇,）,通过互动、论坛等在线形式为工作坊的主题提供建议和想法,。