月份：9 记录人：陈娟游戏内容美工区材料准备绘画材料观察记录反思调整第一次 活动记录杜立为和黄依凡就跑到美工区，开始 进行〃指印画〃杜立为很熟练的用手指沾 着颜料，根据作品需要运用着〃平按、侧 压、转压、点印〃的技巧孩子已具备基本的绘画技 能的能力，且已学会自己思考 并想办法解决遇到困难时的解 决方法在孩子进行思考时， 教师〃不参与〃，是为了给幼儿 提供充分的自主活动的机会， 这样有助于幼儿独立性与自主 性、合作性的培养第二次 活动记录会儿，白色的画纸就呈现了春天 的景象然后用湿抹布擦干净手，再 画下 景物在绘画过程中能将物品 放回原位保持画面整洁，操作熟练 在她一旁的杜立为情绪高涨，操作步 骤也很有序，但由杜立为对黄依凡说〃 你会印这个小女孩的胳膊吗？帮帮我 吧！ 〃在这一过程中，幼儿的 行为可以说是孩子日常活 动的再现，积累孩子们一定 的活动技能经验，展现出她 们养成的良好规则意识，充 分体现了幼儿区域活动的 规则性图标规则、绘画 程序规则）教育策略：第三次 活动记录杜立为（思考了一下）〃给我，我会〃 〃你怎么弄得？教教我吧〃黄依凡兴奋 又带着祈求说〃你这样就行了〃，黄玮 琪边说边又画了一次。
〃我试试吧〃，说着 就迫不及待的手沾颜料画起来，画的没有 杜立为快、好，但也画出了基本特征还是 不错的在活动中，当幼儿遇到困难 时，教师给予孩子们充分的独 立思考空间，这样提高了孩子 们的自主性和独立性合作意 识在幼儿自主活动过程中， 教师应尽量采用间接介入的方 法来引导幼儿，并以此提咼他 们对活动的积极性、主动性第四次 活动记录活动结束音乐响起时，两人有序整理材 料，（按标记收放将作品整齐的摆放在 站牌上，并主动洗手两人能够愉快并 有秩序的在美工区画画了能够知道相互 帮助，（让幼儿脱离教师的范例， 灵活运用绘画技巧，发挥想象 大胆绘画幼儿的绘画技能 与语言表述能力、词汇量及倾 听习惯的发展有很大偏差教 师应想办法在讲评活动中提咼 幼儿语言组织的完整性和表述 的优美性、情节性在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的 行为,没有进行指导之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时, 活动总结 我就及时用启发性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的方向c月份：10 记录人：陈娟游戏内容益智区材料准备益智玩具观察记录反思调整第一次 活动记录帮助他们提高参与棋类活动的能力 活动情况：今天的益智区由四个小朋友参 与，他们都在玩飞行棋，其中江启帆和刘 烨霖 起玩。
我看到他们 开始在分棋 子，江启帆一直在按颜色分开，刘烨霖这 个拿拿那个拿拿，下飞行棋是中班幼儿能够 进行的活动，他们的水平能够 达到但是从观察的情况来看， 小朋友之间的水平还是差距很 大，如果两个人之间的差距过 大，就不能很好地玩起来第二次 活动记录不知道怎么弄，显然是不知道棋子 的分法每次拿错了，江启帆就会说： “不是这样的，是那样的，老师你说对 不对啊？ ”我看他说得对,就点头表示 棋子分好之后，我看到他们两个开始 抛骰子，江启帆不知道怎么的就抛好 了，另外，孩子们对下棋的 规则也没有建立，没有规则 游戏就不能顺利进行因此 今天的下棋活动应该说是 没有真正顺利进行好第三次 活动记录把第个棋子开始往前面走，很快就 走到了重点，然后开始走第一个走第一 个的时候，快到重点了，他抛了四点，他 看了看棋子，然后马上纠正说:“不对，不 对，是当孩子出现这种情况的时候， 我们需要了解孩子的下棋水 平，引导孩子找水平相仿的同 伴一起游戏，这样才是顺利进 行的前提第四次 活动记录于是把骰子转动 下，转到3,然 后开始走棋子，发现他的棋子正好走到终 点刘烨霖则不知道怎么抛，抛到6 了，也不 知道怎么走。
有一次他不知道怎么走了几 步，江启帆马上就告老师了： “老师，你 看他走的不对另外，游戏的规则需要在游 戏的过程中逐步建立，老师可 以在孩子游戏的过程中，进行 现场指导，也可以让孩子在家 里和父母起玩棋子，然后慢 慢学会规则，在幼儿园磨合活动总结了解小朋友在棋类活动中的水平游戏的规则需要在游戏的过程中逐步建 立，老师可以在孩子游戏的过程中，进行现场指导，也可以让孩子在家里 和父母起玩棋子，然后慢慢学会规则，在幼儿园磨合JI1 / ■<;活动相片水晶城幼儿园区域活动观察记录表2016-2017 学年度第一学期月份：11 记录人：陈娟区域内容益智区 美工区材料准备益智区材料观察记录反思调整第一次 活动记录今天在区域活动时，很多孩子选择了益智 区拼图，这个玩具拼板需要集体合作拼 搭，孩子们很有兴趣也很有耐心，开始， 孩子们都在安静的完成自己手中的拼板， 可是没过一会，紫涵小朋友就开始烦躁起 来，她面对自己手中较为复杂的拼板渐渐 失去耐心紫涵小朋友是个较内向的 孩子，做事缺乏耐心和自信心， 对于件事的专注力总是不能 保持很久，遇到困难时会习惯 性的求助别人，所以当她在完 成一件事情的时候老师应耐心 指导并给予鼓励，坚持让她自 己完成，体验成功的喜悦。
第二次 活动记录克炜和鹏程小朋友在玩五子棋，两个 小朋友的思维都很活跃，在游戏中都是精 英这时，克炜开 下小差，分散了注意 力，鹏程蹭他这会，终于赢了，乐开了花 克炜灰溜溜的说“你太厉害了，下次我要 赢回你！”游戏过程中孩子的思维敏捷， 教育孩子“输了并不可怕，下 次要努力，吸取经验！”第三次 活动记录活动 开始，孩子们各玩各的，彦潼和思 涵两个人捏蝴蝶，思语捏蝴蝶彦潼，捏了 好了会儿，兴奋的叫了起来“看，像不像 小蝴蝶！ ”真的很像，就是翅膀小了，彦 潼说到，“那，那我再加一点”瀚霖看 到思语捏的蝴蝶，也兴起了想捏的想法， 他说想捏在飞的蝴蝶，其他的孩子也捏起 了小动，不一会，桌子上面彩泥蝴蝶又多 了几只大班的孩子虽然运算思维已经 发展，但在平时活动中具体形 象思维还是撑控不好，彦潼捏 了后，其他小朋友也加入了捏 小动物的行列，这是模仿行为第四次 活动记录幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始 拼起来刚开始玩，幼儿就把有关联的 图片一下拼了出来,剩下的图片不由使个 别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不 对，急得他们直抓头这时在一旁观察的 绍隆兴奋得叫起来：“这块应该放在这， 你看这不是吗对于简单的四拼、十拼的兴 趣已经淡化，比较喜欢数量较 多，有困难的拼图，但在拼图 过程中，幼儿都没有长久的坚 持完成拼图活动，拼几下就放 弃了的种种现象表明教师在投 放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不 透彻，目标过高，导致幼儿跳 起来也没有摘到苹果，从而使 幼儿失去了对拼图的兴趣。
由 此问题，我们改变了材料，投 放了难度较小的拼图并对已投 放的拼图增添标记的方法，降 低了拼图的难度，使不同能力 的幼儿都得到了发展：中等能 力的幼儿通过观察，操作，互 相交流完成了拼图过程! ”边说边把一块拼图放在了合适的地方 佳浩进区后还是选择了大型拼图，他很迅 速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼 图拼搭起来，拼完后，绍隆拿起了其他拼 图想了半天也没有找到要放到的合适的 地方，于是他翻到卡片后面，看看标记， 很快找到了对应的地方当收区音乐响起 来的时候，佳浩看了看没有拼摆完的拼 图，有些不舍的方回了原处能力强的幼儿根据已有经验 完成一部分拼图内容后，又根 据拼图标记拼摆了半多，这 说明两种方法达到的效果都不 错活动总结每一次的区域活动，老师都应是一个旁观彳 者，我们要尊重幼儿，让他们能够自由发 提供充足的，丰富的材料，安全的环境都或引导都，而不能是一个指挥 挥，能够自由想象教师只需要水晶城幼儿园区域活动观察记录表2016-2017 学年度第一学期月份：12 记录人：陈娟区域内容建构区材料准备旺仔瓶，王老吉罐子观察记录反思调整第一次 活动记录每当区角活动时孩子们总是不由自主 的走到建构区，自由的进行搭建，可是刚 开始的时候发现我们班的孩子，没有目的 的进行搭建，只会搭建一些简单的东西， 积木虽然是孩子们自己选的，但不代表他 们能对积木的玩法很熟练，只有个别孩子 能搭建出成品。
每当提到建构区我们就 不由自主的想到各种各样的积 木，孩子们用各种积木自由的 进行搭建自己喜欢的东西，不 仅能培养孩子的想象力，还可 以让孩子根据自己的意愿进行 搭建第二次 活动记录各种各样的积木对孩子有着很大的吸引 力，让每个孩子都玩得不亦乐乎，有一次 我听孩子们在那里悄悄的说：咱们起来 搭建个城堡、小医院、小餐厅吧，“咱们 可以住在里面当小公主、小医生”说完她 们就开始忙着搭建起来，看着他们精会神 的样子，真的像一个个称职的建筑师而 且孩子们还可以选择自己喜欢的角色，满 足了孩子们扮演各种角色的意愿让孩子进行搭建游戏可以发展 他们的思维力，想象力、创造 力，和动手操作能力以及互相 合作的能力，建构区游戏还能 让幼儿了解各种建构材料的性 质第三次 活动记录有一次孩子们在玩搭建游戏时我听他们 你一言我一语的争论不休我悄悄地走近 一听，原来他们是在争论，到底搭建什么， 这时候我一想就用商量的口气，和孩子们 说：我也想和你们 起玩搭建游戏，你们 愿意和我 起玩吗？孩子们异口同声的 说：“愿意”我马上投入到了孩子们的游戏 中去，我和孩子们 起确定了主题，就开 始搭建起来，在玩得过程中，孩子把我我 当成了互相合作的伙伴，我也忘记了自己 老师的身份，和他们玩的不亦乐乎。
进入孩子世界，陪伴孩子起 玩， 起搭建，做孩子的好朋 友第四次活动记录活动总结为了进一步激发幼儿兴趣挖 掘幼儿潜能,我引导幼儿和同 伴一起设计草图，然后按照草 图进行搭建在搭建过程中, 孩子们不仅学习、运用和巩固 了数、量、形、比例、对称、 力等相关概念,发展了空间知 觉,而且培养了做事的计划性、 目的性以及同伴间的合作意 识，提高了解决问题的能力活动相片子钧和育坤,这是两个建筑能力非常 强的孩子，但是两个能力强的孩子合作能 力较弱，经常发生争执，谁也说服不了谁我在游戏开始时对他们提出了新的要 求:“你们要先一起商量，设计一座立交桥, 然后再搭两个孩子在协商后设计出了 一张四层立交桥图,遮挡关系表现得非常 清楚,并估算了大概需要什么形状的积木, 需要多少块看到两个曾经互不相让的孩 子能在一起认真地商量和设计图纸，我非 常高兴大班的孩子在建构游戏活动中相互合作的意识非常强，他们懂得互相谦让，即使发生小小的争论也能靠自己的方法进行解决活动中教师要找适 合的时间介入，不要对孩子进行高控要让孩子进行自由的搭建活动水晶城幼儿园区域活动观察记录表2016-2017 学年度第一学期月份：1 记录人：陈娟区域内容益智区 美工区材料准备益智区材料观察记录反思调整第一次 活动记录今天在区域活动时，很多孩子选择了益智 区拼图，这个玩具拼板需要集体合作拼 搭，孩子们很有兴趣也很有耐心，开始， 孩子们都在安静的完成自己手中的拼板， 可是没过一会，嘉文小朋友就开始烦躁起 来，她面对自己手中较为复杂的拼板渐渐 失去耐心。
嘉文小朋友是个较内向的 孩子，做事缺乏耐心和自信心， 对于件事的专注力总是不能 保持很久，遇到困难时会习惯 性的求助别人，所以当她在完 成一件事情的时候老师应耐心 指导并给予鼓励，坚持让她自 己完成，体验成功的喜悦第二次 活动记录游戏开始 会了，“理发店”还是没有人 光顾，王一飞和另外三个小朋友无所事事 的在玩着材料，这时我走进理发店，请问 “可以洗头么”？ 一听这话，王一飞和另 外三个幼儿开始忙开了幼儿行为分析开始的时候理发 店没人光顾，幼儿无所事事， 没有进入角色，幼儿之间的角 色互动也少，当老师介入到游 戏以后，幼儿的游戏积极性明 显提咼，特别疋当老师用如 果 就好了”的征询式的口吻给出新的建议，幼儿从游戏 的机能性动作引入想象的情 节，将独自性游戏引导到角色 之间的合作沟通的层次，使之 成为幼儿主动的行为第三次 活动记录活动 开始，孩子们各玩各的，靖恩和雅 雅两个人捏饺子，超超在捏饼干，娇阳在 捏小黄鸭，娇阳捏了好了会儿，兴奋的叫 了起来“看，像不像小黄鸭！ ”真的很像， 就是脖子有点短了，靖恩说到，“那，那 我再加一点”超超看到娇阳捏的小鸭， 也兴起了想捏小动物的想法，他说想捏造 小兔，其他的孩子也捏起了小动，不一会，大班的孩子虽然运算思维已经 发展，但在平时活动中具体形 象思维还是撑控不好，娇阳捏 了小鸭后，其他小朋友也加入 了捏小动物的行列，这是模仿 行为，也是孩子自发的行为， 孩子对许多工小动物都很熟 悉，在讨论小兔为什么站不起桌子上面彩泥小动物又多了几只，可是都 是趴着的,平面的，只有小鸭子是站着的， 靖恩很委屈的说：来，孩子们能认识到大小，轻 重，身体与腿的比例关系，并 且能自己想办法改正解决问 题。
老师我的小兔站不起来”，“对呀，只 有小鸭子站起来，我们的小动物都站不起 来”，雅雅困惑的说：第四次 活动记录幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始 拼起来刚开始玩，幼儿就把有关联的 图片一下拼了出来,剩下的图片不由使个 别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不 对，急得他们直抓头这时在一旁观察的 泽泽兴奋得叫起来：“这块应该放在这， 你看这不是吗！”边说泽泽边把一块拼图 放在了合适的地方小羽进区后还是选择 了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中 找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后， 小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找 到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片 后面，看看标记，很快找到了对应的地方 当收区音乐响起来的时候，小羽看了看没 有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原 处对于简单的四拼、十拼的兴 趣已经淡化，比较喜欢数量较 多，有困难的拼图，但在拼图 过程中，幼儿都没有长久的坚 持完成拼图活动，拼几下就放 弃了的种种现象表明教师在投 放区域材料时对于幼儿的年龄 特点和已有经验水平了解还不 透彻，目标过高，导致幼儿跳 起来也没有摘到苹果，从而使 幼儿失去了对拼图的兴趣由 此问题，我们改变了材料，投 放了难度较小的拼图并对已投 放的拼图增添标记的方法，降 低了拼图的难度，使不同能力 的幼儿都得到了发展：中等能 力的幼儿通过观察，操作，互 相交流完成了拼图过程;能力 强的幼儿根据已有经验完成一 部分拼图内容后，又根据拼图 标记拼摆了 半多，这说明两 种方法达到的效果都不错。
活动总结每一次的区域活动，老师都应是一个旁观都或引导都，而不能是一个指挥 者，我们要尊重幼儿，让他们能够自由发挥，能够自由想象教师只需要 提供充足的，丰富的材料，安全的环境注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考可复制、编制，期待 你的好评与关注）。