国培计划(2013) ——示范性网络研修与校本研修整合培训指导教师（学科导师）——学科研修活动案例市县（区）学校 浙江省临安市青山小学 组长姓名：舒芳 填表日期：2014.4.21 请选择自版本问题吗？己组织的一个活动进行描述1. 主题：源于（上位任务目标、下位问题）？如何确定（遴选、提炼、聚焦）？如何表述？（主题词、词组、问题）源于有效教学课题中复习课的课堂教学模式可以采用什么样的教学模式，进行公开课研讨确定采用低中高三段计算、图形、解决问题三个方向进行复习课的课堂模式研究主要研究各个年级复习课的具体模式操作以及不同知识领域的复习模式操作2. 内容：请按照实际开展活动情况进行选择 √ 基于本地或本校工作计划、要求和实践的研修活动 基于“相关知识的引领性研修活动”（专家讲座、学术沙龙、资源文库） 基于“案例剖析的探究性研修活动”（一课一点评、三课两反思、集体备课、同课异构、同知识点异构、说课） √ 基于“现场涉入的观察性研修活动”（课堂观察、教研组活动观察） √ 基于“交流互动的合作性研修活动”（专家坐堂、疑难会诊、主题研讨、学情会商、经验分享、信息共享、专题辩论、跨界交流） √ 基于“经验改组的反思性研修活动”（制作反思档案、记录教育叙事、留下研修痕迹） √ 基于“科研引导的参与性研修活动”（课题研究、科研导引、教师论坛、专著研讨） 其他。
3. 形式： √ 线下 线上 线上与线下相结合，活动链接地址：_____________________________________4. 范围：开放到什么程度（组、校、区……）？参与者（预设?随机）？校级 参与者为全校数学教师 有预设5. 同伴互助：通知、开会……预先通知，开会，听课，评课6. 流程：是什么？出于何种考虑？受制于何种条件？执教老师一人开课， 与会老师听课并评课 ， 研究讨论复习课模式，形成书面模式进行流通使用主要考虑研修要有实效性，期望形成一套有效方法供所有老师借鉴主要的限制还在于引领高度，需要专家帮助点拨7. 工具：使用了哪些研修工具？如何进行组合与运用的？开课 听课 研讨会 利用听课反馈表结合研讨会进行思维碰撞，达到提炼整理模式的作用8. 专业引领：组织者如何在活动过程中发挥专业引领？产生了哪些生成性的资源？通过提问，质疑，帮助解惑进行引领，活动中发现评课与整理等方面针对性还不够强9. 效果及反思：参与数（低于或超出预设）、跟贴数、精华贴数参与数与预设持平，回馈表90%10. 结论（归纳梳理，含观点、看法、解决方法、策略、方案等等）初步整理了我们的高段几何图形类复习的基本模式为“图形与几何”复习课模式： 以题带点，由点串线，变线为面，辐射拓展一、引入部分 以题带点 5设计一道或一组习题，带出复习知识点二、展开部分 由点串线 15串联复习的多个知识点为一条知识线，设计知识树或是题组进行知识的串联三、深入部分 变线为面，辐射拓展 18设计练习，由浅入深进行分层巩固，将知识点进行延伸四、总结部分 2附：活动精华帖汇编、活动相关图片、活动中涌现出的积极分子介绍、其它典型徐俊君老师是我们这次活动中执教高段几何图形课例的执教老师，他在本次活动中认认真真的进行磨课再磨课的一系列工作，从自己任教的学校到中心部试教3次，每次都不厌其烦的修改教案，调整课件，虚心向参与磨课的同行们请教，积极听取建议，最终为大家呈现了一堂非常优秀的复习课。