11、奶奶的白发 教学目标：1、能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2、学会9个生字，掌握本课出现的偏旁及多音字3、理解词语“好像”及句子“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的”的意思教学重点：学会生字，能有感情地朗读课文 教学难点：理解“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的”的意思课时安排：2课时 第一课时课时目标：1、学会6个生字2、准确流利地读课文课时训练点：写字训练教学过程：导入：1、师生齐演唱与之相关的歌曲《爷爷奶奶》师：小朋友，在刚刚背的唱的歌中，我们提到了一个熟悉的人，那就是自己的（师点板书，生齐说：奶奶）奶奶，我们每个小朋友都有，朱老师也有来，挥挥小手，朝奶奶亲热地打声招呼吧！2．请学生用亲热的声音呼唤“奶奶”3．师：看来大家都很喜欢自己的奶奶课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发出示奶奶头像图贴今天，我们就来学习一个故事（边揭题边范读：“奶奶的白发”）二、初读课文1.听师范读：听后说说知道了什么2.自由练读课文要求：（1）读准字音，遇到难的地方多读几遍2）读通句子，标好自然段的序号3.分自然段朗读课文, 并即时纠错正音，如：好奇、吭声、怎么、抬起头等。
4. 学生默读课文，分别找出我和奶奶的话，并用不同的记号标出来5.同桌分角色练读对话，边读边体会我和奶奶说话时的情感6.指名分角色朗读课文，评一评1）什么地方读得特别好，请他们再读读，为大家作示范；（2）什么地方读得不够理想，也请他们再读读，让他们作改进四、识写生字，探究入微 1．出示所写生字：指、让、玩、抬、吗、给（读准字音）2．这些字有什么共同点？自学课文后笔顺3．指导观察：怎样写才能写得漂亮？4.老师范写，学生描红临写五、十分钟练习完成习字册板书设计： 第二课时课时目标：1、 能有感情朗读课文，背诵课文2、 学会3个生字3、 理解句子“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的”的意思课时训练点：朗读训练、写字训练教学过程：教学反思： 一、复习导入1.认读词语2.回忆课文大意说说通过上一节课的学习，你已经知道些什么3.出示课题，学生齐读课题二、精读课文（一）第一自然段1.我在做着作业，突然发现了一个奇怪的问题我发现了什么呢？请小朋友打开书读读第一自然段！2.指名读第一自然段出示两幅图画）想想这个小节讲的是哪幅图画，你怎么知道的？3.我是指着奶奶的头发怎样问的呀？（好奇）什么时候你才会好奇呢？4.我好奇什么呢？比较“雪白”、“雪白雪白”5.照样子，说说这样的词语碧绿火红金黄6.谁能学着好奇的样子来问一问。
评价：A．哎，看他刚刚把眉头都皱起来了，这好奇的样子还真像B．瞧，小朋友刚刚这个脸不明白的、奇怪的样子，可好奇啦！）7.男女生赛读，齐读二）第二自然段1.那奶奶听了我的话后，她又是怎么说的呢？2.指名读第一句话3.破难句“一半……一半……”①奶奶怎么会说她的这个头白发“一半……一半……”②引导学生说说平时奶奶都是怎样关心我们，为我们操心的？根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”③小结：A．是呀，奶奶为你们都操碎了心看！奶奶的这个头黑发就是这样为你、为你、为你们才变白的所以，奶奶笑着说：（点着板书前半句）“这白发一半是你给的你们明白了吗？（明白）那你呢？你呢？B．知道吗？（点着板书后半句，同思共解）在爸爸小的时候，奶奶也是这样关心他，为他操心！还记得这首古诗吗？（出示《游子吟》齐读）所以奶奶说——读第一句谁来当回奶奶说一说？我们都是奶奶的孩子对着我们说一说？4.再看看奶奶说话时候的表情是什么样的呀？那谁能加上表情读一读？5.那么当奶奶说，她的这个头白发一半是你给的时候，你的心情怎样呢？你心里会想些什么？6.所以我——这句话该怎样读？指名读7.奶奶看见心爱的小孙子心里不好受，好心疼呀，连忙安慰小孙子说——（出示重点句）怎么啦，不快乐了吗？傻孩子，奶奶跟你说着玩呢。
哪位小朋友来当奶奶，安慰小孙孙？指名读，学生自评8.见奶奶又为我操心了，我不禁抬起头，对奶奶说——（出示重点句）奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？各位小孙子、小孙女们，自己对奶奶说吧学生评价9.小朋友联系自己的实际，为了不让奶奶操心，我们能够怎样做呢？10.奶奶看到这么懂事的我怎么样了？男女生分别做动作读11.小朋友这么有趣的故事让我们一起再来感受一下吧！分角色朗读12.多动人的故事能讲一讲吗？我们一起来试试！（出示课文提示内容）13.小结：奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈三、学习生字1．出示所写生字：半、怎、吗、会（读准字音）2．指名口头扩词3．你有什么好办法记住他们4．自学课文后笔顺5．当“小老师”交流怎样写才能写得漂亮？三种结构的字如何把握？6．描红四、十分钟练习 完成习字册教学反思：。