如何做到以学定教，先学后教教学的根本任务是教给学生学习知识的方法，而不是教会学生知识这么简单有句古语说：授之以鱼，不如授之以渔因此，我想所谓“先学后教，以学定教”，就是让学生先主动学习知识，然后教师根据学生学的知识来确定自己的教学方向，也就是让学生主动学习，学会学习那么，在平时的教学中怎样落到实处，提高自主学习、合作学习、探究学习的实效性呢？下面我就结合 化学中“常见无机物及其应用”的知识，学生较易自主学习，采用“先学后教——以学定教”的复习策略来谈谈我的体会常见的无机物的单质及其化合物，学生有的知识已遗忘，有的知识模糊不清，有的虽记住但在头脑中是孤立、零碎、杂乱无章的复习时让学生“先学”，即自主阅读、回顾教材，写出每步转化的化学方程式，找出本节或本章的主要内容，并提出无法理解的问题课堂的“后教”以探讨、解决学生提出的问题为核心；以构建知识结构网络为重点；以落实常见无机物的“三线”为目标：转化线：元素同种价态物质之间氧化物、酸（或碱）、盐的转化关系发展线：发展线是利用观念或方法等提升对元素化合物认识的做法，其目的是帮助学生适当拓展元素化合物知识，并达到举一反三的效果。
价值线：注意联系生产、生活实际，将常见无机物性质的复习纳入真实的问题情景中，让学生在问题解决过程中，了解化学与能源、环境、粮食等多方面社会热点问题，感悟知识的价值先学后教”是最常用、最有效的复习方法这种复习模式课堂教学的重点、难点、关键是由学生“先学”提出的问题来确定，针对性更强；“后教”实际也是学生在老师指导下共同完成知识结构网络的构建，教学效果更好。