水浒传?名著导读教学设计鄣吴镇中学 刘孝军教学目标： 1、了解?水浒传?的根本内容，感知小说中的主要人物形象，激发学生阅读古典名著的兴趣 2、从?水浒传?中的几个人物的命运窥探北宋的政治社会环境，结合小说情节深入理解小说的主题思想 3、学习在多元化的视角下分析小说人物形象的阅读方法教学重点：学习在多元化的视角下分析小说人物形象的阅读方法教学难点：结合小说情节深入理解小说的主题思想教学方法：讲授法；多媒体辅助教学课时：一课时教学过程：一、导入新课： 1、一首脍炙人口的“好汉歌〞风风火火唱遍了大江南北，唱出了所有好汉的心声，大家都知道这首歌是一部电视连续剧的主题歌，什么片名？〔?水浒传?〕这部连续剧里的故事家喻户晓，大家也许已经看过以?水浒传?故事为题材的连环画、电视剧，也可能看过这部小说；但你有没有从头看到尾？有没有认真看？能记住多少故事？今天我们就来向大家导读这部名著?水浒传?〔板书课题、作者〕 2、作品导读简介： ?水浒传?，又名?忠义水浒传?，我国四大古典小说之一，是我国第一部以农民起义为题材，而且有很大成就的长篇小说，在中国和世界文学史上占有极重要的地位。
水浒传?的内容：全书描写北宋末年以宋江为首的一百零八人在山东梁山泊聚义的故事 3、作者简介施耐庵，元末明初的文学家博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星象、一切技术无不精通，35岁曾中进士，后弃官归里，闭门著述后搜集、整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最终写成“四大名著〞之一的?水浒传?二、人物形象分析 1、?水浒?人物知多少？常言道：“智不智，看?三国?，勇不勇，看?水浒?意思是三国出智士，梁山多勇夫水浒?勇夫知多少，通过阅读，请同学们说说你知道多少梁山英雄好汉 2、水浒人物形象分析 师：一部伟大的著作，具有永恒的魅力，感动着不同时代的广阔读者，这与作品人物性格的创造有密切联系梁山好汉个个嫉恶如仇，除暴安良，所作所为，人们无不拍手称快大家既然知道了这些好汉的名字，请同学们再说说小说中与他们有关的故事或情节，想想他们各自具有怎样的性格特点？ 师多媒体展示准备的关于几个代表性的水浒人物，师生共同探究，重点分析林冲、扈三娘和杨志形象 林冲：外号豹子头，东京〔现河南开封〕人生性耿直，爱交好汉，武艺高强林冲是?水浒传?中的重要人物，他从一个安分守己的八十万禁军教头变成了“强盗〞，从温暖的小康之家走上梁山聚义厅，林冲走过了一条艰苦险恶的人生道路。
众人评林冲：“林冲自然是上上人物，写得只是太狠看他算得到，熬得住，把得牢，做得彻，都使人怕这般人在世上，定做得事业来，然琢削元气也不少〞 ——金圣叹 林冲是一个具有人道主义的帅才 ——萧翰 嫁人就要嫁林冲这样因为他懂得珍惜爱情、呵护妻子、对家庭负责 ——网友扈三娘：貌美如花，武艺高强，是理想中女子的代表，但最终屈身嫁给梁山最猥琐、最好色的矮脚虎王英师启发：卿本佳人，奈何从贼？联系?水浒?中其他女子的遭遇和命运：?水浒?中的女人，美丽的、多情的、淫荡的、爱财的、英武的、贞节的，几乎都没有自己的独立人格，也没有好下场在这样的世界里，扈三娘不从贼，她能从谁呢？中国缺乏像列夫·托尔斯泰、陀思妥耶夫斯基那样具有终极关心的作家杨志：杨志杨老令公杨业之后代，武艺非凡，一生颇有大志，他本想继承祖先遗德，搏取功名，光宗耀祖但他命运坎坷，在黑暗的现实面前，在屡次的打击中理想破灭，无奈落草二龙山，后归梁山重点研读“杨志买刀〞一节，探究杨志理想的破灭杨志卖的不仅仅是一把宝刀，将出卖的是代表军人尊严和家族荣誉的象征读杨志卖刀让人不由得想起秦琼卖马，英雄落魄，将出卖他最珍爱的物品时，也在出售自己的理想与抱负。
师总结：从对以上三位水浒人物的分析可以看出，?水浒传?描写的不仅仅是一群个性鲜明的英雄，作者笔端指向的更是那个时代黑暗、腐朽的官场和社会，封建社会就是让这样一群活生生的生命由安良本分走向对抗之路三、?水浒传?主题分析 读?水浒?，仁者见仁，智者见智，毛泽东爱看书，尤其爱看?三国?、?水浒?，他看了?水浒?，有许多精辟的论述和独到的见解 如：“毛泽东认为，?水浒?一书只反贪官，不反皇帝〞 又如，有人认为：?水浒?是一部官逼民反的史诗 请你根据你的阅读和理解为以上的观点找到论据师启发：假设北宋社会不是作者描述的那样腐败黑暗，而是政治清明，百姓安居乐业，水浒中的108英雄还会走上对抗朝廷的道路吗？ 如果林冲被陷害后，能有合理的救济渠道，这位才干出众忠心耿耿的职业军人不会上梁山；如果潘金莲能够支配自己的爱情和婚姻，她也不会沦落为毒害亲夫的罪犯；武松如果能通过正常的司法程序为死去的武大讨个公正，他也不会举起复仇的尖刀；如果梁中书等人的收入暴露在阳光下，而不是通过搜刮民脂民膏来孝敬太师，晁盖们也很难认为自己的抢劫行为是正义的…… ?水浒传?主题——官逼民反四、拓展探究，?水浒?思想内涵?水浒?把英雄好汉们聚居的八百里水泊梁山描绘成一个“八方共域、异性一家〞的理想社会。
在这里，“相貌语言，南北东西虽各有别；心情肝胆，忠诚信义并无差〞，不管是富豪将吏还是贫贱子弟，“都一般儿哥弟称呼〞，不分贵贱上下 ?水浒?表达的是人们对平等与人人互爱的理想社会的向往，它构建的是中国人的精神幻象，即在不平等和暴政面前渴望精神上的平等公正以及物质生活上的富足正如【俄】伊凡.蒲宁所说：“只要我还能坐在长椅上，遥望夕阳落山的景象，哪怕残躯断臂，我也会感到无比幸福〞其实每个人都有追求幸福的权利，哪怕幸福的代价是生命五、结束语六、课后学习： 课外阅读?水浒传?，进一步领略小说的艺术魅力; 教案已阅，本课的关键是激发学生阅读兴趣和掌握一些阅读方法，因此1、 而本设计的“人物形象分析〞环节中所选三人物，假设学生尚未看过小说，扈三娘和杨志可能学生说不出一二，是否考虑可选主要人物激趣2、 学生尚未阅读的前提下设置第三板块“主题分析〞，是否恰当，与本课目标是否一致3、 以下问题应面对：因是古典白话文语言障碍如何消除；学生爱看影视剧，不爱阅读怎么解决；阅读的持久性如何建立。