附件二编号 泰安市教育学会中学物理教学研究专业委员会课题申报表课题名称 物理课堂教学中 情景创设的研究 课题负责人 张 新负责人所在单位 肥城市安临站镇初级中学 填表日期 2011、09 泰安市教育学会中学物理教学研究专业委员会制2011年一、基本情况课题名称物理课堂教学中情境创设的研究负责人姓名张新性别女民族汉出生年月1977、03行政职务无专业职务中一学历本科研究专长物理教学工作单位肥城市安临站镇初级中学联系通信地址肥城市安临站镇初级中学邮政编码271603电子信箱A主要参加者姓名性别出生年月职务职称学历工作单位梁旭男1976、04主任中高本科安站中学辛丕元男1976.03主任中一本科安站中学许丽女1977、01教师中一本科安站中学刘学胜男1980、07主任中一本科安站中学孙凤梅女1977、02教师中一本科安站中学预期的主要成果□ A.专著；□ B.论文；□ C.研究报告；□ D.教学设计E、录像F、课件G、典型案例；H、其它经费来源及数额学校给予专题拨款6000元，课题组成员集资3000元。
预期完成时间2013、06二、课题论证1．国内外同一领域研究现状与趋势述评1．20世纪80年代中期，在西方学习研究领域，出现了继行为主义和认知心理学之后的又一个重要学习理论——情境认知学习理论情境认知学习理论认为，学习决不仅仅是获得一大堆事实性的知识，它必须要有思维与行动，必须置于知识产生的特定的物理或社会情境中几乎是同一时期，我国著名教育专家李吉林老师创立了情境教学理论，并扩展到各学科2．有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动自那时起，如何实现有效教学倍受教育研究者和教育实践工作者的关注和重视近年来，对有效教学的追求成为世界范围内所关注的话题，同时产生较为丰富的研究成果，如：奥斯汀得克萨斯大学的教育心理学教授鲍里奇（Gary Borich）博士的《有效的教学方法》、《有效教学的新技巧》；我国崔允漷教授写的《有效教学：理念与策略》，等等3．本课题来源于“情境教学”和“有效教学”这两个概念，所以国内外对它们的研究成果必为本课题提供有益的理论支撑然而，联系并不能掩盖区别随着新课程改革向纵深推进，虽然许多初中语文教师开始关注“情境”，但是对怎样创设语文教学情境的探讨是零散的、肤浅的，他们没能对初中语文课堂中有效教学情境的创设进行系统、深入地研究。
本课题正是在前人取得一定成果的基础上, 探索如何设置有效的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中主动学习物理2. 对课题的理论价值和实践价值的论证 《物理课程标准》明确指出“物理要加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系……”物理本身就是一门与生活联系比较紧密的学科，它是从生活中产生与生活密不可分的，但学生所要学习的知识是人类几百年来积累的间接经验，它具有较高的抽象性，而中学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，要使他们理解地接受、消化抽象的物理知识，仅凭目前课堂上教师的口耳授受是不可能让学生真正理解的，在课堂上创设一定的学习情境，不仅能培养学生的数学创新意识和实践能力，更能有效地加强学生与生活实际的联系，让学生感受到生活中无处不有物理知识的存在，从而让学生懂得学习是为了更好地运用，让学生把学习物理当作一种乐趣另外，创设一定的学习情境可以开拓学生的思维，给学生发展的空间心理学的研究也表明：学习情感是影响学习活动最积极、最活跃的因素，而教学情境又是激发学生学习情感最直接的原因心理学还认为：青少年学生都有好奇、好美、好动、好问等特点满足学生的心理需要，可使学生产生积极愉快的学习情感。
因此，从学生的心理特点出发，创设课堂教学中的激励情境，以情激趣，以趣启智，智情并育，和谐发展，才能实现物理课堂的素质教育目标 情境创设缘于教学目标下人的情绪与情绪调节人的情感需要决定人的追求新课程以促进人的发展为基调，倡导“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，倡导学生“自主、合作、探究”的新的学习方式良好的课堂教学情境促进人的情绪与情绪调节向正态发展，只有这样，课堂教学过程才能高效实现教学目标 杜威的教育思想理论对初中“新课程下物理教学情景创设的研究”具有一定的指导作用杜威认为，教学法的要素和思维是相同的，主要有五个方面的要素：情景、问题、资料、方法、检验结合初中物理教学的实际情况，初中“新课程下物理教学情景创设的研究”的要素通过吸取杜威教育思想理论中有益部分，创设物理教学情景，是物理教学中一个必要的要素，可以激发学生学习物理的热情，达到“以乐促智、以美促学、以事喻理”的目的 建构主义的课程观强调用情节真实、复杂的故事呈现问题，营造问题解决的环境，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识，变事实性知识为解决问题的工具；主张用产生于真实背景中的问题启迪学生的思维，由此支撑并鼓励学生解决问题的学习、基于案例的学习、拓展性的学习和基于项目的学习，并以此方式拓展学习的时空，增强学习的能力；通过设计各种类型的问题，不断拓展学生的思维、创新与实践的空间，以支持学生在学习与生活中获得成功；并充分利用媒体和文本，以方便各种类型信息的嵌入、利用、更新，从而提供真实世界的学习。
所以，建构主义主张在知识内容和对一般策略的需要都很丰富的情景中启动思维的教学；主张教学应该通过设计一项重大任务或问题，以支撑学习者积极的学习活动3 对课题所达目标和主要内容的论证一、课题研究目标1、通过研究使物理教学中学习情境的创设更加有效，能切实提高物理教学效果和培养学生能力2、通过研究促进学生和教师能够将物理和生活很好地融合到一起，能够用物理的眼光发现、解决生活中的实际问题3、通过该研究使我校的物理教师在物理课堂教学中创设学习情境时更加规范，有法可依，驾御学习情境更加自如使我校的物理教学水平和质量踏上一个新的台阶，推动本校物理教学的可持续发展4、积累有价值、可推广的经验，为新课程的顺利推进提供支持二、课题研究内容1、新课程物理课堂教学情境创设的应用性理论研究收集有关物理课堂教学情境创设的理论和研究成果，结合新课程理念和有关理论对新课程物理课堂教学情境创设的涵义、特点、理念、思路、内容、一般过程、与传统课堂教学情境创设的区别与联系等，进行理性分析和归纳，形成基本的理论框架并在指导实践过程中不断完善2、新课程物理教学情境创设的模式和操作方法研究借鉴国内外有关研究成果，对现有课堂教学的成功案例进行分析和归纳。
形成若干新课程物理教学情境创设的基本模式及操作方法指导教师物理教学情境创设的实践和研究并在物理教学情境创设实践中不断验证、调整、丰富和发展3、新课程背景下物理教学情境创设的实践研究进行物理课堂教学情境创设计的实践研究收集和积累典型的教学活动案例，通过案例分析揭示物理课堂教学情境创设与教学有效性的关系探索物理课堂教学情境创设的具体的方式方法形成可供教师物理课堂教学情境创设参考的系列化的案例，进而形成物理课堂教学情境创设的指导手册4. 对课题实施步骤设计和保障条件的论 ( 一 )准备与启动阶段 (2011.9 —— 2011.12) 1.课题组成员查阅收集资料，学习相关理论，更新观念，打好基础 2.设计与讨论课题实施方案，明确研究步骤，研究内容及研究方法 3.组织研究队伍并进行培训 4.召开课题开题论证会，听取相关专家意见与建议，对课题实施进行必要的修改与调整 二 ) 实践研究阶段 (2011.12 —— 2012.11) 1.定期活动，研讨交流，问卷调查，了解实情2.邀请有关专家、学者现场指导3.个人总结实践经验进行交流研讨4.集体分析案例，总结提高( 三 ) 总结、结题验收阶段 (2012.11 —— 2013.6) 收集优秀典型物理课堂教学情境创设案例，形成学科《物理课堂教学情境创设案例集》，制作电脑软件《物理课堂教学情境创设案例集》。
完成结题报告的撰写，并制定出可行的推广计划1、有先进的教育理念为指导学校为课题组购置了《国家课程标准》及《解读》、《有效学习和有效教学》、《学习策略》《学习方法论》等理论书籍，并且我校有丰富的网络信息资源，这些都会给本次课题研究提供方向2、有高素质的教师群体作后盾我校物理组有优秀骨干教师、教学能手，课题组成员是一个富有敬业精神和科研能力的群体，他们都曾经多次主持或参与省、市级的课题研究实验，这些教师在长期教学实践和科研过程中积累了丰富的经验，并已在省级以上发表论文多篇，他们完全具备该课题的研究能力3、有各级领导的关心和支持我校领导积极地给我们的实验研究提供方向性的指导，征订的各类期刊，定期进行的优秀课评比，课堂教学实践，课题组的定期活动均为研究资料的获得提供了保证研究经费按贯例从学校专用资金中支取三、预期课题中期成果主要阶段成果1、成立课题小组，完成课题的研究方案，并学习有关资料2、初步建立物理课堂教学中情境创设的模式3、初步完成教案系列、课件系列、论文系列、实验系列等4、汇总研究资料、并进行分析5、对研究全过程及效果进行总结四、最终研究成果最终成果1、形成《物理课堂教学中情景创设的研究》的课题报告。
2、整理相关资料，形成可利用的资源、如课件、教案、论文，3、形成工作报告、进一步规范系列成果五、课题所在单位意见单位负责人对申请人的学术水平与完成课题能力的评价意见、在人力与物力等方面支持该课题立项并督促其按时完成的意见、签名、单位盖章 该教师工作认真积极，课堂教学能力很强，教学成绩一直名列学校前列该教师的课堂模式，方法多样，能很好的吸引学生收到同学科教师的好评，是一位业务素质很高的教师 平时积极参加各种教科研活动，学校的、市里的，以及其他地方的该教师写的许多论文多次获奖，并在刊物上发表过 本课题组成员的能力都很强有泰安市英才、肥城市教学能手、泰安市优质课一等奖获得者许丽老师主持过物理课题《农村初中物理教学生活化研究》，并已经结题梁旭老师主持过课题《发展区理论在语文教学研究实践中的运用》，并结题课题组的所有成员能按时完成该课题的研究 学校有有充足的经费保障，大力支持该课题的研究，协助完成 2011年 9 月 日 六、课题所在县市教研室意见物理教研员签名： 教 研 室 公 章 20 年 月 日 七、学术委员会评审意见学术委员会负责人签名：泰安市中学物理教学研究专业委员会学术委员会（公章） 20 年 月 日备注。