2023年去年树教学设计 2023年去年树教学设计 1 设计背景 新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念，教师主导，学生主体，把教师训练的意图和训练的技巧藏起来，以读激情，以情带读，以读传情，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美，掌握学习方法，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一 活动目标 1、认识1个生字，分角色有感情地朗读课文 2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理 3、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶 教学重点、难点 【教学重点】 引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点 【教学难点】 培养学生的语感，感受童话的语言美，思想美，意境美 活动准备 1、教师准备：教师制作PPT(演示文稿) 2、学生准备：预习课文 活动过程 第一课时 一、初读课文，整体感知 1、导入(出示课件) 师：同学们!听，一只美丽的小鸟，正在动情的为这棵大树唱歌呢，大树正摇曳着枝条认真地听着，多美的画面，他们之间有个动人的故事!今天让我们一起学习童话故事《去年的树》 2、学生自由读课文。
生字词可问同学，问老师，) 3、交流收获 师：读了课文，你一定有了些许收获，请你谈一谈读后的感受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象,也可以说说你在读书中产生的疑问 4、指名学生交流 二、整体感知，学习生词 1、请同学们再放声自由地朗读课文 读书要求： ①注意读准字音，读通句子②思考： 鸟儿到南方去之前答应好朋友大树：______________________第二年春天，鸟儿从南方回来却发现___________于是鸟儿问了___________、___________和___________，最后找到了___________的大树 2、检查生字新词的学习 练习：一(棵)树一(把)斧子一(双)眼睛一(盏)煤油灯 一(首)歌一(盒)火柴一(只)鸟儿一(个)伐木工 3、交流思考题，梳理课文 三、朗读课文，体会情感 (1)你喜欢课文中的鸟儿吗?为什么? (2)把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由 四、总结并布置作业： 收集有关诚实守信的故事，寓言 教学反思 第一次读这篇课文，我落泪了，为文中小鸟和大树之间那份带着伤感的友情而感动。
小鸟的那份执着、忠贞、真情，正是我们所渐渐淡忘和遗失了的.东西，因此显得尤为珍贵本着“以生为本，自主发展”的教学思想，我设计了学生自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等环节，让学生在学习过程中感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话 一堂课下来，学生思维活跃，积极性很高，教学目标二、三比较切实地完成了大树给小鸟说悄悄话这一环节，学生感慨很多，很出乎我的意外不足的就是：“有感情地朗读课文”学生刚开始时没进入状态，老师给学生朗读的时间不够充足 大班去年的树反思二：语言活动《去年的树》大班教学反思(674字) 星期三上午，我在语言组上了一堂公开课，是语言活动《去年的树》这是一个童话故事，内容情深意长，带着些伤感色彩整个童话的语言朴实，没有华丽的词句，写出了鸟儿对树的真挚情谊 整个活动我设计了四个环节：讨论――欣赏――理解――谈话对这个故事文本我针对中班幼儿的年龄特点进行了适当的处理因为我认为这个故事内容比较深奥、抽象，对于中班幼儿怕难以理解所以最后一段我去掉了，直截了当地“小鸟看着灯火，伤心地留下了眼泪再有为了渲染小鸟追寻大树的急迫心情，我在小鸟找寻大树的过程中用了“赶紧”、“急忙”两个词语，使幼儿更易理解。
活动下来，老师们给了我中肯的评价点出了成功之处：活动环节清楚，设计合理，课件运用较好活动过程中，教师的引题也很好，发挥了幼儿的想象，拓展了幼儿的思维语言活动中的词语解释能自然随机，把握较好看到成功的同时也发现了许多的不足：1、语言活动中的对话可以着重复述2、是否可以让幼儿先看图说说，别完整呈现整个故事，使幼儿的发散思维得到更好发挥3、在第二环节提问到最后时，可以设置一个问题：小鸟的朋友大树没了，小朋友你听了这个故事有什么感觉?再教师总结小鸟和大树之间的真挚友谊，这样的话目标达成度会更好 总之老师们对我的评价恰到好处，真是应了古话“旁观者清，当局者迷”是啊!通过老师们的评价和讨论我从中发现了自己在活动中的不足，也理解了上课之前的一些困惑例：最后谈话环节，不用深入挖掘大树的用处，太过了会偏离主题再例：对小鸟和大树之间的情感缺乏总结在以后的教学活动中，我会更加努力的实践反思，使自己在业务上更进一步2023年去年树教学设计 2 1、本课教学可以采用以下教学步骤： ⑴初读全文，交流阅读收获交流的内容可以是对全文内容的把握，可以是阅读后的初步感受，可以是印象深刻的地方，也可以提出不懂的问题 ⑵分角色有感情地朗读四次对话，体会小鸟与树分别时的依依惜别之情，以及鸟寻访大树时的焦急、伤心之情。
⑶想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动，体会鸟对树的深情与留恋 ⑷谈谈读了这篇童话故事后的想法，对小鸟、大树、伐木人说说心里话，然后写下来 2、教学时，要重点引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质： 教师要紧紧抓住四次对话，以朗读对话为线索，帮助学生读懂课文指导朗读时，先要让学生了解课文的基本内容，再分别研读每次对话，在反复朗读、想象体会的基础上，分角色朗读，把不同角色在不同情况下说话的语气读出来 采用恰当的语气读是朗读指导的重点，这是帮助学生理解课文内容、明白故事所揭示的道理、感受这篇童话特点的重要手段第一次树与鸟的对话要读出依依惜别、难舍难分之情树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的`伤感啊！树的话中饱含着请求、期盼：“明年春天请你回来，还唱歌给我听鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定，做出了保证：“我明年春天一定回来，给你唱歌后面的三次对话，鸟都是在寻找树，要用询问的语气来读，当它一次又一次地找不着时，心里是非常焦急的所以，读鸟向门先生和小女孩的问话时，心情一次比一次急切。
当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着，它的内心越来越忧伤，读时要突出一次比一次伤心、一次比一次难过三个角色的回答，其身份不一样，朗读时也应有所区别读树根的话时，要读出同情、伤感的语气，因为树根本是树的一部分；读门先生的话，声音要显得平淡，因为工厂的大门对这样的事情见得多了，不以为然了；小姑娘的回答，声音要稚嫩些 3、对课文蕴含的道理，学生的认识可能不太一致： 如，要信守诺言、珍惜友情；要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展；要无私奉献应鼓励学生大胆地说出自己的感受和见解，只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是可以的 4、本课词语中出现了较多儿化现象： 如，“鸟儿”“哪儿”“细条条儿”“一会儿”，应指导学生读准儿化韵，提示学生注意后面的“儿”不要自成音节，应该同前面的字连在一起读教学时，还应引导学生注意体会这些词语加上儿化韵后，在语气和感情色彩上发生的变化，如，“鸟儿”体现了作者的喜爱之情；“细条条儿”突出了“条条儿”的细小、轻微，表达出作者对大树变成火柴后的惋惜之情2023年去年树教学设计 3 【学习目标】 1、认识1个生字，会写6个字。
正确读写“融化、剩下、伐木、工厂、煤油灯、睁大眼睛”等词语 2、分角色朗读课文 3、理解课文内容，体会童话揭示的道理 【学习重难点】 重点：抓住小鸟与树离别时的对话及与树根、大门、小女孩四次对话的内容，感受当时的情景与人物的的心情，对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”深刻的认识同时，练习有感情的朗读课文 难点：悟读文中的角色对话，体会人物心理，进一步感受童话的特点 【学法指导】 1、由小组长带领组内成员按照预习提纲分布进行预习，教师严格监控各环节的预习时间和预习效果 2、在提纲的引领下，各个小组进行创造性的拓展 【知识链接】 本篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情整篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想像空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美读罢此文，鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间，挥之不去 【自主学习】 1、请你用喜欢的.方式读读课文，将课文读通读顺 课文读完后，请完成以下题目 ① 你会读下面的词语吗？试着写一写、读一读吧！ 融化、剩下、伐木、工厂、煤油灯、睁大眼睛、站立 ② 我会用上面某个词语说一句话。
③ 你有哪些词语不理解，提出来共同解决 ④ 再读课文，把课文读通顺，然后说说课文主要讲了一件什么事 【合作探究】 1.小鸟和大树是好朋友，课文中多次出现了“好朋友”这个词那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？请默读，把这些句子划下来 2.分角色有感情朗读画下的句子，说说你从中体会到了什么？ 3.文中两次提到鸟对着灯火“看了一会儿”，每次看时鸟儿会想些什么呢？ 4.小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？ 【拓展延伸】 同学们，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（ ）；小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是──（ ）无论多么辛苦，小鸟都要找到树，它是多么守信多情啊！最后它终于找到大树了，请你帮小鸟写一张《友情卡》给大树，把小鸟的思念，把你想说的都写上去 【课堂检测】 一、看拼音写汉字 zhàn shèng fá chǎng méi zhēng ( ) 立 ( )下 ( )木 工( ) ( )油灯 ( )眼 二、组词 乘（ ） 伐（ ） 煤（ ） 睁（ ） 融（ ） 剩（ ） 代（ ） 谋（ ） 挣（ ） 隔（ ） 三、多音字组词 Hǎo （ ） gěi（ ） 好 hào （ ） 给 jǐ （ ） 四、填空 课文的体裁是（ ），写了（ ）与（ ）之间的友谊。
主要通过（ ）展开故事情节，推动故事的发展2023年去年树教学设计 4 【教学目标】 1、知识与能力目标： 读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文 2、过程和方法目标： 学会多元交流、多向对话 3、情感、态度、价值观目标： 体会小鸟与大树间真挚的友情初步感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的 【设计理念】 阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一 【流程设计】 第一课时 一、媒体激趣、导入新课 1、导语： 一只美丽的小鸟站在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!今天，让我们来读一个发生在小鸟和大树之间感人的故事 板书： 小鸟、大树 2、揭题： 去年的树 二、初读课文、多元对话 1、一读： 将课文读正确、读流利 2、二读： 出示生字词，纠正难读字音 3、三读： 分5段检查朗读情况 4、四读： 了解学生对课文的理解程度 (学生默读，默读完说说你知道了什么?有什么感受?有什么问题等等都可以。
) 5、小结： 同学们第一次与课文进行亲密的接触，就有这么大的收获了让我们走进课文，继续深入地读书也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣 三、演读课文，倾心对话 1、小鸟和大树是好朋友，课文中多次出现了“好朋友”这个词，你能把这些句子找出来吗? 板书： 好朋友： ⑴ ……是好朋友 ⑵ ……找她的好朋友树来了 ⑶ ……我的好朋友树在哪儿…… 那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?请默读，把这些句子划下来 2、交流： ⑴ “天天……”一句： 真是朝夕相处的好朋友啊!你有这样的好朋友吗?有这样的朋友幸福吗?带着这种感觉读一读 小结：他们真是一对令人羡慕的(好朋友) ⑵ 分别时的对话： 你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?请你读出这种感觉 (伤心或乐观、难舍难分、依依惜别) 小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的`(好朋友) ⑶ 怎么找的语句： 在寻找的过程中，小鸟有多次询问的话语，请你找一找，出示小鸟问的三句话： ① “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?” ②“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?” ③“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?” 从这些话里我们最能理解小鸟的心情了，自己读一读。
可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里什么感受? (一次比一次焦急、担心、难过) 找不到朋友，小鸟都快急疯了让我们再一起读这三句话 (师生合作读) (分角色朗读) 刚才这组同学的朗读，你觉得谁读得比较好，或者是哪个角色你能比她读得更好? ⑷ 小结： 小鸟为了找到自己朝思夜想的好朋友，他找了好多地方，真可谓是力尽千辛，因为他们是(好朋友) 四、引导想象，补充对话 同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了自己的好朋友大树，却发现昔日的好朋友变成了灯火，此时此刻，你的心情如何?你有什么感受，会想些什么，说些什么?(写在课堂练习本上)交流 村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，小鸟做了些什么呢?我们下节课继续学习 第二课时 1、自由读课文的15～17自然段 2、这回，你又有什么新的感受和疑问了? (交流：为什么“睁大眼睛，盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?) 让我们互相之间尽情地交流、对话吧你可以提问题，也可以解答别人的问题 这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊 他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树 多么守信的小鸟啊。
小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开 3、亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么?你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么? 4、总结： 这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──(好朋友);如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──(好朋友) 小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么? 一、拓展延伸、多向对话 课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的__的读者，你还有什么话要说吗?想对谁说?把你想说的写下来 交流 (大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等) 二、回归课题，升华理解 去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──(读题) 去年的树，为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──(读题)2023年去年树教学设计 5 教学过程： 一、故事诱读 1、瞧，孩子们真精神，老师一看见你们就高兴，奖励你们听一个故事，想听吗？ 2、师讲述课文前面部分，至“可是，树不见了，只有树根留在那里”停住。
孩子们，下面发生了什么事情，猜猜看！想知道课文是怎么写的吗？赶快读书吧 二、持趣初读 1、孩子们读书多认真，想想课文写了一个什么故事？ 2、真会读书，但我们知道了一只鸟和一棵树之间的感人故事还不够，因为我们还没真正读懂这是一只什么的鸟，又是一棵什么样的树；甚至还没完全能把课文读正确、通顺书读百遍，其义自见”，让我们再去读书，再去思考 3、检查学生课文朗读情况，不流畅的地方，让学生通过自由练读、同桌互读，集体评读等形式，把课文读通畅教师相机教授生字 三、角色演读 1、孩子们，你们读书时间短，却能读得正确流利，了不起！但听大家读书，老师总感觉少些味道，感到大家是在书外读书，没有走进课文中老师请大家再去读读课文，愿意吗？要努力把自己读成文中的鸟，读成文中的树，与文中人物一起欢笑和流泪、高兴和悲伤重点读文中的对话 学生读书教师巡视，并参与到一些学生的读书当中，交流、指导读好对话 2、分角色演读让表演读小鸟的学生站起来你们就是那只小鸟，你们在教室里告别好朋友大树，在教室里寻找好朋友大树，想让谁和你配对表演读，就在谁的面前停下来 重点指导学习第一组对话，引导学生抓住“我明天春天一定回来”“请等着我吧”体会小鸟与大树的深情。
在表演读过程当中，老师随机采访“小鸟”：可怜的小鸟，好朋友大树不见了，你飞来飞去地寻找，还没有找到，你是怎么想的？随机采访树根、门、小女孩：你们看到小鸟辛苦地寻找好朋友——去年的树，你们又是怎么想的？ 让学生在对话（与文本、与教师、与同学）中，体会小鸟对朋友深情的珍视和对信守自己诺言的执着 四、想象品读 1、小鸟终于找到了好朋友们，但已不是去年的树，而是燃烧的灯火小鸟仍然珍惜它与大树的友情，信守自己的诺言，深情地看着灯火，唱起了去年唱过的歌y06tru 2、请同学们自己读课文最后三个小节，想一想，如果你就是这只对着灯火唱歌的小鸟，此时，你心里会想些什么？ 五、拓展悟读 1、给文中小鸟对着灯火唱歌的'插图起个名字如：真情之歌、无价情歌、诚信之歌等 2、孩子们，学完了课文，你一定有很多话要说，你想对谁说，说些什么？ 3、孩子们，“一千个读者就有一千个哈姆雷特这句话告诉我们，同样的__，一千个人来读，每个人都可能读出与众不同的理解和感受请大家再去读课文，细细思考，慢慢品味，你能读出属于你的独特感受吗？ 学生默读后，教师引导交流，以下四个方面供参考：①珍视友情；②信守诺言；③环境保护；④勇于奉献。
六、课外延读 1、孩子们，你们读出这么多属于你的感受，了不起！请你们就围绕自己的发现，想想你的身边发生过这样的故事吗？如果有，请你写下来，也可以模仿课文编写童话故事来表达你的感受 2、按“友情、守信、奉献、环保”四个主题，学生自由选择，自由分组，收集有关__，阅读课相互交流2023年去年树教学设计 6 【学习目标】 1、认识1个生字会写4个生字能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语 2、分角色朗读课文 4、 理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意 【教学重、难点】 理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意 【教学时数】 2-3课时 【课前准备】 1、生字、生字卡片 2、有条件，可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件，以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题 第一课时 【教学过程】 一、谈话激趣，导入新课 1、板书：“树”，提问：你知道的树是什么样的? 再板书“去年的树”，提问：看到课题有什么疑问吗? 2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事 二、初读课文 1、自读课文，注意生字的读音。
2、认读生字词 3、指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺 4、再读课文，读后谈谈自己知道了什么 三、确立__的阅读方法 1、这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读__ 2、画出写对话的句子 四、指导朗读第一组对话 1、过渡谈话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别他们说了些什么呢?读一读 2、生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景?想后再读一读 3、组内练习朗读，注意读出感情来 5、 指名朗读注意读出自己的个性 第二课时 【教学过程】 一、读2～4组对话 1、学生分组练习 他们就这样依依惜别，并做了约定第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了她着急地找了又找，问了又问……下面的三组对话，请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读 2、指名朗读，读后评价 那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树的无限深情读着读着，谁不被小鸟的这一份真情感动呢?我们一起来朗读，互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情 3、扮演角色，体验感知 谁来做一回小鸟你们可以像小鸟一样在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着她的好朋友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。
两组同学分角色一起朗读) 二、朗读、想象，体悟主题 1、同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种感情村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了大家把书拿起来，让我们一起读最后三段 2、引导想象亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么?你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么……课文中有好多话作者想说都没说出来，给我们很大的想象空间我们来把作者没说的话说出来，行吗? 3、教师小结 同学们，你们都是守信多情的孩子啊小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信 三、拓展升华 编写“友情卡” 小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗? 四、学生自由写，教师指导 1、读了这篇课文，对鸟儿，对树，你一定有许多话要说，让我们再来读读全文，读后说说 2、总结 我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的交流对话，让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言，珍爱友情”的可贵。
但愿这个世界“诚信与友情同在 五、布置作业 1、抄第11课生字组三词 2、《黄冈》第11课 3、继续完成“友情卡” 【板书设计】 11、去年的树 对话 鸟儿 树 信守诺言 树根 珍惜友情 门先生 小女孩 【教后反思】 本课是一个感人的童话故事，在四次的对话中展开了故事的情节，在通俗易懂的'语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神我在教学中主要抓住了四次的对话让学生品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力我觉得在本节课的教学中，我是收获较大的人文精神的挖掘比较到位，听说读写练几个环节的训练还是比较到位的比较苦恼的是学生的朗读技巧的指导方面，有些力不从心2023年去年树教学设计 7 一、教学目标： 1、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感感受童话的语言美、思想美、意境美 2、体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的 二、教学重难点： 1、指导学生朗读、领悟课文中的情感 2、懂得童话故事蕴涵的道理 三、教学过程： （一）、谈话导入 1、师：昨天，我们学习了童话，今天，为了奖励大家，我为同学们带来了两个好朋友。
师简笔画:树和鸟儿 2.师对着简笔画：树和鸟儿会发生怎样的事情呢？我们就来欣赏这个动人的童话故事 3、板书课题，生齐读 （二）、初读课文，整体感知 1、自由读课文，整体感知：让我们用自己喜欢的方式通读课文，你可以一个人读，也可以同桌读，边读边想，课文讲了一个什么故事？ 2、生进行交流、汇报 （三）、研读课文，训练朗读 1、刚才从课文中我们体会到了鸟儿和树是？（好朋友），课文的哪个地方让我们体会到鸟儿和树是好朋友？ 生答 （1）“天天……”一句重点体会：天天唱、天天听； 师：这样的好朋友真是令人羡慕啊！ （2）分别时的对话 师：从你们的朗读中我感受到了幸福，可惜寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去它们会说些什么呢? 请自由读读对话 生自由读对话 师：从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分 请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗？ 请一对同桌读对话，老师评价 再请一对同桌读 从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，女孩子读小鸟咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读） 师小结：他们就这样怀着美好的.愿望，依依惜别。
2、鸟儿是怎样寻找大树的？ （1）师：春天又来了原野上、森林里的雪都融化了鸟儿又回到这里，找它的好朋友树来了可是鸟儿看到的是？（树不见了，只剩下树根留在那里） 师简笔画树根 （2）默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程 （3）反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情 “站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” “门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？” “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 任选一句自由练，指名读 3、师小结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是?（好朋友） （四）、指导生字的书写 1、指导观察字形，说说写时要注意什么？ 2、学生自由书写 3、展示学生作业 附：板书设计 11、去年的树 好朋友 （大树与小鸟遵守诺言 简笔画）珍惜友情2023年去年树教学设计 8 设计思路： 新语文教学要充分体现真与活，首先是预设上要做到真与活如何在课上透出语文味？如何给孩子真收获？这是我们每位老师要在真字上所做的__怎样使孩子学得有兴致？怎样使孩子学得很畅快？这就要归结于文本读解的活本课预设的“真”有两条线：一是读，让学生充分地读。
脱离了读，语文总不是个滋味，通过朗读、速读、对读、引读、默读、研读等方式，让学生在读中体验，读中悟情，读中提升读的本领、激发对读的兴致一堂课要尽可能使学生有动笔的机会，这种练笔日积月累将不断丰实学生的语文素养只有这样，一堂语文课才是充实的课，学生才有真收获至于活，我主要强调过渡的自然以及形式的创新，让学生在课堂上感受学习明快的节奏感，步步挺进，渐入佳境，得益于无形 教学目标： 1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受 2．过程和方法目标：学会多元交流,多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯 3．情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好 教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理 教学准备：多媒体课件 教时安排：2教时 流程设计： 第一课时 一、媒体激趣，导入新课 1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友??大树唱歌树呢，摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着…… 这是一幅多么美丽动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2．板书课题：去年的树（齐读） 二、自主阅读,初步感知,质疑问难 1、请大家读课文，哪里不明白的，打个问号 （学生读，教师巡视，随即点拨：有的小朋友在读第二次了，真认真啊！有的小朋友结合课后问题去读，这是一个阅读的好习惯 2、交流初读心得 读到现在，你想说点什么？ 预设疑问： a.“歌唱”和“唱歌”有什么区别？（这两个词很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般带有赞美什么的意思，比如“歌唱祖国”，“歌唱家乡”，“歌唱美丽的景色”，而“唱歌”不含这些意思 b.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌？题目为什么取“去年的树”？ （你的问题很有价值还有哪些同学也有这个疑问？这个重要的问题待会儿我们一边深入地研读课文，一边思考着解决好吗？） …… 3．小结：同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获，真会读书！ 三、初步研讨，合作学习，主动探索 师：孩子们爱读书，也很会读书，边读边想，提出了很多有思考价值的问题这些问题，我们仍然用读书的方法，在读书中由孩子们自己解决刚才通过初步的读，我们知道了小鸟和树是一对非常要好的朋友现在请同学们默读课文，想想课文从哪个方面来写了小鸟和树的友情？ 1、请大家默读课文，用“??”勾出描写小鸟和树友情的词语或句子。
哪里让你感动的，在边上画一颗心 同学们静下心来，细细地读这些句子，读到哪些地方最使你感动？同时也结合着思考刚才孩子们提出的问题 a、学生读书，勾画批注，主动思索（巡视，个别指导） b、把自己的意见说给小组的同学听一听（有可以把你的意见说给另一个组的'孩子听听） c、学生在小组活动中交流自渎时所得，相互启发、促进 小结：孩子们读书很认真，积极思考，积极地在小组内发表自己的意见，为我们下节课的全班交流做好了充分的准备相信孩子们在下节课中会有更出色的表现 第二课时 一、深入研读，互相交流，表达情感 师：谁能把上节课找到的描写小鸟和树友情的词语或句子，读给大家听听，让我们交流交流 相互交流 1、“天天……”一句 读着这个句子，你心里想说什么？ （一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，那样的相依相惜，真是一对朝夕相处令人羡慕的好朋友啊！） 多么幸福啊，让我们再来感受一番，美美地读！ 2．分别时的对话 师：读着他们分别时的话，你能体会他们当时的心情吗？（难舍难分，有些伤感，无奈）树的话该怎么读？小鸟的话该怎么读？跟你的同桌练一练鸟儿是在向树保证、承诺，应该读得坚定些，宽慰树的心情。
请男女生对读 小结：寒冬将至，鸟儿跟树要分别了他们约定，明年鸟儿还回来唱歌给树听，这是他们之间的约定板书：约定） 师：然而第二年春天，当鸟儿回来找他的好朋友树时，事情却发生了变故??树被人砍倒了，做成火柴，卖掉了鸟儿就那样一路找啊找啊……在鸟儿寻找大树的过程中，你是怎么体会到他们真挚的友情的？ 3．鸟儿找了很多地方 师：为了找到自己朝思暮想的好朋友，小鸟可是历尽艰辛你还可以用哪些词来说？（百折不挠，心急如焚，坚定不移，千里迢迢，不顾一切，不辞辛劳，万分着急，费劲周折） 鸟儿的心急如焚，你从哪儿看出来？ 4．出示小鸟向人询问的三次话 （1）站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？ （2）门先生，我的好朋友??树在哪儿，您知道吗？ （3）小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？ 任选一句话，指名读，点拨： （1）自己的好朋友找不到了，你的心情会怎么样？“到什么地方去了？”语速都加快了，说明心里很急 （2）“树在哪儿，您知道吗？”你在为大树担心，你的焦虑之情溢于言表你一边焦虑地向人打听，一边在心里呼唤朋友树对吗？你怎么呼唤的？ （3） 小鸟一路风尘仆仆地找来，他的好朋友树还在吗？此时他的心里充满了忧伤。
他难过得都快要哭出声了 师：读着，读着，你们是不是也被小鸟感动了？小鸟在寻找大树的过程中，那份焦急，担心，急切，就是奉献给大树的最深厚的友情啊！让我们一起再来感受一次 二、引导想象，补充对话 好朋友树已经不在了，但他化为的灯火还在 1．于是，村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了读课文最后一段 2．这回，你又有什么新的感受和疑问了？ 什么“睁大眼睛”、“盯着’、“看了一会儿”、“又看了一会儿”？为什么唱起去年唱过的歌？从鸟儿的这些动作里，你体会到他怎样的心情？（这两个“看”字饱含了多少真情，多少留恋啊！）（多么守信的小鸟啊！）（小鸟那么舍不得离开自己的朋友第一个“看”是简直不敢相信自己的朋友已化为了眼前的这一盏灯火，他有点伤心，说不出话来他想努力从灯火中找到朋友的影子，所以睁大了眼睛 3．想象说话 a、现在，你就是那只小鸟，你历尽艰辛，终于找到了已化为灯火的好朋友大树，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？你要走了，可你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？ b、小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世间最最宝贵的诚信这是一只多么重情、守信的小鸟啊！ 当小鸟在煤油灯旁，深情地为他的好朋友唱起去年的歌时，我们也在心里为小鸟的美好心灵唱起了赞歌。
是啊，真挚的友情是可贵的，信守诺言是美好的，送大家一句话：诚信是生命之树开出的最美丽的花朵愿每位同学都能将这朵花开在自己的心上! 三、想象写话，深化主题 师： 故事学到这里，似乎已经结束了但老师总在心里想，鸟儿是这样的信守诺言，那么树呢？树是不是也这样？当伐木人来砍他的时候，他会对伐木人说些什么呢？请想象一下这个情景，写下来 四、拓展延伸，多向对话 师：今天的课到此结束了，也许同学们的心里还有很多话要说，对小鸟，对大树，对伐木人，甚至作者，那么回去后，拿起笔来，把你心里要说的话写下来 约定 板书： 小鸟 去年的树 寻找 信守诺言 教学反思： 第一次读这篇课文，课文的题目??去年的树，就一下子就吸引了我心里很好奇课题为什么是去年的树？到底讲了一个什么样的故事？看了课文后，心里有许多感动，为小鸟和大树之间那份真挚的友情，为小鸟那执着的爱，它所传达的是人类所共有的最美好最纯洁最恒久的情感，越是读它就越是感动为了设计好这节课，我吸纳了网上的一些优秀教学设计，结合自己的思考，努力想体现以下两点： 1、“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程 怎样将这个理念落实到课堂实践中呢？我努力想构建一个生命的诗意的课堂，使学生诗意地栖居在语文课中，从而享受语文。
在教学过程中，我努力营造和谐的师生对话环境，把激励的语言，赞美的眼神献给学生，激发他们内在的生命热情和潜能教师释放自己的情感，展现自己的生命存在，学生积极地呼应，此时师生都是平等存在于课堂中的生命体在课文的处理上，我组织学生多次与文本亲密接触，层层深入，步步递进，使作品潜在的含义，教师所理解的含义和学生所能接受的含义这三者之间有机融通，使语文课堂成为学生思维的自由王国，而不是教师的橱窗 2、体现语文人文性和工具性的统一 这堂课上，我在让学生感悟的同时很注重教给学生一些阅读的方法，提供课堂练笔的机会比如初读课文，我让自主阅读，初步感知，质疑问难；研读时，我让学生划重点词句理解；拓展读时，让学生想象说话，补__空白，还有创设情境，指导学生写下感受等等我想这些都是很好的阅读方法的渗透语文课在追求有情有感有美有味的人文时，不忘它的工具性，这是课程标准给语文的定位2023年去年树教学设计 9 【设计理念】 新课程理念强调阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程，本设计秉承这样的理念，把教师训练的意图和训练的技巧隐藏起来，以情激情，以情带读，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，积淀情感，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美。
【教学目标】 1、认识1个生字，会写4个生字分角色有感情地朗读课文 2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理 3、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶 【课前准备】 1、教师准备： 教师制作PPT课件(演示文稿) 2、学生准备： 预习课文 【课时安排】 1课时 【教学流程与设计意图】 一、初读课文，整体感知 1、导入： 师：今天我们学习一篇美丽的童话──《去年的树》(板书课题)，作者是上个世纪英年早逝的日本著名儿童文学作家新美南吉，他的一生创作了大量的童话，深受小朋友的喜爱 让我们打开书，轻声读一读，读后说说你的收获 2、学生自由读文 3、交流收获： 师：读了课文，你一定有很了些许收获，请你谈一谈读后的感受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象，也可以说说你在读书中产生的疑问 指名学生交流 4、课文主要写了哪些内容呢?你能根据下面的提示说一说吗? 出示： 鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听 鸟儿将要飞回南方时，答应可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现它四处寻访，它问了、和，知道于是，鸟儿 (设计意图：让学生谈一谈初读后的收获，可以帮助教师了解学生的原认知，看看学生通过自读能够获取哪些信息，能够读懂些什么，以帮助教师及时调整教学策略，确定进一步学习的方向。
根据所给提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容篇幅不长，但故事情节曲折，直接说出内容大意对学生来说有些困难而给予一些必要的提示，学生稍加整理语言，即可在初读的基础上了解课文的整体结构，达到整体感知的学习目标) 二、精读课文，潜心对话 师：这篇童话很有特色，它是通过对话来展开故事情节的全文中一共写了几次对话呢?分别是哪几次? 大树、小鸟、树根、门先生、小女孩 师：(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去临走之前，一对好朋友依依惜别树对鸟儿说── (示意学生读) 生读：再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听 师：鸟儿说── (示意学生读) 生读：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌请等着我吧! 师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读 指名读，教师相机指导，指导要点： 1、树的话中饱含着请求、期盼 2、鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定 3、树和鸟性别不同，要读出区别。
(引导学生注意，书中的鸟儿用的是她，树是他) 师：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听 春天又来了原野上、森林里的雪都融化了鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了然而，昔日的好朋友却不见了她找了又找，问了又问请自由读下面的三组对话，可以一个人读，也可以和同桌分角色读要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读 学生自由练习 指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导，指导要点： 1、树根本是树的一部分，读它的话时，要读出同情、伤感的语气 2、门先生对伐木的事见多了，已不以为然读它的话时，要平淡、冷漠 3、小姑娘的声音要稚嫩些 4、鸟儿的三次询问，一次比一次焦急 师启发：鸟儿找不到好朋友，心里急吗?会在心里说些什么呢?她会怎样在心里呼唤她的好朋友呢? 指名分角色朗读三次对话 师：鸟儿一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急啊，当它得知树被砍倒，被切成细条条做成火柴卖掉了火柴已经用光，只剩下用火柴点燃的火还亮着时， 出示演示文稿： 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿透过这个看字，你能体会到什么呢? 指名学生交流 师小结： 鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友──尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。
鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了! 师：出示演示文稿： 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了 读到这里，你有什么问题吗?从这第二个看字，你又品出什么吗? 学生交流读书体会，教师相机点拨、引导、提升 师：鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，她履行了自己的诺言唱完了歌，她又对着灯火看了一会儿，透过那深情的`看字，我们仿佛听见鸟儿在说── 指名学生自由表达，说出自己的理解 正如同学们感受到的那样，这两个看字虽然普通、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋让我们再来读一读 生读： 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了 (设计意图：这是一篇情感型的课文，在精读阶段，本设计力图通过教师适时的点拨，调动学生的情感，与文本进行深度的对话其中引导学生三次想象鸟儿可能会说的话，填补课文的艺术留白，不断提升认识，激起情感，目的在于调动学生内心深处对文字的一种感觉有了对文字的感觉，才能自然地将这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情带读) 三、体会道理，拓展延伸 师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。
你知道这东西是什么吗? (友情、守信) 课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢?把自己想说的话写下来 几分钟后，全班交流教师及时评价，进一步引导 师小结： 同学们的发言令人感慨万千这篇美丽的课文，带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中撷取更多的宝物，那里美好的情感会伴你终生 (设计意图：通过提问鸟儿留下的最宝贵的东西是什么?引起学生思考，体会鸟儿对树真挚的情义而你想对谁说什么的写话设计，意在培养学生的评判意识，即跳出课文去审视，引发学生与各种角色进行多向对话，从而拓展学生的思维，挖掘课文的潜在含义同时，也利用教材提供的资源，在学生有话想说，有话可写的时候，进行适当的小练笔，培养写作习惯) 【板书设计】 去年的树 信守诺言情意真挚 鸟儿树 树根 门先生 小女孩 (设计意图：鸟儿与树是课文的两个主人公，故事围绕他们之间的约定展开，通过鸟儿和树根、门先生和小女孩的三组对话，讲述了一个信守诺言、情意真挚的感人故事箭头的方向表示鸟儿对树，表现了鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质，直观形象，便于学生理解。
) 【特别建议】 据提示说课文的主要内容时，不求答案统一，只要说出基本内容即可 在精读部分，本教案设计了一些教师引读的环节，教师的读要与课件(演示文稿)的使用配合好，真正起到激起情感，以情带读的作用 学生自由学习三组对话时，要给足时间，让学生充分地去读、去体会，与同伴相互揣摸，反复演练反馈时，教师要及时抓住现场生成的资源，鼓励学生和教师一起参与评价，进行不露痕迹的指导 写话的拓展练习，教师要给学生适当的提示比如：可以对鸟儿说，对树说，对伐木工人说，对门先生说，也可以对作者说对于学生的个性发言，教师要给予及时的、适当的评价2023年去年树教学设计 10 教学目标 1、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句会入情入境地演读课文 2、过程和方法目标：学会多元交流、多向对话 3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的并鼓励学生有“奉献、环保”等方面的多元体会 教学重点： 对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感染 教学难点： 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理 一、揭题导入，初读交流 1、师：（指着画面）同学们，看了这幅画，谁来用语言描述一下？ 2、围绕着这棵树和这只鸟，我们来读一段动人的故事（板书课题）这节课我们来学习课文——《去年的树》请大家齐读课题。
3、请大家以自己喜欢的方式读课文，要读准字音，读通句子 4、大家看这篇课文的生字很少，只有六个，哪个难写、哪个需要注意，谁给大家指出一两个来？ 5、课文读完了，大家来交流，你有哪些感受、哪些收获、那些发现、哪些疑问都可以说 二、体会友情，训练朗读 1、从课文中我们知道，小鸟和大树是好朋友，那他们是怎样相处的呢？老师注意到你把“天天”重读了，从“天天”这个词中你体会到了什么？刮风时他——下雨时他——生病时他依然——从中我们可以看出他们是一对怎样的朋友？（板书真诚）谁来把它们之间的友谊读出来？让我们一起把它们的幸福读一读 2、幸福的时光总是很短暂，寒冷的冬天来了，小鸟不得不离开大树朋友去南方，大树看到朋友要走了，他的心情会怎样？所以他依依不舍地说——大树十分怀恋的说——（齐读） 3、小鸟面对着大树的请求，他郑重的许下了诺言，鸟儿说——我听到了你坚定的回答，鸟儿坚定地说——(大家一起读)寒冷的冬天过去了，春天终于来了，鸟儿激动而兴奋的飞来了，可现实是他想象中的那个样子吗？ 4、鸟儿飞呀飞、找啊找、问啊问，谁回答了鸟儿的话?现在请大家齐读6-15段，用心体会一下小鸟的心情 假如现在我们要制作一部动画片，请大家为动画片中的角色配音，你能充分的表现出小鸟的感情吗？现在咱们分角色在四人小组中练读，一会儿，我挑四个小组来代表四个大组，比赛读，评价的标准是：一朗读是否流利；二感情表达是否充分。
开始分角色练读吧! 现在开始比赛，其他同学都是动画片的导演，他们的配音是好是坏，你们都可以给予评价 导演们本着公平、公正的原则来评价吧！ 从大家的发言中，我发现大家都对小鸟的话比较重视，怎样表达小鸟的情感呢？现在我还给大家一段时间连读，一会儿请大家再来精彩展示 小鸟惊讶的问——小鸟焦急而担忧地问——小鸟痛心地问—— 来，老师是小鸟，读段一；女生是小鸟，读段二；男生是小鸟，读段三 5、一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的无限真情，请大家端起课本，让我们再一次深入地走进课文，读16-18段，用心体会小鸟对大树的真挚情意 6、读着读着，。