《新标准英语》一起三上M8 U2 Is this your grandma’s umbrella?教学设计 设计者： 课题Is this your grandma’s umbrella?课型N.T教材分析本课的课文情境Amy在Lingling 家玩了一段时间，Lingling准备送Amy回家时，才发现外面下起了雨Lingling想找自己的雨伞，在Amy的帮助下，她找到了爸爸的伞、妈妈的伞和奶奶的伞，最后找到自己的伞时才发现自己的伞坏了本课学习重点是通过分析物品的特征，判断物品的归属学情分析体现预设的针对性对重难点的预设针对，及解决策略对于本课的学习重点之一物体归属的表达，一年级学生已经初步的掌握了物主代词my your his her 的用法；在三年级8模块第一单元本模块增加学习了’s的所属使用，学生结合二者的使用时，容易产生汉语中的一一对应，’s的使用经常被遗忘；三年级的学生已经学到了很多的形容词，但用恰当的形容词描述并判断所属，需要在本节课中通过大量的练习，反复朗读帮助学生强化使用；达到灵活运用，熟练掌握此结构。
教学目标5个维度目标描述的行为主体为学生语言知识目标功能谈论物品的归属情况语法名词所有格、一般疑问句学生能运用This is Sam’s book. Is this your grandma’s umbrella?词汇全体学生能理解：get, which部分学生能运用：umbrella, broken语音感知字母u的发音特点语言技能目标听全体学生能听懂：Is this your grandma’s umbrella?说全体学生能说：Is this your grandma’s umbrella? 读全体学生能认读：get, which部分学生能认读：umbrella, broken写全体学生能拼写所学单词运用全体学生能运用”This is sb’s …. Is this sb’s …?”学习策略目标习惯学生能通过分析物品的特征，判断物品归属交际能运用所学英语进行表达、向他人询问物品的所属文化意识目标在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同情感态度目标学生通过物品特点的分析，学会判断，为他人提供帮助教学重点学生能够听懂会说Is this your grandma’s umbrella?.在课本情境的提示下，会向他人询问物品归属。
教学难点1. 学生能够听懂会说Is this your grandma’s umbrella?.并判断对错2. 学生能够通过观察物品，描述其特点，并判断物品的归属 教学准备多媒体课件，图片，卡片教学流程教学环节及时间对每个环节的时间要有设计，且合理合计35分钟教师活动学生活动要突出对学生学的活动设计，学生活动多于教师活动描述主体是学生设计意图指向学生综合语言运用能力和人文素养培养Step 1 WarmerStep 2PresentationStep 3New teachingStep 4PracticStep 5 ConsolidationStep 6SummaryGreetingT:Hello.boys and girlsT:Let’s say a chant.’T:Let’s have a look and match.T:Bob is making cakes.”Which” is Bob’s cake?T: C is Bob’s cake. How about A and B?T:Is this the bird’s cake?T:Today we’ll learn Module 8 Unit 2.T: Listen, what’s the weather like?T: What do we need?T: How many umbrellas?T:Yes, there is an umbrella.T: Now i have many umbrellas, Look(show the pictures of umbrellas).Do you want to get one?Let’s have a competition.T:Lingling and Amy are talking about umbrellas. Let’s watch the CD-ROM and find out ‘How many umbrellas are there?’Which is Lingling’s? What’s wrong with it?T: Open your books ,read silently and answer my questions: Whose umbrellas are they? T: Listen and repeat.T: Look at the blackboard, can we retell it?T: In China , we usually carry umbrellas in a rainy day. How about the UK?Opening question : In a rainy day we usually carry umbrellas, but it’s different from us in the UK.T: Which one do you like?T: look at the picture. Help the bear family find their bags.T: Let’s help the cat and dog find their owners. .T：Let’s help them find their owners. T: What do we learn today? Ss: Hello, teacher..Ss: Say a chant about Unit 1.Ss: Look at the pictures and have a match, then read them together.S: Watch and feel the meaning of “which”:S:Watch the CD-ROM and show fingers to tell the answer.Ss: A is Mum’s cake. B is Dad’s cake.C is Bob’s cake.Ss: No, it isn’t.Ss :read the title S: It’s raining.S:UmbrellaS: One umbrella.S:I want to get one. Ss: Show the fingers to give answers.Ss: No. 4 is Lingling’s Ss: : It’s broken.SS: Read the dialogue and underline the answers .Ss: listen and read. S1: It’s raining today. Let’s get an umbrella. This is Dad’s umbrella. It’s blue. This is Mum’s umbrella. It’s pink.Watch a video. S:Disscus in a group.S1: I like A. I don’t want to be wet.S2: I like B. I like to play in the rain..Ss :This is Father Bear’s bag ,His bag ins brown. Ss: Follow the chant and say.SS: read all the objects.S1: Guess “Is this the girl’s kite?” S: Enquire sb’s possession. 师生问好，缓解紧张情绪，为开课做好准备通过设计有关第一单元内容的chant活跃课堂气氛，为学生营造一个轻松，愉快的学习氛围；同时带领学生们重温her\his人称代词的的使用。
通过学生看图，找到相匹配的对应单词，让学生既复习了物主代词，又与8模1单元的Bob’s相联系通过Which在选项中的跳动，帮助学生理解单词的含义，并带着问题看动画，总体理解文章大意通过小短文的理解，复习了前课又引出了Is this sb’s sth ？的主题通过对本单元标题句的引出，让学生初步了解本节课学习的重要内容是“询问物品的归属”通过雨声引出下雨的时候，我们需要伞，引出新词umbrella, 并通过对数量的询问，引导孩子关注an umbrella的使用通过发现老师手中的雨伞，并想努力get 到老师手中的奖励，为本组加分，从而感受到第二个单词get 的使用 带着问题观看，帮助学生理解故事大意，捕捉关键信息，激发学生阅读的兴趣通过问题的层层追问，学生逐步理解课文内容，并在情境中理解broken通过学生喜欢的比赛形式，不仅能够调动学生的积极性，还能给课堂增添趣味性学生通过带着问题找答案，并通过观察物品的特点，逐步一完成了对雨伞和雨伞所属的描述的理解通过标准录音的引导，学生能够逐步地听音模仿，改善语音语调学生通过板书的提示，重新构建课本内容，对课文内容的表达上有了进一步提升学生通过复述故事，巩固对故事内容的理解，增加语言的积累，发展语言能力，同时又为学生提供一个语言输出的平台。
通过一个侧面对英国的介绍，对比中国，孩子们对不同国家的文化意识有了进一步的理解 .通过提出开放性问题，发散学生的思维，并能够应有的知识储备表达自己想法，培养学生的想象力和创造力通过第一幅图的举例描述，学生能够够自由描述物品柜维护通过朗朗上口的语言与帮助寻找主人相结合，学生能够更加熟练的运用本课功能 通过一个完整图片的呈现，给学生创设有话可说的语言环境，不仅让学生能有人可猜，还可以顺便运用形容词描述物品特点孩子在整节课体会所学所悟Homework1. 必做：a. Read the text.b. Copy the words and write them down on the book.2. 选做： Retell the text.板书设计建议设计动态板书，照片2张以上，并标注板书使用说明Module 8 Unit 2 Is this grandma’s umbrella?课后反思本课执教的是外研社新标准英语一年级起始第5册Module 8 Unit2 Is this your grandma’s umbrella?本节课首先通过Bob做蛋糕被小鸟抢走了，设计了Is it the bird’s cake?的问题，在学生的回答中引出本节课的功能“谈论物品的归属情况”。
本节课的四个新授单词which, umbrella ,get, broken分别通过四个问题which is Bob’s cake? It’s raining. What do we need? Do you want to get an umbrella? What’s wrong with Lingling’s umbrella? 使学生通过感受理解单词、在参与竞赛中使用单词、在图片帮助下习得语句的方式，引导全体学生能理解、运用单词通过新授单词umbrella，总结字母u的发音特点，以一带四，帮助学生自自主构建字母u的发音规律在课文学习环节中，通过层层问题递进1How many umbrellas are there? Which is Lingling’s umbrella? What’s wrong with it?帮助学生全面理解课文再通过.Whose umbrellas are they? How do you know ? 的提问，及理解课文后，对教师手拿雨伞图片反向猜测，让学生通过系列问题的解决，不仅能通过分析物特征这一学习策略完成判断物品的归属，而且值达到学习有迁移，实现知识的连续建构。
在practice环节，通过find and say, say a chant，puzzle picture 的活动描述，逐步搭建平台实现全体学生能运用Is this sb’ …?来实现谈论物品的归属本节课的不足：1.小组合作欠缺在时间充裕的情况下，可以尝试预学检测中的互批、反馈在课文学习中，可不可以尝试自主学习并提出问题学生基于学程，进行有指导的自主学习，学习的同时在书上记录出自己的困惑与问题2. 开放性的问题应该让更多学生参与回答，讨论，哪怕只是一个单词，哪怕只是一个简单的肢体语言，让孩子在英语课上有思想，有话想说3.教学评价较单一。