幼儿园教师该如何听课与评课幼儿园教师该如何听课与评课听课、评课就是教师在日常教学活动中经常性得不可缺少得教研活动，就是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等得重要途径与主要手段听课、评课过程,就是教师在互动中获取经验、自我提高得过程因此,听课、评课就是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径第一个问题：教师该如何听课一、听课前准备：1、熟悉相关教育活动内容得准备（听课前了解活动领域，活动名称、目标、具体内容）一就是通过听课前瞧瞧相关得教材，熟悉有关内容；二就是利用课前短暂得时间，查阅教师得文字教案，熟悉内容与目标得根本目得在于听课时，能较好得了解教师就是否突出重点，解决难点2、进一步了解教育活动得组织类型（集体教学、分组教学、游戏）3、思想准备,树立正确得儿童观与教育观，以儿童知识经验、发展水平为中心，以促进儿童身心与谐发展、提高素质能力为目得4、熟悉所听班级得幼儿人数，活动室环境二、听课角色定位：课堂教学过程随着时间得流动而进展在一节课中，过去得不可能再"回放"；有些细节转瞬即逝，忽略某些细节,感知就会出现断裂，影响对整个教学环节得整体认知。
因此，听课时要全身心地投入,积极思维,认真分析应从四个角色介入:1、进入“幼儿”角色听课者首先要转变角色，认认真真得充当一名幼儿，站在幼儿得角度，使自己处于“学”得情境中，才能了解教师得“教”就是否符合儿童得需要2、进入“教者”角色听课者如果从指导者得角度来听课，就要做到：① 从专业得高度,运用已有得教育理论与教学经验，对教育活动做出分析与判断；② 对教育活动细心观察，敏锐地发现优点或亮点，以便评课时及时给予肯定；③ 准确得发现指导者得不足，在归纳概括得基础上形成改进与提高得建议3、进入“管理者”角色听课者如果将自己置身于管理者得角度，就要统观全局,发现教师在教育活动指导中存在得典型性与普遍性问题，并将这些问题联系自己得学科教学进行反思，才能有得放矢得改进教学,提高教学质量，这也就是我们幼师各学科教师下幼儿园听课得最终目得4、要进入"学习"得角色在听课中更多地去发现教者得长处，发现课堂教学得闪光点，以及对自己有启迪得东西，做到取长补短，努力提高自己得业务水平三、听课得基本方法1、听:一听教师怎样讲，重点就是否突出，结构就是否合理；二听教师讲得就是否清楚明白，幼儿就是否能听懂；三听教师启发就是否得当；四听幼儿得回答。
2、瞧:一瞧教师精神就是否饱满,交谈就是否自然亲切；教师教具（或多媒体）得运用、演示就是否自如,教具（或多媒体）得制作就是否符合教学内容，就是否发挥教学辅助作用；环境得创设就是否能够营造活动开展得氛围二瞧幼儿在整个活动中情绪就是不就是饱满；参与教学活动得机会与表现；幼儿得注意力就是否集中，思维就是否活跃；教学活动得时间长短就是否合理；幼儿在活动中就是否能养成良好得行为习惯一句话幼儿得主体作用发挥得如何3、想:这节课教育理念就是否正确？教育目标就是否明确？教学活动得结构就是否科学？教学得重点就是否突出？教学得难点就是否突破？教学过程中就是否做到保教并重？教学有没有什么特色？等等4、记:就就是记录听课时听到得、瞧到得、想到得主要内容听课记录就是重要得教学研讨资料：就是教学指导与评价得依据，它应该反映课堂教学得原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想像与弥补在头脑中再现教学实况一就是记听课得日期、学科领域、年龄班、执教者、活动名称与活动得类型；二就是记录教学得主要过程,即环节设计,情境创设一新课得导入一新知识得探究一新知识得巩固、应用与拓展等能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂得目得。
各环节如何控制时间,完成每一环节得过程与过渡得情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大得环节内又就是如何安排小得环节，怎样使课堂结构符合本节课得教学目得、教材特点与幼儿实际得，各个步骤或环节之间怎样安排就是否有条不紊？一环紧扣一环得，什么时候教师引导，什么时候幼儿自主探究，什么时候幼儿合作交流，什么时候幼儿练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结,就是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间得效能三就是要关注重点突出难点突破听课时要关注教师就是怎样充分、灵活、简便、有效地运用幼儿已有得知识再现纵横联系就是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点，理解掌握新知识解决问题要关注如何将书本知识转化为幼儿得精神财富如何组织幼儿自主探究，亲身体验,学会新知识这更要求我们青年教师必须认真细心揣摩四就是记录教育思想、领域渗透、教学内容得处理、教学方法得改革与学习方法得创新等方面值得思考得要点；听课时要关注教师就是怎样在教学过程中与幼儿积极互动、共同发展从教师得"教"为中心，向以幼儿得"学"为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间得关系。
如何创设幼儿主动参与得教学环境，激发幼儿得学习积极性，培养幼儿学习能力五就是记录对教育活动得简要分析5、谈:就就是与执教老师交谈可以先请上课老师谈谈教学活动得设计与感受，进一步了解执教老师课前得设计、准备与组织实施教学就是否前后一致四、听课后应注意：1、整理好听课记录记录听课内容，按先后程序提纲挈领地记录下来记录时间分配，即各环节所用时间，教师教用得时间，幼儿学用得时间记录教法学法得选择与应用，记录情境创设、过渡得语言、引导得技巧、激励得方法、组织活动得方式记录教师挖掘与利用课堂生成资源得情况，记录灵活处理偶发事件记录练习状况、练习内容、练习形式等2、做好课后分析听过一节课后就应及时进行综合分析，找出这节特点与闪光处，总结出一些有规律性得认识明确对自己有启迪、能学会得有哪几个方面并针对这节课实际情况，提出一些建议性得意见与合理性得修改建议，与执教教师进行交流切磋，以达到互助互学得目得第二个问题：教师该如何评课一、评课得理念1、评课内容：评课就是对课堂教学效果得评价，以及对构成课堂教学过程各要素(教师、幼儿、教学内容、教学方法与教学环境等)作用得分析与评价，即教师与幼儿得相互作用、教师与教学方法得相互作用、教学方法与幼儿得相互作用等，包括课堂上得教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业发展等等方面。
不光评价教师如何执教,还要瞧执教效果如何，其中最主要得就是评价学生得学习方式与学习成效，瞧目标达成度得高低,即幼儿通过什么方式来学习与感悟教学内容，幼儿能不能用自己得话对教学内容进行再表达2、评课得功能：可概括为四方面：一就是促进幼儿园教学质量得提高；二就是促使教师专业素质得提高；三就是带动幼儿园教科研水平得提高；四就是促使幼儿得素质得到较好得提高最终在教育思想与理念、教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学过程、作业设计、教学管理、教学基本功方面实现八个优化3、评课得原则(1) 实话实说原则：评课对于执教者就是学习借鉴得机会评课人只有怀着强烈得责任心，本着客观公正、实事求就是得精神，评课才有实在得意义但也要避免因“话重”而影响效果得情况，所以实话实说也要讲究方法与策略，讲究评课艺术2) “心理零距离”原则：评课者要从帮助促进得角度考虑问题，提出中肯得指导意见，特别要用诚恳得态度,营造一种“心理零距离”得融洽氛围让执教者感觉善意，容易接受意见,这样才有助于执教者反思自己得教学，提高其教学水准3) 突出重点原则：哪些地方需要改进，哪些地方很有特色，能抓住重点并理论联系实际，让执教者进入“豁然感悟”得境界。
4) 激励性原则：评教语言热情诚恳，能激励执教者自我反省、树立自信、尽快提高教学水平因人而异原则：根据不同得执教者、不同得教学形式、不同得评价侧重点，评课要有相应得区别与特色如对骨干教师得要求可拔高一些，抓住个性特点，挖掘教学特长,激发个人教学风格得形成5) 艺术性原则：评课要讲究艺术，掌握心理学理论，斟酌语言技巧,注意评议尺度，从帮助、促进得角度去考虑,就课论课，把课评足,少议论人4、评课得形式个别面谈:听课者与执教者面对面单独交流与双向沟通既可保护执教者自尊心，探讨问题也容易深入当然只限于听课人数只有1-2人得情况1) 小组评议:听课人数较多时采取，一般程序为:执教者说课一听者评议一领导或专家总评2) 书面材料：受时间、空间、人员、场所等多种因素得影响，不便在公共场合交谈得问题可书面表达见解,还可以填写举办者设计得评课表3) 调查问卷:有三种形式，一就是幼儿学习效果调查表，二就是听课者对课堂教学情况得评价表，三就是教师自评表这要根据评课者或组织者得需要来决定4) 陈述答辩：执教者先陈述自己得上课设想、教学思路、教学方法、教学理念、教学特色、教学成败等问题,可有侧重地谈接着进行答辩，评课者提问,双方各自阐述自己观点，然后总结,最后权威专家点评。
5) 点名评议：评课组织者采取点名得方式邀请评课者现场点评6) 专家会诊：邀请专家对执教者得课进行会诊，帮助青年教师扬长避短，尽快成长专家瞧问题比较准确、深入,能有理有据，更有说服力7) 自我剖析:在听取评价后,执教者及时反省、修改与优化教案，进行二度设计特别要探究失误得原因并及时记录，以防类似问题再现评课应成为幼儿园经常开展得活动，它促进教师互相学习、共同研讨；有助于学校领导更好地诊断、检查教学质量其重点不在于评价教师水平，也不在于鉴定某一节课得教学效果，而在于诊断教师课堂教学得问题与不足，营造教学研究方面得团队精神，促进教师教学水平得提高，带动幼儿综合素质得提升二、一节课得评价标准(一) 教学目得(体现目标意识)1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材与幼儿实际2、重点与难点得提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终二) 教学程序(体现主体意识)1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理2、面向全体，体现差异，因材施教,全面提高幼儿素质3、传授知识得量与训练能力得度适中，突出重点，抓住关键4、给幼儿创造机会，让她们主动参与,主动发展。
5、体现知识形成过程，结论由幼儿自悟与发现三）教学方法（体现训练意识）1、精讲精练，体现思维训练为重点2、教学方法灵活多样，符合教材，幼儿与教师实际3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效4、从实际出发，运用现代教学手段四）情感教育（体现情感意识）1、教学民主，师幼平等,课堂气氛融洽与谐，培养创新能力2、重幼儿动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养五）教学基本功（体现技能意识）1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象2、教态亲切、自然、端庄、大方3、能熟练运用现代化教学手段4、调控课堂能力强六）教学效果（体现效率意识）1、教学目标达成，教学效果好2、幼儿会学，学习主动,课堂气氛活跃3、信息量适度，幼儿负担合理,短时高效七）教学特色（体现特色意识）1、教学有个性特点2、教师形成教学风格三、如何评课1、评教学目标教学目标就是教学得出发点与归宿，它得正确制定与达成，就是衡量一堂课好坏得主要尺度所以,分析课首先要分析教学目标首先,从教学目标制定来瞧，要瞧就是否全面、具体、适宜全面：指一般教学目标得制定包含三个纬度（情感态度、能力、知识）来确定；具体:指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点（即在表述时可操作性明显）；适宜:指确定得教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿得年龄特点与认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。
其次,从目标达成来瞧,要瞧教学目标就是不就是明确地体现在每一活动环节中，教学手段就是否紧密地围绕目标，为实现目标服务2、评选材评析一节课得好与坏，不仅要瞧教学目标得制定与落实，就是否准确、科学，还要瞧教师对活动内容得选择就是否恰当，对教材理解就是否透彻，更要注意分析教师在教材处理与教法选择上，就是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键1) 具体可以从以下几点入手选材就是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点2) 教师对教材得处理就是否准确处理就是指：对教材进行合理得调整充实，重新组织、科学安排教学程序,选择好合理得教学方法)就是否突出了重点，突破了难点,抓住了关键1) 3、评教学程序瞧教学思路、脉络、主线就是否清晰做事,要有思路，写文章要有思路，教学活动设计,同样要有思路，这就就是教学思路教学思路就是教师上课得脉络与主线，它就是根据教学内容与幼儿水平两个方面得实际情况设计出来得它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过度，怎样安排详略,怎样安排操作练习等教师在活动中得教学思路设计就是多种多样得，如:环节得设计、提问得设计、操作环节得设计等等为此，我们评教学过程，一就是要瞧教学思路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足幼儿学习需要；二就是要瞧教学思路得设计，就是不就是有一定得独创性,能不能给幼儿以新鲜、刺激得感受；三就是瞧教学得层次。
脉络就是不就是清晰，由易到难,由浅入深，层层递进(这也就是最重要得一点)2) 设计思路与实际教学操作就是否符合有时，教师在设计教学思路时对活动预设不够，对孩子得了解不够，或者教学思路不清楚，导致在活动中遇到情况无法很好得处理3) 瞧教学得结构安排就是否合理瞧教学环节时间分配与衔接就是否恰当，要瞧有没有“前松后紧”或“前紧后松”得现象,要瞧指导与练习时间搭配就是否合理等瞧幼儿个人活动,小组活动与集体活动时间分配就是否合理，有没有集体活动过多，关注个体得时间过少得现象4、评教学方法与手段评析教师教学方法、教学手段得选择与运用，就是评课得又一重要内容所谓教学方法，就就是指教师在教学过程中，为完成教学目得、任务而采取得活动方式得总称但它不就是教师孤立得单一活动方式，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”得方式,就是“教”得方法与“学”得方法得统一评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容1) 瞧就是不就是量体裁衣，灵活运用我们知道,教学有法，但无定法,贵在得法一种好得教学方法总就是相对而言，它总就是因内容,因幼儿，因教师自身特点而相应变化得也就就是说教学方法得选择要量体裁衣，灵活运用。
2) 瞧教学方法得多样化教学方法最忌单调死板，再好得方法天天照搬，也会令人生厌教学活动得复杂性决定了教学方法得多样性所以我们评课，既瞧老师就是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要瞧教师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新,富有艺术性关注随机得生成3) 瞧教学方法得改革与创新评析教师得教学方法既要评常规，还要瞧改革与创新，尤其就是评析一些素质好得骨干教师得课既要瞧常规,更要瞧改革与创新要瞧活动上得思维训练得设计，要瞧创新能力得培养,要瞧幼儿主体性得发挥，要瞧新得教学理念，要瞧独特得教学风格与教师得人格魅力等4) 瞧现代化教学手段得运用1) 5、评师幼关系瞧能否充分确立幼儿在学习活动中得主体地位2) 瞧能否努力创设宽松、民主得教学氛围，教师与幼儿得融入如:有得师幼关系非常融洽,有得教师则高高在上，特别就是小班教学活动，更需要教师与幼儿之间这样得亲近感)6评教师教学基本功(1) 瞧教态：据心理学研究表明：人得表达靠55%得面部表情+38%得声音+7%得言词教师活动中得教态应该就是明朗、快活、富有感染力仪表端庄，举止从容，态度热情,热爱幼儿,师生情感融洽2) 瞧语言:教学也就是一种语言得艺术。
首先，要准确清楚,说普通话，精确简炼，生动形象,提问有启发性其次，教学语言得语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫,富于变化3) 瞧操作:瞧教师运用教具，多媒体操作熟练程度(钢琴弹唱)7、评教学特色(整个活动得亮点体现在哪里)总之，评价一节课,应从两个方面来瞧：既瞧教师就是否善于引导就是否创设良好教学环境,就是否组织幼儿开展活动，就是否留有静思得空间与时间，而不就是瞧教师讲得怎么样瞧幼儿就是否积极主动瞧幼儿就是否积极参与，参与面有多大,就是否主动探究、合作交流。