我眼中的小学数学综合实践活动课 众所周知，新的《数学课程尺度（尝试稿）》中增设了"实践与综合运用"这种新的进修内容和形式，其目的是让学生履历实践与研究的过程，使学生形成对数学的正确立场，成长学生应用数学的能力在具体教学过程中，不少教师普遍反映综合实践勾当难教，因为对综合实践勾当的内容及特点把握禁绝，教师们日常平常不愿意多花时刻去潜心研究我却认为，数学综合实践勾当在培育学生的立异意识和实践能力方面能起到事半功倍的下场，更主要的是这种勾当能有用促进学生进修体例的改变，因为在综合实践勾当中，脱手实践、自立试探、合作交流已成为学生首要的进修体例，这与新一轮课程更始所提出的主要理念是完全一致的基于以上这些理解，本学期本人对这一新的进修内容和形式进行了一些粗浅的考试考试，下面，本人浅谈一下我眼中的小学数学综合实践活动课 1．适当确定实践课的内容 上数学实践课，首先要确定实践课的内容在确定实践课教学内容时，我认为教师要按照4条原则进行选择：1.依据新教学纲要新纲要”对各个年级实践课的内容都提出了原则性的定见，这些定见是教师确定实践课内容的首要依据2.依据各册教学内容新纲要”对实践课内容只是原则性地划定，并没有具体划定，教师在确定实践课内容时，要依据各册教学内容，哪一部门教学内容适宜学生联系现实，教师就按照这部门教学内容确定实践课的内容。
3.从各地现实出发按照城乡分歧情形，从学生地址四周情形出发，适当地确定实践内容4.从学生现实出发在小学里，每个年级学生的常识规模、自力勾当能力、应用常识解决问题的能力等存在着较年夜差异，各个年级在确定实践内容时，应考虑该年级学生的现实情形，适当确定实践课的内容 2．着眼勾当的实践性，矫捷运用实践课的勾当形式 数学新尺度中提出：数学综合实践勾当的教学目的是培育学生的立异精神和实践能力是以，在勾当中应着眼让学生深切实践，自己收集材料，进行剖析和研究 例如：“体味我们的保留空间”这是个现实的问题，又是个开放的问题，因为问题的结论是不惟一的，解决问题的策略是多样的为体味决这个现实的、开放的、富有挑战的问题，首先把这节课的内容渗入至课前，让学生走向社会，查询拜访当地域的空气质量状况，把学到的统计常识运用于实践其次是在学生运用计较器进行必然统计的基本上，指导学生作多角度地猜想最后让学生设想出提高空气质量的体例，并请各小组以空气质量为题材，用自己喜欢的体例来警告人们或呼吁巨匠一路来呵护情形，经由过程 "设想"与"设计"环节的放置，激发学生的立异意识，让学生在实践中感应感染到空气质量的好于坏对年夜自然所造成的影响，唤起了学生的环保意识，增强了社会责任感。
在实践课的内容确定之后，实践课的勾当形式就成为重点研究的问题按照实践课的内容，可以在室外上，也可在室内上若有的教师上三年级的“我们的试验田”实践课时，在黉舍操场上把学生分成麦田主人、玫瑰园主人、菊花园主人、白菜园主人、萝卜园主人等5个小组，由小组长率领勾当，每组勾当后再变换勾当，使每个学生各项勾当都能加入而四年级的“图案的赏识与设计”就在室内上还有的实践课，先让学生对黉舍四周情形进行查询拜访或现实测量，在查询拜访或现实测量的基本长进行清算，并提出相关的数学问题息争决法子，在此基本上组织学生在室内进行交流 在上实践课时要注重：1.分组勾那时，确定每组人数，选好小组长，确定小组交流的挨次2.筹备好实践课的用品3.室内交流时，组织好教学环节，一般来说可以按照小组交流(7-10分钟)、集体交流(23-20分钟)、自我完美和成长(10分钟)3个环节进行教学 转贴于 公文网 3．以学科常识为支撑 社会糊口为载体，凸起勾当的数学性 “数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”是荷兰数学家、数学教育家弗赖登塔尔提出的“数学现实”的教学原则是以，小学数学教学应从学生现实出发，把数学教学与现实社会糊口慎密联系起来，使数学问题糊口化，糊口问题数学化。
切实使学生感应感染到数学来历于糊口，并处事于糊口，糊口中处处稀有学；体味数学价值，培育数学意识从而体验糊口，熟悉社会例如，在教学“1”的思虑这节课傍边，从糊口中每人节约一粒米引入新课，经由过程学生使用天平称出250粒年夜米有多重，然后再计较出，全国13亿生齿，每人节约一粒米，可供一小我食用173年，用载重2吨的卡车运，需13辆整个过程，用到了天平简单的使用、千克的熟悉、小数的计较及乘除运算又如，“当家学理财”一课，学生运用统计常识帮家里做好糊口预算，体味到怙恃的艰辛，年夜年夜都孩子还暗示了改失踪乱用钱的习惯，节约每一分钱，支援贫困地域的孩子好好进修经由过程这样的教学，使学生潜移默化的受到了勤俭节约的思惟道德教育，也使学生育成关爱他人，关心社会的品质 数学新尺度指出：数学教学应该是从学生糊口经验和已有的常识布景出发，向他们供给充实的从事数学勾当和交流的机缘，辅佐他们在自立试探的过程中真正理解和把握根基的数学常识和手艺，数学思惟和体例，同时获得普遍的数学勾当经验是以，数学综合实践勾当在安身综合性、着眼实践性的同时，还要重点凸起数学性，即培育学生从数学的角度去发现问题、提出问题、剖析问题、解决问题。
例如，《体味我们的保留空间》这一勾当中让学生统计并计较当地域10天内的空气质量平均情形，以及午时１２时的气温转变情形等，培育了学生统计、操作、尝试、估算的数学能力，让学生充实感应感染到"数学来历于糊口，运用于糊口"的思惟 4．注重学生介入勾当过程的评价 小学生在介入综合实践勾当的过程中所能获得的功效年夜多都斗劲细小，可是我们首要看学生是否介入了实践勾当的全过程在实践勾当中发现了若干好多问题，解决了若干好多问题长短常主要的，重在评价学生介入勾当获取常识及信息量的若干好多，和措置信息的能力、体例，以及研究性进修体例，注重过程的评价对于功效的搜检是一种手段，并不是目的 总之，开展综合实践勾当课的过程中，必然以“数学课程尺度”为依托，为学生终身成长奠基基本同时还要关注学生的保留体例、进修体例、和糊口体例 公文网 http://www。