word可编辑老师的几种实用自我介绍老师对学生的自我介绍非常重要，老师自我介绍是给学生的第一印象，下面我们去看一些老师自我介绍范例，教大家老师的几种实用自我介绍，希望对您有帮助，欢送阅读一、介绍型师：你们认识我吗？生：不认识！师：我姓潘，名字呢，就是我们数学书上频繁出现的那个名字，猜一猜，叫什么？〔生开场猜，并猜到叫小明〕所以你们叫我——潘小明〔生的不经意的答复引发了在座听课老师的大笑〕师：我不仅教数学，还教什么，猜一猜？〔语文、数学、音乐，学生并没有猜到；然而老师的谜底却出乎大家的意料：我不仅教数学，还教你们怎样做人，做一个怎样的人！〕师又说：你们觉得我这个老师的形象如何？〔“大方”，“教学方法先进”，“幽默”等，分别有学生答复到〕师：好，我上课尽可能的用幽默的方式进展教学，不过我上课有一个特点，我是不教的！〔啊！又是一句意外……〕自我介绍演讲稿评析：“第一印象”是非常重要的，如何在初次见面时，就成功的把自己介绍给学生，使学生可以接纳自己，是成功上好一节课的前提与老师有关的信息是学生最感兴趣的话题，不管是老师的姓名，还是老师的形象，他们都有强烈的好奇心潘老师在课前，用了两个“猜一猜”和一句“我是不教的”，激发了学生对老师进一步理解的兴趣，巧妙得将自己的信息介绍给学生。
就在学生猜的过程中，他们实际上也就消除了紧张的情绪，拉近了学生与老师沟通的间隔 再加上潘老师那幽默的语言和丰富的表情，使学生感到，给我们上课的仿佛是并不生疏的“老朋友”使学生一上课就被深深地吸引住，获得了先声夺人的效果研究者说明，好奇心是兴趣的先导，是人们积极探求新奇事物的倾向，也是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用；假如学生一旦对老师产生“好感”，而被老师的独特魅力所吸引的话，那么老师接下来的教学自然会水到渠成二、表扬型师：我听说三〔3〕班的同学是非常英勇的，那你们真的英勇吗？学生迟疑了一下，只有少数的学生说：英勇师见状就说：怎么这样没信心，这样胆小，你们英勇吗？全班齐声：英勇！师：好！那你们说说，在这堂课上，怎样表现才算英勇？接着就让学生说说怎样表现才算英勇这课还有另外一个特点：每当学生泄气、不敢发表自己的见解时，单老师就用一句“英勇的你在那里”来调动了学生积极性，也收到良好的教学效果课中，我们惊奇的发现，这句话果然管用，学生表现果真英勇评析：马克·土温说过：只凭一句表扬，可以让我快乐两个月确实，每个人都需要得到别人的表扬与赞赏，尤其是小学生单老师抓住了学生的这个心理特点，创造了一个每人都希望自己是英勇的人的教学情境。
一句表扬，一句鼓励，寥寥数语，学生的情绪一下子被感染，从而激发了学生的自豪感和上进心就这样，形成了一个平等、和谐、轻松、积极向上的学习气氛，这也为课的开场奠定了基调其实，学生在课堂上假如得到表扬，赢得老师的肯定，他们就会产生一种自我实现的幸福感，自尊心和自信心由此大大增强，为了争取更大的成功，他们学习的积极性、主动性也自然得到进步三、交待型师：往下看，发现什么？〔人可真多啊！〕这么多的老师来听课，我们该怎么办？生；答复时声音要响亮师：对，声音响亮；但如今只有2个话筒，怎么办？生：谁说话时，把话筒传过去接着交待：①上课要小组合作的时候，分4人一小组，并征求大家这样是否可行；〔是〕②小组要有组长、记录员等，你们有吗？〔有〕③还要每小组有两块橡皮、一把直尺、两支笔都有吗？〔有〕④并让学生用半分钟的时间商量每人在小组里该做什么〔学生商量〕评析：吴老师在课前不厌其烦的交待了上课时每人该做些什么以及注意点，特别是要学生用“半分钟的时间商量每人在小组里该做什么”更是值得我们学习这样的交待，一方面保证保证上课顺利、流畅的进展下去的；另一方面，也使得学生知道在上课时自己该做什么有了一个明确的方向，从而增强了课堂教学效果。
四、游戏型师：我们先来做一个游戏好吗？师：这个游戏主要是测一测大家的反响速度如何，规那么是——我说“1”男同学起立，我说“2”女同学起 立；看谁反响最快！师开场喊口令：1、2、1、2、2、1、3、1……师喊的速度随着加快学生很投入，但老师喊的速度加快时就跟不上，于是发出一阵阵笑声，游戏也随着完毕…… 银行面试自我介绍师：在刚刚的游戏中，数字“1”代表什么？生：代表男同学评析：游戏是孩子们的天生本性，每个小学生都喜欢做游戏的为了 激发学生的兴趣，满足其好玩、好奇、好动、好胜等心理需要，课堂上做一些游戏也是必要朱老师在课前选择了与学生进展沟通的特殊方式——做游戏通过它来调节课堂气氛，消除紧张情绪，增进师生的友谊同时它也蕴含着本课的内容：不同的数字代表着不同的含义五、新课导入型师：你们认识我吗？生：不认识师：我姓陈，你们叫我 ——陈老师〔生答复〕师：如今我把自己介绍给你们，你们呢，也介绍介绍自己吧！生开场介绍……，师趁机打断，问：这样介绍是不是太慢？那么怎样介绍呢？生答复：可以在把自己介绍的同时，也把前后、左右同学介绍给大家师指名介绍……评析：陈老师从介绍入手，与学生进展沟通交流在学生介绍过程中，发现一个个的介绍方法太慢，从而引发学生考虑争取一种新的介绍方法：把前后左右的同学介绍给大家，使学生明白同一个人由于不同的学生介绍，其位置会发生变化的。
一方面，通过学生的自我介绍，消除学生与老师的生疏感，缩短心理间隔 ，使学生能尽快地适应新环境，走近老师另一方面，浸透了本课的内容，即观察物体时，不同的地方观察到的物体是不同的在无意间复习了以前学过的一些内容在导人新课之始，老师通过提出符合学生认知程度，又是常理性的问题“自我介绍”，把学生巧妙地引入问题情境，从而有效地激发学生的学习动机，调动学生积极思维、主动求知上课前如何与学生沟通，选择怎样沟通方式，可谓是各师各法，各有不同但他们一样的是，师生之间的信息沟通、情感交流都是在不经意之间完成的，犹如聊天一般，彼此没有心理负担老师以独具匠心的设计，细腻灵敏的诱导，将学生推上自主学习、交流的舞台学生自始至终置身于老师为其创设的情境之中，兴趣盎然，积极主动地参与讨论、质疑等教学活动第 6 页 共 6 页。