《认识角》教学设计 教学内容：角的初步认识目标预设：1、知识与技能 结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角；知道角有大小，会比较角的大小 2、过程与方法 在动手操作活动中，让学生体会角的特点，发展空间观念和形象思维能力 3、情感、态度与价值观在学习活动中培养对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识教学重点：帮助学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，认识到角是有大小的，并能直观区分角的大小教学难点：初步感受到角的大小与两条边叉开的程度有关教学准备：教具——例题情景图，实物展示台，剪刀，两根硬纸条，双面胶，三角形纸学具——剪刀，1张纸，6根硬纸条，双面胶教学过程：一、提出问题，引入新课同学们，在老师也读二年级的时候，有一位叔叔问了我这样一个问题，他说：一张正方形的桌面，如果把他锯掉一个角，他还剩下几个角呢 ？学生交流汇报生可能答3个角、4个角或5个角中的一个）我也回答只有三个角，可叔叔却说：不完全对回答4个角或5个角也不完全对同学们，你们知道为什么吗？那你们想知道为什么吗？那好，今天我们就一起来学习有关角的知识板书课题：认识角）二、联系生活，探索新知（一）角的特征1、引出角师：（出示例1情景图如下）看，小华和小红正在剪纸，桌上有很多物品，这些物品上有没有我们以前认识过的图形啊？学生独立观察并汇报。
师：这些物品中还藏着一位新朋友呢，同学们想不想认识他？2、认识角（1）到底新朋友藏在哪里呢？（拿出剪刀，叉开）看，剪刀的开口就形成了我们今天要认识的新朋友——角2）（拿出三角形纸）三角形纸上也有角三角形的这里也是一个角3）剪刀、三角形纸上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角呢？让学生找一找，指一指钟面上的两根针也形成了一个角4）大家看，这三个图形都是角，老师在黑板上还可以画一个角画角）这四个角有什么特点呢？（都有两条线，直的，两条线都碰到了一起，尖的）对，我们把这两条线碰到一起的地方，也就是这个尖点，叫做角的顶点（板书：顶点），把这两条直直的线叫做角的边（板书：边）小结：每个角都有一个顶点两条边（板书：角有一个顶点两条边），而且这两条叫边的线必须是直的3、寻找角（1）（拿出三角形纸）在这个三角形里我们已经找到了一个角，你还能在这个三角形里找到其他的角吗？能指出他们的顶点和两条边吗？利用实物展示台，让学生个别指一指，2）不仅在剪刀、钟面和三角形纸上能找到角，生活中还有许多物体上都有角，你能在身边找一找，摸一摸，再和你的同桌说一说吗？学生自由找一找，说一说集体交流3）小结：在生活中藏着很多角，只要做个有心人，还能发现更多。
4、制作角（1）教师示范同学们每人都有一些硬纸条，现在我们要用两根硬纸条和双面胶来做一个角，先看老师做一个2）学生做角 要求：现在请同学们每人做一个角，做完后把你的角的顶点和两条边指给你的同桌看看3）指名放投影上展示，并指出顶点和两条边4）练习：完成“想想做做”第一题二）角的大小1、（1）让学生拿出剪刀，叉开一点，再叉开一点，问：和刚才相比，角发生了什么变化？（变大了）让学生再叉开一点，问：角又发生了什么变化？（变得更大了）慢慢合拢一点，问：有什么变化？（变小了）小结：看来角是有大小的那么角的大小和什么有关呢？（让学生用自己的语言说出来）（2）师生一起用手比划角（渐大，渐小）问：如果要使角大一点，我们该怎么办？如果要使角小一点，我们又该怎么办呢？2、（出示例2情境图如下）你能看出钟面上哪个角最大，哪个角最小吗？学生回答问：你怎么看出来的呢？3、做大小不同的角1）刚才我们已经做了一个角了，请大家拿出来，在底下标上数字1，我们把这个角叫做角1现在我们要用剩下的四根纸条再做两个角，要求有一个角要比角1大，还有一个角要比角1小做完后，请大家分别标上数字2和32）学生做角3）展示并比较角的大小同桌相互说一说：三个角中哪个角最大？哪个角最小？指几名学生进行集体交流。
三、操作练习，巩固新知师：同学们今天的表现都非常好，那今天的知识有没有掌握了呢？现在我们来做一些练习，巩固一下大家学到的知识完成“想想做做”第二题学生独立完成后，集体核对完成“想想做做”第四题1）教师拿出一张纸，折出一个角，让学生指出角的顶点和两条边；以第一个角的顶点为顶点，再折出与第一个角问：这个角与刚才的角相比怎样？（2）现在请大家也拿出一张纸来，折出一个角，把它的顶点和边指给同桌看看学生活动3）现在你能重新再折出几个角吗？要一个比一个小或一个比一个大，行吗？学生活动四、拓展师 ：刚上课时，老师给大家出了一个题目，还记得吗？那么请大家先用纸剪一剪，再来告诉老师学生剪纸集体交流折纸演示）五、全课小结（1）通过今天这节课，你学到了什么？（2）课后也请同学们在生活中找一找我们今天学习的角板书设计： 认识角 角有一个顶点和两条边 。