不同学科性质与不同声音频率对声反应时的影响摘要 实验是研究不同学科性质与不同声音频率对声反应时的影响实验的实验设计是混合 实验设计，即2 （文科，理科）X3 （高频，中频，低频）实验设计，学科性质为组间设计， 声音的频率为组内实验设计，由spss 16.0软件方差分析得出：文理科主效应F（1,15）=5.21, P=0.028<0.05，说明学科性质主效应显著即：不同学科性质对声反应时有显著影响声 音频率的主效应F（2, 46）=1.20, P=0.311>0.05,所以声音频率对生反应时无影响文理 科生与声音频率的交互作用F（1, 2）=0.25, P=0.78>0.05，说明交互作用不显著 关键词 学科性质；声音频率；声反应时1 引言1.1研究背景反应时（reaction time）又称反应时间，是一个专有名词，指刺激作用于有机体后到明显 的反应开始时所需要的时间，即刺激与反应之间的时间间隔（孟庆茂， 2001）刺激进入有机体时并不会立即有反应，而有一个发动的过程，这个过程在有机体内潜伏 着，直至到达运动反应器，才看到一个明显的反应这个过程包括刺激作用于感官、引起感 官的兴奋，并将兴奋传到大脑，大脑对这些兴奋进行加工，再通过传出通道传到运动器官， 运动反应器接受神经冲动，产生一定的反应，这个过程可以用时间作为标志来测量，这就是 反应时（孟庆茂， 2001）。
反应时的种类很多，第一是简单反应时（又称作A反应时）是指给被试以单一的刺激， 只要求做单一反应，这是刺激与反应之间的时距就叫反应时简单反应时实验中被试的工作 很简单他预先知道刺激是什么，他要做的反应是什么第二是复杂反应时，它包括选择反 应时与分辨反应时，选择反应时又称B反应时，分辨反应时又称C反应时（孟庆茂，2001）o反应时有赖于被刺激的感官，刺激作用不同的感官，刺激作用同一感官的不同位置，是 影响反应时的一个重要因素，这就是常说的'S”，即刺激变量的一部分，刺激的性质也有影 响，如：光、声等（孟庆茂， 2001）实验通过对声反应时的测试，研究文理科生对声反应时的影响1.2假设不同学科性质与不同声音频率对声反应时有影响2 方法2.1 主试被试被试：11心本学生中随机抽取的16名学生，文理科同学各8 名,年龄均在19-20岁（包 19岁，20岁），全为右利手，而且全用右手来按键，无类似实经验2.2实验材料EP2004型心理实验台以及EPT205；记录纸若干，两支笔2.3 实验变量自变量：学科性质（文科，理科）和声音频率（高，中，低） 因变量：声反应时2.4 实验程序首先，主试接通EP2004型心理实验台电源，把EP2004型心理实验台和EPT205连接起 来，选择EP2004型心理实验台上的“联机模式”，然后选择声选择反应时，让被试先试测 15次，将实验注意事项说给被试听。
其次，被试坐在EPT205观察窗前，被试见了 EP2004型心理实验台上的绿色指示灯亮后， 手放在EPT205的确定键上，试测开始，主试认真地给被试讲指导语2.1.5 统计工具Spss16.0 软件3 实验结果通过spssl6.0软件方差分析得：文理科主效应F（1，15）=5.21, P=0.028<0.05，说 明学科性质主效应显著即：不同学科性质对声反应时有显著影响声音频率的主效应 F（2，46）=1.20, P=0.311>0.05,所以声音频率对生反应时无影响文理科生与声音频率 的交互作用F（1，2）=0.25, P=0.78>0.05，说明交互作用不显著表7不同学科性质在不同声音频率下的反应时描述统计（N=76）科目声频MeanStdN文科高0.870.208低0.960.328中0.970.298理科高0.690.l28低0.870.308中0.760.188有表1可以看出文科在高低中声音频率的反应时的平均数分别为0.87， 0.96， 0.97，理 科在高低中声音频率的反应时的平均数分别为0.69， 0.87， 0.76表2声音频率的反应时描述统计（N=76）MSD高0.780.18低0.920.30中0.860.26由表2可以看出有高中低反应时的平均数分别为0. 78 ， 0.92， 0.86。
4 讨论4.1 实验设计混合实验设计4.2 变量控制自变量分为两个，第一个为学科性质（文科，理科），第二个是声音的频率（高频，中频，低频）4.3 存在问题有时没有给被试说清楚试验的具体内容5 结论学科性质对声反应时有显著影响，声音频率对反应时无显著影响 参考文献孟庆茂.2001 .实验心理学.科学出版社. 137.。