清清段玉裁段玉裁 震震 难难 师师 清清段玉裁段玉裁作者简介 段玉裁（段玉裁（17351815），字若膺），字若膺（yng，号懋，号懋(mo)堂堂,江苏金坛人清代江苏金坛人清代语言文字学家、经学语言文字学家、经学家早年跟随戴震研家早年跟随戴震研读经文朴学，成为乾读经文朴学，成为乾嘉学派的重要学者嘉学派的重要学者代表作为代表作为说文解说文解字字注注走进戴震 戴震（戴震（17241777），），字东原，安徽休宁人字东原，安徽休宁人清代思想家、语言文字清代思想家、语言文字学家他身处康乾盛世，学家他身处康乾盛世，学识渊博但他幼时家学识渊博但他幼时家贫，其父母靠贫，其父母靠“商贾东商贾东西行营于市西行营于市”，贩布，贩布“以就口食以就口食”他十岁时才会说话，但他能时才会说话，但他能“过目成诵过目成诵”，学习知，学习知识喜欢追根就底，敢于识喜欢追根就底，敢于怀疑、批判传统的经典怀疑、批判传统的经典 朱熹（朱熹（1130.9.151200.4.23），字元晦，），字元晦，谥号谥号“徽国公徽国公”，南宋，南宋徽州府婺源县（今江西徽州府婺源县（今江西省婺源）人省婺源）人 南宋著名南宋著名的理学家、思想家、哲的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，学家、教育家、诗人，世称世称“朱子朱子”，是孔子、，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。
代表作品儒学的大师代表作品四书章句集注四书章句集注楚楚辞集注辞集注，词结有，词结有晦晦庵词庵词 难难师：师：n nn n 蕴蓄：蕴蓄：y yn n x x 为：为：w wi i 几几何：何：jj 几几二千年二千年: :jj 日数：日数：shsh戴震难师清清段玉裁段玉裁 先生/是年/乃能言，盖/聪明蕴蓄者/久矣就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休授大学章句，至“右经一章”以下，问塾师：“此何以知/为孔子之言/而曾子述之？又何以知/为曾子之意/而门人记之？”师应之曰：“此朱文公/所说即问：“朱文公何时人？”曰：“宋朝人孔子、曾子何时人？”曰：“周朝人周朝、宋朝相去/几何时矣？”曰：“几/二千年矣然则/朱文公/何以知然？”师无以应，曰：“此非/常儿也分角色朗读要求 小组讨论角色和朗读方法，推举三人分角色朗读，其中一小组讨论角色和朗读方法，推举三人分角色朗读，其中一人旁白；人旁白； 要求仔细揣摩角色特点，有感情有节奏地朗读要求仔细揣摩角色特点，有感情有节奏地朗读疑难字词 是年：代词，这 盖聪明蕴蓄者久矣：大概，表推测 就傅读书：靠近，跟随 何以：以何，凭什么 多义词： 乃能言：说话 言 千言：字 几何：多少 几 几二千年：差不多 古今异义： 古义：多少 几何 今义：图形 古义：不寻常 非常 今义：很 读了这篇文章，你认为少年戴震有读了这篇文章，你认为少年戴震有哪些良好的学习习惯？哪些良好的学习习惯？ 勤学好问，善于思考，敢于质疑勤学好问，善于思考，敢于质疑文章用什么描写方法来突出少年戴震的这些特点文章用什么描写方法来突出少年戴震的这些特点的？的？语言描写语言描写侧面描写侧面描写你对这位老师有何评价？你对这位老师有何评价？这位老师实事求是，对戴震予以高度评价，是位好老师。
这位老师实事求是，对戴震予以高度评价，是位好老师如何正确看待“戴震难师”所提的问题 这篇短文写了戴震读私塾时向老师提出疑问，这篇短文写了戴震读私塾时向老师提出疑问，难住老师的故事一般来说，后人是不可能知道难住老师的故事一般来说，后人是不可能知道前人发生的事情的戴震以此为出发点，来问老前人发生的事情的戴震以此为出发点，来问老师：师：“然则朱文公何以知然？然则朱文公何以知然？”对于一个尚处于对于一个尚处于启蒙时期的儿童来说，这是难能可贵的所以老启蒙时期的儿童来说，这是难能可贵的所以老师也称他为师也称他为“非常儿非常儿”但如果以我们今天的观但如果以我们今天的观点来看，朱文公完全可以了解两千多年前的事情，点来看，朱文公完全可以了解两千多年前的事情，但这是为幼儿的戴震所不能了解的，所以，我们但这是为幼儿的戴震所不能了解的，所以，我们学习本文，重在学习戴震的质疑问难的精神，从学习本文，重在学习戴震的质疑问难的精神，从而培养独立思考的能力而培养独立思考的能力主旨探究 从戴震难师这个小故事中，你从戴震难师这个小故事中，你悟出什么道理？悟出什么道理？ 要勤于思考，勇于质疑，要勤于思考，勇于质疑，才能真正学到知识。
才能真正学到知识关于质疑的名言 尽信书，则不如无书尽信书，则不如无书孟子孟子 怀疑来自过分认真无所用心的人从不怀疑，但也没有信怀疑来自过分认真无所用心的人从不怀疑，但也没有信仰周国平周国平 前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进明人陈明人陈献章献章 不怀疑不能见真理不怀疑不能见真理李四光李四光 吾爱吾师，吾更爱真理吾爱吾师，吾更爱真理亚里士多德亚里士多德。
