单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多洛 克,*,临床检验医学的量值溯源,幽默来自智慧，恶语来自无能,临床检验医学的量值溯源临床检验医学的量值溯源幽默来自智慧，恶语来自无能临床检验医学的量值溯源北京九强公司三级检测方法关系图分级依据：IFCC根据分析方法的准确性与精密度的不同摘 要：新课改的实施为教育现状注入新的生机，创新是素质教育的要求，实验教学是生物教学的基础，把实验创新溶入到实验教中是培养学生创新能力的重要途径新课改后，虽然教材变了，实验课开设比以前多了，但生物实验课的教学模式并没有多大的改观，很多时候还是在穿新鞋走老路为此，本人在实验教学中，尽可能的尝试实验创新，以培养学生的创新能力，以下是我在实验创新方面的几点体会，与大家共同探讨一、激发兴趣和好奇心是培养学生创新的动力,兴趣和好奇心是一个人有没有创新能力最基础的条件，高中生物教学中学生创新能力的培养亦如此。
例如，鼓励学生设计趣味性实验：利用植物的向性运动原理，使幼苗的主根呈圆形、菱形、心形等几何图形;用光合作用原理在一片荷叶上印出自己一家人头像兴趣能让学生废寝忘食浓厚的兴趣，诱发了探索的欲望和创新的动力二、善于创设教学情境，促进生物教学的创新,教学情境的有效创设，有利于激发学生的探究欲望，激发学生的学习兴趣，促进师生之间、生生之间的交流与合作，活跃课堂氛围，营造良好的师生互动的课堂气氛在这样的背景之下，加深学生对生物知识的掌握，不断提高学生发现问题、分析与解决问题的能力例如：在调查“人类常见的遗传病”的实验教学中，教师就可先为学生讲述道尔顿发现色盲病的故事;然后创设问题情境，提出相关的经典问题，比如：色盲症是遗传病的一种么？色盲症病人是否有性别差异？色盲症病人不能正确识别颜色的原因是什么？等等，然后展示红绿色盲检查图，引导学生检查自己是否患有红绿色盲症三、运用多媒体辅助生物实验教学,有些实验教学内容是我们无法做或则由于条件限制导致实验效果不理想的，我的方法是充分利用多媒体资源的优越性，将实验过程与现象用多媒体课件展示给学生在上减数分裂这一内容时，由于该节内容概念多，知识内容抽象难懂，课本上要求的实验（观察蝗虫精母细胞减数分裂装片）又没法做，所以学生学起来非常吃力。
我采用的是板图与多媒体相结合的方法在讲精子的形成过程时，我先将课本上的图画在黑板上，边画边讲解精子形成过程中染色体行为的变化，强调其中重要的专业术语（同源染色体、四分体等）然后用多媒体播放精子形成的模拟动画过程，将每一个时期分解给学生看，让学生牢牢记住减数分裂过程以及每一时期的主要特征四、生物实验教学的创新手段,1.实验方法及实验步骤的创新传统的学生实验课往往是老师事先准备好一切实验用具，精心设计好试验流程，然后手把手教学生如何操作，告诉学生实验过程中会出现哪些问题，以及有哪些注意事项实验课上，学生就像一台台设定好的机器，按部就班的进行实验操作，缺少青少年应有的激情与创新的动力对实验方法和步骤的讲解改为让同学们自己另外设计实验方法和操作步骤，效果会有很大的差别通过学生拓展实验设计是培养学生创新能力的较高层次例如，植物向性运动的实验设计，要求同学们不要局限于课本上的实验材料和用品，自己选择适合的实验材料和用品同学们会按老师提出的要求利用课余时间，大量查阅资料，利用身边一切可利用的材料设计出多种多样的实验方法2.实验课组织形式的创新传统的实验课教学，通常是老师在讲台上讲解实验操作步骤，并且示范操作，然后学生自己做，教师巡视指导。
学生没有充分预习，课堂上思考的空间又小，常常一知半解，一遇到问题就举手叫老师一个老师，学生多，问题也多，遇上复杂一点的实验，学生急，老师更急，课堂吵吵嚷嚷，学生做得稀里糊涂，老师累得晕头转向为此，本人采取的方法是：培养学生中的操作能手，让学生指导学生，例如：在上植物细胞质璧分离与复原这堂实验课时，上课前一天，挑选六位动手能力较强的同学作为培养的对象让他们熟悉实验操作流程，然后对他们进行反复的实验操作训练，针对他们在实验操作过程中出现的问题进行强化指导3.模型构建的创新高中生物课本有许多给定的模拟实验，例如性状分离比的模拟实验，减数分裂中染色体变化的模拟，我们除了模拟课本给定的模拟实验外，我们能不能挖掘开发潜在的模拟实验，从而增强生物课教学的直观性、趣味性例如，在细胞膜系统的边界这一节的教学中，我们可以组织学生模拟细胞膜的结构模型，让学生展开想象和联想，结合自己的生活经验，用不同的材料构建细胞膜模型，有的学生用塑料球、塑料棍、细铁丝构建，有的用彩色纸构建等等，总之，一节课下来学生的创新能力、思维能力、动手能力、合作能力、探究能力都得到培养，更重要的是学生对细胞膜的流动镶嵌模型获得更直观更充分的认识。
4.实验材料的创新实验材料多样化，力求创新同一个实验，各实验小组可以准备不同的实验材料比如：在做“植物细胞质壁分离和复原”的实验时，除了教材上提供的用紫色洋葱的鳞片叶外，可以尝试用花瓣、白菜叶、紫甘蓝叶等可见，在选取不同实验材料的过程中，学生通过寻找多种实验材料，得出多种实验结果和结论在启发动员学生选取多种实验材料的过程中，培养了学生的发散性思维;学生在用多种材料反复的实验中，熟练了实验操作的基本技能;在面对不同实验材料出现的实验结果时，学生学会了从不同的角度去分析与归纳;更重要的是让学生体验到了科学离他们并不遥远，自己也会做科学对课本实验材料的再次探索，可激活学生的求异思维观，培养创新精神生物实验教学中应时刻保持创新的理念，教师要善于设计巧妙问题，以激发学生的学习兴趣通过以上贴近学生日常生活的问题引导，可以有效激发学生的好奇心与求知欲，激发学生的探究知识的欲望随着教学模式的改变，教学活动不仅注重学生学习成绩的提升，还注重学生德、智、体、美、劳全方位的发展学生在紧张的学习之余，需要适当地进行体育活动，以提高肢体的活动能力，放松心情，促进身心的发展一、想象和体验相结合,初中体育具有灵活性的特征，体育课应注重学生的实践体验。
初中教师在向学生传授体育知识的同时，还要培养学生的创新思维，激发学生的想象力如何增强学生的创新能力，就需要教师给予正确的引导，注意求同存异对于同一个问题，由于学生个性化的差异，思考方式也许会存在诸多不同，教师要积极鼓励学生从不同的角度去思考比如教师在上体育文化课时，利用情境来进行教学，让学生观看体育视频，引导学生通过视频中的内容进行联想，徜徉在多姿多彩的体育世界里，感受体育的魅力学生在参与实践的过程中自己去探索和体会，采用不同的途径去解决问题，进而发现不同的答案，培养了发散思维学生在想象中感知体育之后，经过思维的创造来丰富体育教学的活动内容，再通过亲身实践表现出来，从而促进了教学效率的提升二、指导学生进行探究式学习,在体育教学中，教师要给学生多提供自主尝试的机会，给学生准备更多自由发挥的空间教师在此过程中，要对学生进行适当的引导，让学生通过探究式的学习发现新的知识，将课堂时间交给学生在体育课上，教师会设计安排一些运动，对于背离教师设计的技术动作的学生，教师不能一味地压制，要理解并接受，因为教师不能抹杀学生的创新精神和创造能力教师只需要在学生出现原则性错误的时候发挥必要的调控作用，最大限度地满足学生的个性化需求，从而让封闭的教学环境更加开放，发掘学生的潜力。
比如，学生在上形体课时，教师先将基本动作教给学生，通过练习学生能够初步掌握；教师再向学生介绍成套动作的编排规律，让学生在课余时间以小组为单位去对所学的动作进行创编；在下一节课时，教师对学生的成果进行验收可以发现，每一组学生所编排的动作都具有不同的个性，还有一些十分独到学生经过探究式学习，探究能力得到了提升，情感也得到了升华，从而保障了教学效率三、增强教学活动的游戏性,游戏是学生喜闻乐见的一种教学活动，有利于学生树立团结合作的意识，培养学生集体主义情感，促进学生之间的交流体育教师在教学一个运动技能时，除了要让学生掌握基本的动作和技巧之外，还要发挥学生的主体性教师要通过合理地设计游戏活动，活跃体育教学，让学生自主地参与到教学活动中来比如田径课上，教师可一改往日个人赛的形式，组织一个“三人四腿”的趣味游戏：将学生分为若干个小组，每组三人，让三个人并列成一排，将两边两个人与中间一个人相邻的两条腿分别绑起来，然后进行赛跑，统计每组到达终点所用的时间游戏结束之后对每组学生的成绩进行统计，对用时最少的队伍给予奖励利用游戏竞赛的方法，不仅能够调动学生的积极性，还能让学生感受到集体的力量，树立合作和竞争意识，从而促进学生的成长，提高教学效率。
四、注重体育的刚柔并济,对于体育运动，学生第一印象就是比较刚性和剧烈的事实上，体操、舞蹈等也属于体育运动，而且是充满柔性的运动项目男女生的身体素质不一样，个性也不同，男生普遍热爱体育运动，而很多女生对体育的兴趣就稍微欠缺体操和舞蹈具有柔美的特点，对于女生有更强的吸引力在初中体育教学中增加体操和舞蹈的课程，可让学生感受到体育的多样性，使教学活动更具多元化，从而让学生踊跃地参与到教学活动中来比如，教师可利用体操或舞蹈表演的方式来让学生体验体育的另一面首先将学生分组，每组固定人数，在表演之前先让学生练习然后每组选一个代表通过抽签的方式选择表演的顺序和音乐学生在表演的过程中，能够亲身体会到体育的柔情和韵律感，而且在音乐的伴奏中，学生还能增强节奏感每一组的表演内容都不同，学生在观看的过程中能形成一定的审美能力总之，初中阶段的学生比较活泼好动，在紧张的学习中，需要适当地愉悦心情，并且保证良好的身体素质对此，教师必须创新体育教学活动，丰富教学内容，从而提升教学效率参考方法（reference method）,定义：,是指准确度与精密度已经被充分证实，且经公认的权威机构（国家主管部门、相关学术团体和国际性组织等）颁布的方法。
这类方法干扰因素少，系统误差很小，有适当的灵敏度、特异度、较宽的分析范围并且线性良好，重复测定中的随机误差可以忽略不计主要方法：,原子吸收分光光度法、火焰光度法、免疫化学法，离子交换层析法等,应用：,能在条件优越的实验室作常规分析，主要用于鉴定常规方法，评价其误差大小、干扰因素并决定是否可以被接受；用于鉴定二级标准品和为质控血清定值；用于商品试剂盒的质量评价常规方法（routine method）,定义：,应具有足够的精密度、准确度和特异度，有适当的分析范围，经济实用，其性能指标符合临床或其它目的的需要主要方法：,溴甲酚绿法、双缩脲法、,J-G,法等应用：,临床常规检验使用，常规方法在作出评定以后，经有关学术组织认可，可以作为推荐方法（,recommended method,）临床生化部分项目的三级方法,决定性方法 参考方法 常规方法,钾,ID-MS,火焰光度法 离子选择电极,钠 中子活化法 火焰光度法 离子选择电极,总蛋白,凯氏定氮法 双缩脲法,肌酐,ID-MS,离子交换层析 苦味酸比色法,葡萄糖,ID-MS,己糖激酶法,G,氧化酶法,临床生化部分项目的三级方法,项目,决定性方法,参考方法,钙,ID-MS,原子吸收分光光度法,氯,电量滴定法、中子活化法,电流滴定法,镁,ID-MS,原子吸收分光光度法,磷,ID-MS,钾,ID-MS、中子活化法,火焰光度法,钠,重量分析法、中子活化法,火焰光度法,白蛋白,免疫化学法,总蛋白,凯氏定氮法,肌酐,ID-MS、离子交换层析法,尿素,ID-MS,离子交换层析法,尿素酶法,尿酸,ID-MS,尿酸酶法（紫外法,）,胆红素,重氮反应法,葡萄糖,ID-MS,己糖激酶法,胆固醇,ID-MS。