俄罗斯对外俄语一级等级测试试卷结构和评价分析摘要:我国教育部为了支持学生到俄罗斯去学习先进的科学技术，设立了“赴俄留 学培训基地”，目的就是为国内有志赴俄留学的学生进行有效的俄语基础培训， 具备必要的赴俄学习语言基础，为今后的专业学习打下坚实的语言基础为了能 够顺利赴俄学习，我国学生必须通过俄罗斯国家对外俄语一级语言测试.为此我们要制定与俄罗斯课程相衔接的课程设置、教学大纲和选用有效的教材和教辅资料以促进俄语零起点学生短期内俄语能力的提升关键词：俄罗斯对外俄语级等级测试、试卷结构、试卷评价黑龙江省十二五发展规划提出了 “繁荣哲学社会科学研究，建设高水平人文 社会科学重点研究基地提高教育国际化水平，引进优质教育资源，实施“留学 龙江计划〃，发挥对俄交流合作优势，加强汉语国际推广，提升教育国际影响力 与竞争力,加大学科战略后备人才培养力度”至此引起了我省全方位对俄合作 的良好势头，赴俄留学的中国学生越来越多为了我省对俄贸易与投资合作，促 进货物贸易、技术贸易和服务贸易协调发展，需要大量的懂技术、会俄语，了解 俄罗斯社会及文化的复合型人才，为此，“赴俄留学培训基地”适应中俄经济发 展的需要建立起来，扮演着赴俄留学学生俄语培训的角色,为有志赴俄深造的学 生提供语言培训的场所。
为了能够更好地帮助学生通过俄罗斯对外俄语等级测试，顺利赴俄留学，取 得继续深造的机会，“基地”对俄罗斯对外俄语等级测试进行充分的研究，并立 足于教学实践，对俄罗斯对外俄语一级等级测试试题进行分析，寻找学生途 径，提高出境测试通过率俄罗斯对外俄语一级等级测试从五个方面对学生进行测试，分别是词汇语法； 听力；口语；书信；阅读•每一门考试都有它的具体要求和试卷出题特点•下面通 过对一级测试目的、内容、测试结果的处理进行分析，意在找出每门考试科目的 测试特点，寻找适合等级测试的正确教学途径和有效的教学资料一词汇与语法1、试卷结构：测试的目的是检验学生运用语言能力的水平试卷由4部分组成，共165道 题，试卷的形式是以小对话的形式出现选择题,试卷所用词汇量接近2300，语法 为国家标准初级水平第一部分：检验对词汇意义的理解，确定学习俄语在词汇上的难度1-25 题）第二部分：检验前置词的应用及其要求的各格26-77题）第三部分:检验动词的运用，包括时态、不定式、运动动词78-129题）第四部分：检验对简单和复杂句子结构的掌握.2测试题型与评价第一种题型为多项选择题.在多项选择题中，一个位置会有2—4种正确的 选项,学生可以根据已掌握的词汇和语法知识自由选择，选对的得分，选错的不得 分。
第二种为不完全相等题型在此类题型中，其中一个选项与多个命题要求相 符，这一选项可能会被选择使用几次，而其他选项一次也未被使用试卷共165道，正确率达到66%以上为及格，85%以上为优秀此类试题出题思路完全符合俄罗斯测试理论，每种题型中要么是开放式试题 思维考察，要么是封闭式试题测试考察，与我国的出题思考方式有着截然不同的 立脚点要求教师的必须符合测试理论中对试题思路训练学生，提高学生的 解决问题的适应性和应变性.（二）阅 读1. 测试目的：检测语言熟巧水平和课文主要内容概括性阅读和研究性阅读 时的能力水平;掌握相应的接受文体测试时必须的语言材料2. 测试结构和内容测试为三篇课文，共20道题并有答题指南1—16题检测研究性阅读时的熟巧性和能力—-全部、准确地理解课文中主要和补充信息的能力.（1—6题,8—15题）――相应确定课文的题目能力7题）――理解作者的主要思想，相应阐述作者的推论能力.（16题）3测试材料说明:测试课文为混合形式（包含有描述和论述成分的消息和阐 述），并有对课文提出的问题和标准答题卡课文的选题为社交文化活动中的实 际题材.第一篇课文共300—500个单词第二篇课文共600-800个单词。
生词量为——5——7%17—20题检测在课文主要内容概括性阅读时熟巧性和能力17、 20题检测相应地确定课文题目和课文主要内容的能力18. 19题检测准确理解课文中主要信息的能力课文共600-800个单词，生词量不超过15%.4. 测试结果的评定使用检查答题卡进行答题结果的评定：将检查答题卡固定在被检测者填写的 答题卡上，在检查答题卡上：а） 标出测试最大总分数б） 在选择的正确答案位置上穿孔本测试加难度系数每个正确答案给7分，全部测试的最大分数为140分 阅读测试结果评分标准为2种形式：及格 —— 答案正确率为75%,（不少于105分） 不及格一正确率少于75%, （少于105分）此类测试的目的是考察学生俄语实践能力和理解能力，与我国的阅读测试基 本相同不同的是俄罗斯等级测试阅读题的选项问题完全符合俄罗斯测试理论， 题型中包含着匹配式、封闭式习题的出题路子，与我国的出题思考方式有着截然 不同的立脚点.（三）书 信1. 测试的目的是:测试学生根据交际状况对信息做书面表达的言语技能和形 成语言能力的水平.测试的过程中将检查：（1） 在解决某些交际问题时被测试者的言语行为是否与交际任务相符合A） 在该字段的复述方面 能够依靠问题，写出的每个正式的语义部分的基本内容B） 在字段的再造方面一-能够根据交际情景形成书面陈述的能力（2） 在国家对外俄语一级水平测试标准规定的最小信息范围内，对书面交际 语言和言语材料的掌握能力。
2测试的结构及标准：测试包括两道题和完成习题的说明.第一题是考察学生依据问题写出基本内容的能力提供材料的特点混合型文章（描述性的叙事与要素的性质）学科符合交 际社会文化范畴课文字数在600-800单词生词量5%第二测试题，根据口头描述情景建立规定题目和数量的书面形式的陈述能力. 提供材料的特征：提交主题、口头介绍情况、明确陈述篇幅处理和评价测试结果：是在完成固定任务的基础上构建一个自由回答的书 面学科评价在评价过程中要考虑完成交际任务的复杂及难度系数测试者评价 被测试者书面材料同时要完成专家评估清单指标评估时要考虑到技术水平和书面陈述的能力：（1） 所述的既定目标文本是否充分；（2） 选择完整的有针对性的信息；（3） 测试者要创建身份信息、文字等信息文本源；（4） 叙述信息的连贯性；（5） 掌握语言和言语材料，词汇语法的正确运用；（6） 简短地转述基本信息，不能逐字复制文本指标评估时要考虑到书面创造性语言运用的技能和能力：（1） 所述的既定目标文本是否充分；（2） 根据创建语义单位给予的内容完成一定数量的文字至少要有两个复合 句）；（3 ）题目的完整性和展开；（4）陈述信息的逻辑性和连贯性；（5）掌握语言和言语材料，正确运用词汇语法，流利的运用语言工具。
专家评估清单附注说明：1不能完成基本内容不计算分数（扣除该作业的分值40分），2•不遵守规定的第一套测试参数的2、3、4评估项的，要在总分数40分中 扣除相应的分数.3一个行文语法和词汇重大错误，影响到交际任务的理解、有使用语言材料上错误的可以不予考虑.4 如果错误数量超过15分，该题分数不予计算5. 每题的评价分数不能超过该题的总分整套习题满分80分可以分两个水平进行评价： 及格：试卷总分数的75%以上（不少于60分） 不及格：少于试卷总分数的75%（少于60分）书信测试是对学生俄语综合运用能力的检验，学生俄语学得怎么样，词汇掌握 的多少，语法和词汇掌握的是否准确，应用文写作能力怎么样，分析问题和归纳问 题的能力怎么样在“书信”中都能够体现出来之所以对“书信”的评价方式和 评分标准进行分析，主要目的是要有效利用规则正确学生，避免学生走弯路 因为要想全面提高“书信”能力，不是单纯训练写作这一个方面就能够办到的 在教学中要使学生不但比较系统的掌握俄语语法的基础知识，而且使学生初步掌 握俄语写作的基本方法，掌握一定数量的俄语范文，为学生书信一级测试打下良 好的基础同时要求学生掌握一定数量的单词和自己的范文，掌握写作方法，并能 够把不同文体的文章引入书信中，学会书写的格式和文章与书信的转换方法，并 具备基本的转换能力。
在教学中,教师要依附教材同时要结合精读教材的相关内容，训练文体多，知识 点分散要求学生善于归纳，善于听课，勤于动笔和背诵范文注意培养学生的写 作能力，文章要逻辑性强，说理性强，要具备一定的文体转化能力在教学中要注意引导学生克服教材少，可借鉴的写作方法匮乏的缺陷•在讲授 课程时，涉及中国和俄罗斯的文学知识，学生这方面的知识储备不足，给教学带来 很大困难，文学知识的不足会阻碍学生写作上的发展，影响写作兴趣教师在授课 时不仅要教会写作方法，还要培养学生的文学知识和克服学习障碍的信心四）听力1 •测试目的 检测技能水平和能力，为听力理解提供必要的信息（对话和独白）在测试的过程中需检查：（1）能够领会听力测试所提供的相应信息，理解解决专项习题的必要信息2）能够理解独白（听力表达的题目，表达的基本思想，每部分内容的主要 信息）；（3）能够理解对话（对话的主要内容和对话中读者的意向）;（4）掌握语言材料，领会口语文章的必要信息课文的大纲和内容：测试由六部分组成，三十个习题和完成习题的细则 习题1—15（课文1—3） 检测技能水平和领会独白的能力.习题16—30 （对话4—6） 检测技能水平和领会对话的能力。
在习题1—15完全准确的检测听力的能力，理解作者的基本思想，独白课文部分 的主要信息材料的体现特点:混合题型的体现（描写叙事特点的文章），测试题从三个选项中 选择正确的，填到答题卡课文的选择内容是真实的社会事实（课文1），社会交 际范围的文化（课文2和3）文章1和文章2总共有200到300个单词，课文3总共有600到800个单词. 生单词数量为3%.文章（1—2）的反应时间为2分钟，文章（3—4）在中等语速下为5分钟（每分 钟220到250个音节）•提示的次数为一次在习题16—30检测对话的表达能力：对话的基本内容,参加者的说话意图 材料的体现特点：三篇对话课文，测试题从三个选项中选择正确答案，填到答题 卡上课文的选择内容是真实的社会事实，社会交际范围的文化文章总体在10到12个详细的情节生单词数量为2%每个题的反应时间在中等语速下一分钟之内（每分钟220到 250个音节）提示的次数为一次.3测试结果的处理：在填写答题卡的答题纸上了解测试的结果在答题纸上：a） 体现课文的总计分数b） 在正确的答案的地方弄个缺口.为检测测试减少难度系数.每个正确的答案为4分听力所有课文为120分 听力测试结果划分为2个水平：及格 不少于75% （也就是不少于90分，不及格 少于75% （也就是少于90分）.该项考试是考察学生听的能力，要求学生能听懂所学语言材料和对话者的语 言，根据交际场合、交际动机和题材进行对话和叙述，语速适当、内容充实、语 言表达流畅连贯，语法和用词错误较少。
交际话题包括：祝贺乔迁之喜、兴趣、 爱好、明日计划、邮局、体育、上网、理发店、城市、交通、旅游、大学生活、 宾馆、住宿、剧院、售票处、商店等等考试内容涉及俄罗斯社会、文化生活的 各个方面，内容多，知识点分散•要求学生善于分清主次，善于听课，掌握听力技 巧，扩大单词掌握量，洞察俄语语言现象及特点，教师根据学生接受能力,有针对 性的使用自编教辅资料，重点突出，全面培养学生五）说1•测试目的-考察口头表达（对话和独白）言语技能水平.测试检查：（1）对话交际技能一能够明白对方表达的意思，确定他的交际意图—能够适当地对对方的主动答话做出回应（给予回答，表达同意/不同意，在某一 问题上表达自己的态度等）-能够在一定的情景中表达自己的意图，能够开始进行对话（提出问题，表达请 求，建议，愿望，动机等）能够在对话语言上使用社会上公认的言语礼节规范.（2）独白交际技能—能够设置带有联系和逻辑性质的各种交际目的的测试（叙述，通知，描述，可 带有议论的混合形式的测试）-在口语表达中要掌握必要的言语材料（词汇和语法的正确性，语音和语调的规 范性）2•测试的结构和内容测试包括两大部分，4道大题（14道小题）及做题规则。
第一部分（习题1, 2）-考察对话言语技能水平第二部分（习题3,4）-考察独白言语技能水平对话和独白的选题要具备现实意义，需符合社会日常生活和文化交往氛围. 第一道大题（1一5道小题）主要考察在一定情景中组对话的技能（给予应答） 材料形式:给出对话的开头（发音形式）对话中的生词数量一低于3%给出对话的开头数量一5提出的数量T完成习题的时间-不超过5分钟完成习题的形式：考生听对话的起始部分,并做出答复考生给予的答复会被录 制下来）第二道大题（6-10道小题）主要考察创造情景并开始进行对话的技能材料形式：以口头形式或书面形式描述一个情景，同时可使用影像设备（电影录 像，情景画面）•完成言语练习，使谈话顺利进行情景数量-5提出数量一1完成习题的时间一不超过10分钟完成习题的形式：把考生的情景表述录制下来第三道大题（11—13道小题）考察独白表述内容的能力材料形式：以书面的形式出现的测试和练习，全面考察考生的判断分析能力在 习题中可以使用形式意义上的结构和交际意向（叙述，通知，描述，可带有议论 的混合形式的测试）测试容量：650-700个单词.测试中生词的数量一3%.然后 主考人向考生提出几个问题，考生需要表述课文中主人公行为的动机和原因，并 表达一下对这篇课文的看法。
完成习题的形式:在已读过课文的基础上进行口头独白，并参与到测试对话当中 对话交谈内容会被录制下来.完成习题的时间一25分钟：第四道大题（14小题）考察独白表述测试形式:提供测试题目及相关问题完成习题的形式:考生对测试题目进行表述，回答主考人的问题完成习题的时间-20分钟准备时间-10分钟.考生的表述和回答内容应录制3测试结果整理测试结果和分数的整理，测试过程中存有形式多样的答案，从主考人对考生 的回答给予的评分和被录制的语音上分析（1一10小题）在谈话的过程中独白 表述（11-14小题）在考试的结果下存在难度系数,反映出答题的复杂性•从考 试的过程中和录制的声音分析中完成阅卷测试上的表述及相应交际目的应当考察和评价在掌握对话言语技能水平上考虑到的指标：（1）理解对方的交际意图(2) 在一定情景中考生言语技能的对应一致性(3) 遵守公认的言语礼节规则(4) 掌握必要的言语材料(词汇和语法的正确性，语音和语调的规范性)在掌握对话言语技能水平上考虑到的指标：(1) 转述的内容符合测试课文的内容(2) 叙述的相关性和逻辑性(3) 课文内容转述充实(4) 符合言语表达规范(词汇和语法的正确性，语音和语调的规范性) 在主题上考虑到的指标：(1)符合主题内容和交际意图(2)主题展开的充实性(3) 对所述材料发表个人的见解，论点及论据(4) 叙述的相关性和逻辑性(5) 能够灵活自如地掌握言语材料，注意言语在词汇和语法上的正确性，语 音和语调的规范性(6) 交际中出现的明显和不明显的错误听、说考试模式可以说是俄罗斯对外俄语等级具有代表性的特点。
在当今的 俄罗斯高校考试模式上，一对一的测试方式是普遍想象，笔试测试在俄罗斯考试 比重上不到20%，可见口语考试的重要性因此，对学生口语测试，不是简单的 一对一问答，它包含着对学生运用语言能力、俄语语法掌握能力、词汇的运用能 力及学生表达能力的综合测试我们必须抓住准确的考试意图，才能沿着准确的 路径学生情景对话要流利，具备一定的听说能力；用俄语语言知识解决实际问题的能 力；口述文章不能有语法错误，符合俄语语言规律.在教学中要注意引导学生克服母语对学习俄语的影响，鼓励学生大胆讲俄 语，多与俄罗斯外教接触，纠正俄语发音及语法错误，形成标准的俄语言语习惯 在讲授课程时，要以教授俄语知识和培养学生俄语意识、俄语学习方法相结合为 主要教学方法，争取在国内的两年学习中使学生形成一定的俄语自学能力•如何 ，我们针对俄罗斯口语等级考试的严格规定，结合教学实践，在教学方法上 寻找突破口，建立了实用口语情景教学模式，并以此为理论依据建立了口语教学大 纲，其中对口语教学的内容进行了准确的划定，教学内容突出了实际运用详见考试大纲设置）通过以上对俄罗斯对外俄语一级测试习题形成规则的分析，根据我国高校俄 语专业俄语教材的内容及编写特点的盘点可以看出，使用我国国内现有的俄语专 业教材，在很大程度上与俄罗斯一级等级测试的出发点是不经相同的。
为了能够 更好的完成赴俄留学生的基础俄语培训，保障出境的成功率，我们有责任对中俄 联合培养本科生课程设置及教材开发进行研究，力图寻找出适合俄语零起点学生 在短期内通过俄罗斯一级语言等级考试，以达到赴俄留学的目的.。