word可编辑小学三年级《花钟》说课稿小学三年级《花钟》说课稿1尊敬的教师、各位同学：大家好！我今天说课的内容是小学语文课程标准实验教材三年级上册第13课《花钟》 钟是大家生活中熟悉的东西，但是当钟由各种鲜花做成，便成为一个有趣的话题三年级的学生阅读才能已经上了一个台阶，所以，在理解文中花开的时间顺序及其原因，是可以自行整理和理解，但是，对于文中描绘花钟的词语、句式等方面的欣赏，那么需要教师通过各种方式，让学生理解词义，懂得运用同时根据这组课文的要求，初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法教学成功的根底不但要吃透教材，而且还要科学地制定教学目的，才能驾御全局因此，根据《语文课程标准》、教材特点和学生实际，我预设本课的教学目的为：1. 会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、清醒、湿度、亲密、娇嫩、关系、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分3. 读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯〔教学重点〕4. 学习运用多样的句式表达〔教学难点〕为顺利达成教学目的，本课安排两课时完成，第一课时通过让学生读书说体会，个性化的演读等阅读理论达成目的１、２、4。
第二课时继续自主探究小组讨论，进一步完善目的3、4《新课程标准》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析^p 来代替学生的阅读理论，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的才能因此，首先注重愉悦的学习情感，通过游戏、表演、朗读等，在知识环境中寻求人的“适意安居”淡化教学行为，淡化僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，愉快充实再次，合理运用和整合语文课程资，丰富课堂知识根据以上理念，我将第一课时进展了一下的设计：一、兴趣导入、引出课题兴趣是学习的先导，因此本课我以贴近生活的钟伟引入，展示各种各样的钟表后，引出文中有趣的钟——花钟并提问：“看到这个题目，你想到了些什么？”通过学生的个人兴趣来引发学生上课的积极性，同而为后文的教学做准备二、初读课文，读通读顺这个环节是主要是对学生进展预习的检查，三年级的学生已经有了课前预习的好习惯，但是学生参差不齐，所以，通过课前的这段时间的检查，以自由读，同桌读大方式，进一步确定稳固课前的预习，再通过读词读文，来确保生字词的准确认识三、品读感悟，理解积累此环节是本科时主要环节，主要是学习本文的第一自然段。
让学生在之前初读课文的根底上，再一次认真阅读第一自然段既然叫花钟，应该像其他钟表一样，那这个花钟真的名副其实吗？”通过提问来引导学生找出各个时间段开花的鲜花对第一自然段精读，我分为两个阶段第一阶段美读课文，设计花钟，欣赏词句在整理花钟过程中，在黑板上画一个时钟，然后运用卡片让学生把各种花的图片贴在相应的时间点上在贴的同时，注意学生的口头表达，在对句子的理解和初步欣赏中，以自己的感受来朗读例如，牵牛花：请一位同学上来一边贴，一遍口头表达之后指导学生朗读这一句〔看图或卡片〕牵牛花多像紫色的〔小喇叭〕呀指名学生读在接下来的蔷薇花等8种花钟，我让学生通过动手贴，开口读的同时，参加表演的元素，让学生表现蔷薇花绽开笑脸，睡莲从梦中醒来，月光花舒展开自己的花瓣第二阶段比照朗读，品味词句，背诵积累比照凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲也开了；中午十二点，午时花开花了；下午三点，万寿菊开了；黄昏六点，烟草花开了；七点左右，月光花开花了；晚上八点，夜来香开花；九点左右，昙花开了-引导学生抓住文中描写花的不同句式，描写花的颜色、形状等，还有运用的一些词语，如“舒展”、“艳丽”、“清醒“、“暮色”、“含笑一现”等，并试着把前后两种描写花的句式换一换。
在第一阶段的根底上，在加上第二阶段的词语学习，学生可以根本上背诵第一自然段本环节的设计，我注意学生的朗读、表演、积累等诸多方面通过动手、动脑等方式，集中学生的注意力，激发学生学习兴趣，让三年级这个阶段的学生兴奋地状态保持最正确，同时又进步一定的自控才能在学生积累方面，注意口头表达，书写等，四、扩展提升，稳固知识“之前我们一起学习了第一自然段，第一自然段告诉了我们什么，用一句简单的话来说一说？”让学生运用自己的语言或发现文中的关键句，来总结这一自然段的内容，也是证明学生是否真正掌握接着，展示学生搜集的各种花的资料，进展交流，扩展知识量我们知道，语文课程资相当丰富，它包括课堂教学资和课外学习资在教学时，学生除了从教材上获取信息之外，让学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容，使课内外相结合，使语文学习走向生活四个环节，环环相连，根据各种各样的花开放的时间为线索，学习课文，积累词句，运用知识板书：这是本课的板书，呈现一朵花的形状，花朵是由钟表及卡片组成的花钟，花叶那么由第二课时的原因组成这样的板书既形象又有助于学生记忆课文内容总的说来，这节课我根据教材特点，学生特点，采用自主探究学习方式，表演、游戏、朗读、模拟等方法，让学生在朗读中感悟，即注重培养学生的阅读理解、语言运用才能，又注重培养学生的自主学习，力求让学生在文字工具掌握的过程中，塑造一颗颗鲜活的个性化的童心。
小学三年级《花钟》说课稿2一、 教学内容新课标人教版三年级上册，第四组课文中的开头课文《花钟》，这一组课文的主题是仔细观察二、 教材分析^p 与定位《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟单独这一篇文章，不同的教师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在开展学生语文素养方面应发挥的详细作用根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目的有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、清醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和考虑的习惯；学惯用不同的说法表达同样的意思确定了以上教学目的以后，我对教材内容进展了处理与定位在《花钟》一文的教学中，我将教学过程分为两个课时，我所说的是这一课的第一课时，主要引导学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。
详细的课时目的是：〔知识与技能〕1、初步理解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识2、体会作者用多种方式来表达句意及用词的准确3、正确、有感情地朗读课文〔过程与方法〕让学生实现自主学习，培养他们提出问题、分析^p 问题、解决问题的才能〔情感、态度价值观〕1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和自主学习的意识重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式难点是：在理解课文的根底上，学惯用不同的说法表达同样的意思三、设计理念“课标”指出语文是工具性与人文性的统一不容置疑，众多的不必要的把戏，只能虚化了语文，虚化了小学语文课堂！语文课堂最主要的任务还应该是让学生品味语言，感悟形象正本清，这才是小学语文课堂教学的魂，其他的那些形式可以做为语文学习的补充，决不能喧宾夺主要让学生在语文素养上得到实实在在的开展，进步课堂教学的“有效性”必须进展科学的“训练”，开展以课文学习为根底的真正的语文活动在训练的同时，淡化训练的痕迹，力求到达春风潜入夜，润物细无声的境界四、 流程与设计意图从这一课时的整体上看，我设计了五大环节：〔1〕创设情境,激趣导入；〔2〕自主阅读，学习字词，感悟文意；〔3〕入境入情，自悟自得。
〔4〕完成作业，积累语言详细的流程与设计意图是这样的：一、 激趣导入1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？是的，鲜花既装扮了我们的世界，又丰富了我们的生活今天教师要带我们班的小朋友一起走进花的世界，去领略一下花的美丽与神奇！ 我们先来看一组图片2、今天我们就一起走进花的世界，去理解一下奇妙的花钟齐读课题从学生的生活实际出发，拉近文本与学生的间隔 ，激起好奇心理同时利用媒体课件开阔学生视野，拓展学生课外知识二、自主阅读，学习字词，感悟文意第一遍读引导学生默读课文，读后畅谈感受，帮助学生理清文章脉络第二遍读画出带拼音的字，读准字音，逐步深化解决文字障碍依次是先读准带拼音的字，再读准要求会认读的生字，然后认读本课中的词语，最后通过找一找哪些词语是描写花的，有选择性地理解词语新课标指出要尊重学生的阅读感受，在初读课文后，学生所得的感受是最真切的，让学生在无拘无束的交流中，体会到阅读的乐趣与成就感根据新课标课文的识字特点，紧扣教学内容，逐层深化地解决文字障碍三、 境入情，自悟自得，积累语言1、理解第一句话“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人出示自由读——说说仿佛看到了什么——在音乐中欣赏各种美丽的花——交流欣赏后的感受——带着感受再读这句话充分发挥学生的想像力，处理好想像、文本与音像材料之间的关系。
2、理解各种花的样子与开花时间指名读第一段，其余的画出作者所描绘的花——交流名字——看图识花——找出不同的花开花的时间，体会用词的准确性〔“左右”一词〕调动学生的感官，让学生在兴趣盎然中学习，遨游于知识的海洋，并将阅读才能的培养润物细无声似的浸透于教学中3、比照朗读，感受语言文字美〔1〕出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；黄昏六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放-自己读一读，你觉得怎样？〔开了用得太多，单调，太烦了〕〔2〕课文中是这样写的吗？同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，表达了新课标自主探究的精神同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙通过这样的语言活动，培养、开展了学生的语言才能 读一读，画一画后请学生挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？交流，可以边做动作边说，并结合进展朗读。
通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求生活气息和人文气氛，表达生活化教学理念4、积累与运用积累：填填作业本中的句子运用：试着用不同的表达方式说说春天积累与运用在语文教学中有着不可替代的作用，通过运用学生更深化地体会到了语言文字的丰富多彩，也进展了扎实、有效的语言文字训练小学三年级《花钟》说课稿3一、教材分析^p ：〔一〕教材内容《花钟》是一篇具有浓重科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象-----提醒原因 -----实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的并形象例举了牵牛花等９种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析^p 答复了不同的植物开花时间不同的原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙 这篇课文语言优美，表达方式丰富，设计意图是激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和考虑的习惯〔二〕教学目的根据以上分析^p 的教材的特点，我确立了以下教学目的：1.认知目的：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。
能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、清醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分2.情感目的：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和考虑的习惯3.开展目的：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达才能〔三〕教学重点、难点本课语言表达非常有特色，描写花开的句子用了不同的表达方式，在理解课文根底上，要应用到平时的写句中，这是本文的重点尝试对一些句子换一种说法是本文的难点二、学情分析^p ：三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，观察过花的开放时间绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，理解花的开放，教师可以运用多媒体技术，多搜集一些相关的资料，以求到达更为直观形象的效果三、教学设计理念：1．《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析^p 来代替学生的阅读理论”本课拟采用情境教学、个性化教学，充分运用多媒体，以学生原有的知识经历为根底展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的`讲解分析^p ，让学生自己的独立考虑取代统一答案整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性效劳2．正确处理教与学的关系营造民主和谐的课堂气氛，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐地学习，教师那么是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者力务实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想3．正确处理工具性与人文性相统一的关系立足本课教材实际，科学确实立三维目的教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语文知识的学习，语文技能的形成为载体，浸透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程及学习方法的指导，力求使互相交融的三维目的在教学中有效达成四、教学准备：教师准备《花钟》课件五、教学时间：2课时，本次说的是第一课时的设计安排六、教学过程设计：〔一〕 欣赏鲜花 导入新课1．教师导入：同学们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？〔学生交流自己知道和喜欢的花〕2．直观感受：今天教师就带大家一起走入花的世界，去领略一下鲜花的美丽与神奇吧！〔课件出示五彩缤纷、色彩艳丽的花朵，并配上优美的轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。
〕3．交流感想：你能用一个词或者一句话来描绘你刚刚看到的景象吗？〔学生自由谈感想，感受花的美〕教师也想用一句话来表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人〔课件出示〕4．提醒课题：这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀！知道吗，这些争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花除了可以欣赏，带给我们美的享受，还蕴藏着许多的奥秘呢！今天，我们就一起到课文中去探究一下〔板书课题〕5．读题设疑：大家齐读课题，读题后有什么疑问吗？【设计意图：利用从网络上搜集到的优美的图片，认识不同的鲜花，引导学生质疑，激活了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，使学生积极参与学习〔二〕自主朗读 整体感悟1．学生自主朗读，提出朗读要求：读准字音，读通课文，喜欢的、难读的地方多读几遍；边读边圈出课文中优美的词语2．请学生说说什么叫“花钟”3．欣赏花钟图片〔课件出示〕，介绍有名的花钟4．〔课件出示：日内瓦大花钟〕这就是世界上最早创造、最著名的日内瓦大花钟，它坐落于瑞士这个“花园之国”瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了神奇的“花钟”5． “花钟”有什么作用呢？〔只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。
〕6．引导学生体会“刚刚”和“大致”用词的准确7．指导学生带着赞美的感情朗读第三自然段设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯学生在“读”的根底上有所“思”、有所“悟”，才能感受语言的魅力，提升阅读的乐趣同时，课件能让学生更加深化的感受到花钟的神奇，开阔他们的视野，激发学生热爱科学的意识，培养他们留心观察事物的才能〔三〕入境入情 品味花美美妙神奇的“花钟”上有哪些花呢？这些花是怎样陆续开放的呢？我们来学习第一自然段吧1．识花名〔1〕学生默读第一自然段，边读边圈出花的名字〔2〕请同学们数一数一共有几种花？请学生分别说一说这九种花的名字2． 品花时〔1〕这九种花分别在什么时候开放呢？〔2〕你们觉得这一段描写时间写得好吗？请四人小组讨论一下，这一段中的时间写得好在哪里？好的地方可不止一个〔3〕学生交流反响〔4〕提示：在描写最后三种花的时候，时间是放在什么地方写的？为什么要这样写？〔是啊，在写文章的时候，在恰当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单调了〕〔5〕为什么有的时间后面要用上“左右”这个词语呢？因为花儿毕竟不是钟表，它不能像钟表那样准确到一分一秒也许昨天是9点开放，而今天是9点过几分才开放，可见，作者用词非常的准确。
怪不得课文的最后一段有这样一句话：你只要看见什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了左右”和这句话中的“大致”用法是一样的3.赏花开(1)师连起来说什么时候什么花开了问：听教师刚刚说些什么了？(课件出示：) 凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；黄昏六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……(2)自己读一读，你觉得怎样？〔单调、干巴、乏味无趣〕(3)课文是不是这样写的？文中是怎样写的？(4)划一划：划出课文中是怎样描写花儿开放的5)填一填：〔课件出示〕牵牛花 吹起了紫色的小喇叭 蔷薇睡莲 万寿菊 烟草花 月光花 6)比一比：这些句子和刚刚教师说的句子有什么不同让学生意识到这样写把花的开放写得详细、生动〔7〕练一练：发现没有，还有两种花，课文好似没有写出它们开放的样子，咱们能不能写写它们的开放？〔8〕赏一赏：课件播放花开视频，学生欣赏〔9〕读一读：鲜花用自己的开放这种特殊的、美妙的方式告诉你、我、我们大家时间咱们也来做做花钟，读出花的陆续开放，你喜欢做哪一种花，就自己站起来大声读她的开放。
如今，让咱们用美妙的朗读、用开放这种美妙的方式告诉大家时间〔10〕背一背：大家读得真好能不能把它背出来呢？给你们一点时间，看谁背得又快又好〔11〕这段末尾用了什么符号？它想告诉我们什么？想不想知道还有什么花会在整点开放呀？〔课件出示：花儿的名称、图片和开放时间〕【设计意图：利用多媒体辅助教学，让学生用划一划、填一填、比一比、演一演、练一练、赏一赏、读一读、背一背等方式研读课文课件出示重点句子，引导学生体会不同句式的表达效果，增强学生的语言感悟才能，加强对学生语言文字的训练课件播放花开视频，化抽象为详细，使学生直观感受到鲜花开放时的千姿百态〔四〕 小组合作 互动探究1．用最快的速度朗读第二自然段2．小组讨论：不同的植物为什么开花的时间不同3．指名用自己的话说一说4．在段中勾画出原因，读一读5．作者以什么花为例来说明？6．教师上网查了一些资料，理解到虫媒花、鸟媒花开花的时间是跟昆虫活动的时间相吻合的〔出示课件〕【设计意图：采用小组合作、探究的学习方式，培养学生的合作学习的意识和习惯〔五〕激趣引申 课外拓展大自然是神奇的，大自然有着无穷的奥秘同学们想理解大自然更多的奥秘吗？我们可以从书上网上查资料，还要留心观察周围的事物，养成认真观察、考虑的习惯，给自己一双擅长发现美的眼睛，你们一定会有很大的收获。
1．课后观察、搜集有关花的知识学惯用不同的表达方法介绍“四季的花”或“花日历”可以自制“花日历”或花钟，贴到“展示台”上2．大自然中还有哪些有趣的“钟”？把理解到的知识与同学一起分享设计意图：通过搜集资料、拓展延伸，学习作者留心观察、擅长探究的科学态度初步培养学生留心周围事物、认真观察和考虑的习惯培养学生搜集处理信息和合作交流的才能七、板书设计：花钟开花时间不同温度、湿度、光照，昆虫活动句的根本技能，初步培养学生留心观察周围事物、认真考虑的习惯小学三年级《花钟》说课稿4一、 教学内容新课标人教版三年级上册，第四组课文中的开头课文《花钟》，这一组课文的主题是仔细观察二、 教材分析^p 与定位《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在开展学生语文素养方面应发挥的详细作用根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目的有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、清醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和考虑的习惯；感悟作者描写花朵开放时的语言特点，学惯用不同的说法表达同样的意思。
这篇课文的弄清不同植物的开花时间不同的原因难点在于引导学生观察以及学习作者不同的表达方法，进步写作程度三：教学设计先是语言引述：鲜花是我们都喜欢的它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活交流一下你知道哪些花，喜欢什么花，为什么，好吗？教师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？这个环节目的在于让学生直观感受鲜花的美，为下面的欣赏各种鲜花的开放铺垫 逐段朗读，探究发现 ：①朗读、理解第一自然段a．自读第一自然段，读准字音，用自己喜欢的方式理解新词，读通句子感受语言文字的美b．朗读展示白板播放课文的情景朗读视频，学生可欣赏性地听，听后可仿读，可评点〔多人次多形式地读〕c．引导发现朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，能和大家交流一下吗？〔交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样教师可根据学生的发言相机引导假设学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句，然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读假设学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间〕d．同学们，根据课文中讲的不同花儿开放时间的不同，一起来动手绘制一个简易的花钟吧？e.完成小练习，作者用什么表达方法，描绘不同花儿的开放，学习作者的表达方法。
②顺势深化，探究解惑a．默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子b．交流并朗读“植物开花的时间，与……有着亲密的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子c．用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系③生物学家们真是高明的园丁，在课文结尾，让我们一起来欣赏一下他们怎么利用花儿一天中开放时间的不同，培育出的真实花钟吧大自然中有许多奥秘等着我们去发现，祖国的语言文字又是多么奇妙优美啊，让我们做个生活中的有心人，一定会发现多有趣的现象的让学生通过听、读、看、画，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，表达了新课标自主探究的精神第 24 页 共 24 页。