人教版六年级语文上册《金色的脚印》教案为学生制定适当的学习教案，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一，传统备课中的目标确定是一种知识的预设下面给大家带来关于人教版六年级语文上册《金色的脚印》教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助人教版六年级语文上册《金色的脚印》教案1一、开门见山，进入新课1、今天，我们来学习一篇有关动物的文章板书：金色的脚印)齐读课题2、这篇课文的作者叫(椋鸠十)大家对作者有什么了解吗?(学生汇报)3、师补充：他是一位专门写动物的作家，他写了很多有名的关于动物的文章那么，我们今天要学的这篇文章就是其中的一篇二、初读课文，整体感知1、课前预习了课文，知道这篇文章的主要写的角色有几个吗?(板书：角色老狐狸小狐狸正太郎)2、(出示阅读提示)“阅读提示”对我们提出了哪些要求?快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?③交流读后的感受3、围绕学习提示，快速阅读课文，想想课文写了老狐狸为了救小狐狸都做了写什么事情?同桌交流，取几个小标题4、汇报初读情况1)两名同学上台板演2)师小结：大家写的是不是都是这几件事情呢?老狐狸为了救小狐狸做了这几件事情。
指着学生的板书一一说)(3)试着概括文章的主要内容(师提示概括的技巧)(4)师小结学习这样的长课文的方法三、讨论交流，细细品读1.老师范读第一自然段，随机出示第二自然段⑴指名朗读第二自然段，问：从这一段中，你感受到了什么?你是从这段话中的哪些词语可以感受到的?⑵师小结：这些叠词给我们营造了一种凄凉、孤独的环境，这是一种什么描写?(板书：环境)就是这种环境描写，表现出了小狐狸当时的孤独无助、凄凉⑶生齐读第二自然段，把那种孤独、凄凉的感觉读出来2.从老狐狸为了救小狐狸做的四件事情中，选择其中一件细细品读要求：边读边做批注，说说自己从这段文字中感悟到了什么?⑴学生汇报：我选择的是……，我从这里感悟到……⑵老师指导品读，如：从哪些词语中，能给你特别的感受四个场景一一品读)从“做窝”这件事情的引导学习中，点出对比的手法的运用板书：对比)⑶品读后，引导修改小标题如：舍命引狗冒险做窝……)⑷师小结取小标题的技巧：简洁、能够表现出老狐狸当时的一种情感3.体会、品读人与动物的情感⑴承上启下：这四件事情深深地打动了正太郎，也打动了我们除了这四件事情，课文中还有哪些事情让我们特别感动的呢?⑵学生交流、汇报;老师引导品读关键词句。
如：正太郎给老狐狸送食物、老狐狸救正太郎)4.总结老狐狸、小狐狸、正太郎之间的关系，完成板书5.品读课文的最后3个自然段⑴学生齐读这3个自然段中的前两段，思考：事情到这里，应该结束了，狐狸一家团聚了，很喜庆的场面，但是课文最后还留了一段，为什么?⑵齐读“迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处问：读了这段话给你一个怎样的感受呢?⑶出示第二自然段，师生对比朗读从对比朗读中，你感受到什么呢?你觉得这样一段话在这里有没有必要加呢?⑷师小结：这里的金色光芒象征了狐狸一家又开始了幸福快乐的生活，也象征了人类与动物的和谐相处，这是一种象征手法板书：象征)同时，这个“金色的光芒”又和课文题目“金色的脚印”相呼应，又起到点题的作用板书：呼应点题)⑸再品读最后一个自然段“迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处四、总结中心思想，领悟学习方法⑴“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活;这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对它们生命的珍重与爱护。
⑵学习方法：我们学习这样的文章，可以重点抓住文中有些什么角色?主要的事件有哪些?文中的环境跟角色之间有着怎样的关系?以及对比、象征、呼应等手法的运用，那样有利于帮助我们更好地理解课文五、作业：课外练笔(二选一)①你与小动物之间最能体现真情的一个片段;②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗?人教版六年级语文上册《金色的脚印》教案2一、素质教育目标(一)知识教学点认识本课生字，理解生字新词二)能力训练点1、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯三)德育渗透点1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感2、透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育四)美育渗透点感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶二、学法引导(一)教师教法启发谈话、点拨法。
二)学生学法自读感悟、讨论、交流法三、重点、难点、疑点及解决办法(一)重点老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事二)难点、疑点狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?(三)解决办法抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因四、师生互动活动设计(一)教师活动设计激发兴趣，导入新课;组织学生自读探究;交流中相机点拨，适时评价;展示媒体，布置作业二)学生活动设计1、搜集、交流关于狐狸的故事2、通过初读课文，感受文中狐狸的特点3、深入探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要保护动物，保护环境4、课外读关于环保题材的文章五、教学步骤(一)启发谈话，导入新课同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物?(交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事)看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了板书：11_金色的脚印(二)初读课文，整体感知1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意2、汇报初读情况。
1)读自己喜欢的部分2)说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识3)说说你还读懂了什么?有什么问题?(读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”;小狐狸在“我”的帮助下获得了自由……)(可能提的问题：①“我”为什么要帮助救狐狸?②课文结尾及题目有什么含义?)(三)深入探究1、围绕问题，再读感悟2、小组内展开讨论，交流看法3、汇报探究结果针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：(1)开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链2)当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头引导：“我”此刻会怎么想?(“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明——咬不断铁链就咬木桩于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事)(3)“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动我越发感受到狐狸是有情有义的动物4)当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。
关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：(1)这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报;不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习2)课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬四)总结扩展1、朗读全文并交流收获2、阅读其他关于狐狸的故事五)布置作业以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事人教版六年级语文上册《金色的脚印》教案3【教学目标】1、认识本课6个生字2、能有感情地朗读课文3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处4、知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么教学过程】一、启发谈话，导入新课同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物?(交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事)看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了二、初读课文，整体感知1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意2、汇报初读情况⑴读自己喜欢的部分⑵说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识⑶说说你还读懂了什么?有什么问题?三、深入学习1、围绕问题，再读感悟。
2、小组内展开讨论，交流看法3、汇报学习结果⑴“我”为什么要帮助救小狐狸?⑵理解课文结尾及题目的含义课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬四、总结这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报;不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习1、朗读全文并交流收获2、阅读其他关于狐狸的故事五、布置作业课外读关于环保题材的文章人教版六年级语文上册《金色的脚印》教案4教学目标1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处2.能有感情地朗读课文3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的教学流程：(一)看视频《狐狸的故事》导入新课1、同学们，这是一部日本电影《狐狸的故事》，在金色的阳光照耀下，狐狸在雪地里奔跑，视频中的狐狸可不可爱?2、揭示课题——《金色的脚印》二)初读课文，粗知大意(写了什么)1、浏览课文，边读边想三个问题：课文重点写了哪几个角色?他们之间的关系是怎样的?2.课文主要讲了一件什么事情?(三)精读体会，抓住主题(为什么写)细读课文，自主体会：1、老狐狸为救小狐狸都做了些什么?哪些句子最让你感动的?2.正太郎为小狐狸做了些什么?3.老狐狸为正太郎又做了些什么?哪些句子让你体会最深的?2、小组交流，合作探究。
3、集体汇报，引导点拨预设一：动物之间生死相依的浓浓亲情：(1)“调虎离山”救小狐狸(2)深入“虎_”做窝、喂奶3)咬不断铁链就咬木桩预设二：人与动物之间亲密信任的友情：(1)正太郎同情小狐狸2)正太郎给狐狸送食物3)老狐狸救护正太郎(4)正太郎要回小狐狸，让狐狸一家团聚四)自主探究，合作交流人教版六年级语文上册《金色的脚印》教案5教学目标1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处2.能有感情地朗读课文教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事教学流程：一、启发谈话，导入新课1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象)那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》二、初读课文，整体感知1.小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。
2.汇报初读情况1)本文主要讲了什么事?(2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲相机板书关键词)预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?2.交流读后的感受3)说说你还有什么问题?预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸?课文结尾及题目有什么含义?……3.解决同学提出的问题;4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的三、自主探究，讨论交流1.根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流2.集体讨论交流：(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸)老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动?(通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大)(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受?(3)课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活;这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
3.教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜四、课外延伸，升华主题1.你能说说自己还知道哪些人与动物的故事?(海豚奥利纳;海龟救人的故事;丹顶鹤的故事;小狮子爱尔沙;昆索泼的猴子学校……)2.课外练笔：(二选一)①你与小动物之间最能体现真情的一个片段;②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗?人教版六年级语文上册《金色的脚印》教案12。