《鲸》教学案例及反思教学案例教学目标 1 、学会本课的生字新词 2 、了解鲸的特点和生活习性，了解列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法3 、培养学生喜爱动物、保护动物的情感 教学重点 领悟一些基本的说明方法 教学准备1 、教师准备鲸的音像资料及图片资料 2 、学生搜集相关鲸的图文资料 教学过程 一、激趣导入 同学们见过大象吗？觉得大吗？不过还有一种比大象还要大得多的动物，它生活在海洋里，大到什么水准呢？单是一条舌头，就有十几头大肥猪那么重，知道是什么吗？师板书：鲸这么一个庞然大物,大家想不想去理解它呢?好,今天我们就一起来与鲸交朋友. 二、全班交流，学习课文 根据学生找到的依据，灵活指导学习相关内容： ● 理解鲸的大： （一）外形大 1 、生读第一自然段，你从哪些地方知道它很大？ 2 、为了说明鲸的大，作者使用了哪些说明方法？ 3 、比较用说明方法的好处 把第一自然段改成这样，你觉得好不好？ 鲸是巨大的动物鲸很重，也很长它的舌头很重也很宽敞 很多人看到过象，都说象是很大的动物其实还有比象大得多的动物，那就是鲸当前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞 4 、齐读，感受鲸的巨大 （二）食量大 1 、吃得多，哪一节写到了？ 2 、指名读，鲸吃什么？怎么吃？能吃多少？ 3 、把鲸的大饭量给读出来 （三）睡觉地方大 1 、在课文哪一节？ 2 、鲸怎么睡觉的？（“几头聚在一起”、“头朝里、尾巴向外，围成一圈”“静静地浮” 3 、你还从这几个句子中读出了什么？ ● 理解鲸不是鱼类，是哺乳动物，及相关特点 （一）小组交流、讨论 能够用上一些生动的方法，比如，自我介绍法、图画法、表格法、朗读法等开始准备！ （二）全班交流 △鲸的进化 （ 1 ）用自述法介绍 （ 2 ）用图画法来演示鲸的进化用肺呼吸 （ 1 ）鲸的呼吸有什么特点？ 器官：鲸用肺呼吸，不像鱼用腮呼吸 时间：鲸每隔一定的时间必须浮出水面呼吸一次，吸足了气再潜入水中 特征：鲸的鼻孔长在脑袋顶上，每次呼吸从鼻孔喷出的气会形成水柱 不同种类的鲸喷出来的气形成的水柱不一样 （ 2 ）课文中说鲸的水柱就像花园里的喷泉一样，（说明方法：打比方）但更胜于花园里的喷泉，它是个天然的喷泉，美丽、奇特的喷泉。
△鲸是胎生的 鲸生长的三个特点：吃奶长大；生长快；寿命长 1、 列数字 ：长须鲸刚生下来就有 10 多米长， 7 千公斤 重，一天能长 30 公斤 ，两三年就能够长成大鲸，鲸的寿命很长，一般能够活几十年到一百年 三、总结归纳 1 、 回顾说服老师不养鲸鱼的过程2 、总结说明方法 四、拓展知识，提升情感 1 、展示鲸的图片 2 、我这儿也有一份资料，请大家听一听 人们利用虎鲸为人类提供更多的服务，有人把虎鲸的叫声在海上播放，能够吓跑危害渔业的海兽；美国已经成功地驯养虎鲸具备深潜、导航、排雷的本领，让其打捞海底遗物，管理人工养殖的鱼群而蓝鲸更是浑身都是宝，它的脂肪可制肥皂；鲸肉营养丰富；鲸骨可提炼胶水；鲸肝含有大量维生素；血和内脏器官又是优质肥料 听了这个段话，你想说些什么？ 3 、再请大家听一听下面一段话 如今，人类每天制造的污水、有毒的化学物质、工业废料等都影响到了鲸的生活环境，还有直接在海面上造成的污染，原油外泄等，更严重威胁他 们的生命另外 ，鲸还屡遭人类的肆意捕杀，无数的捕鲸船悄然行驶在辽阔的大海里，鲸的数量正急剧下降，几乎到了濒临灭绝的境地 美丽而又神奇的鲸在蔚蓝色的大海上，不停地向人们唱着悲歌…… 听了这段话，你们有何感受？ 4 、是啊，鲸是人类的好朋友，动物是人类的好朋友，人类只有保护它们，才能挽救我们人类自己。
五、动笔练习，深化理解 1 、请你为护鲸行动写一句宣传语！ 2 、学习课文的写法，向老师推荐一种小动物 课后反思：新课标大力倡导自主、合作、探究的学习方式引导学生主动地参与学习是指导学生自主学习的最好形式在设计及教学本课时，我努力做到以下几点： 一、放下架子，营造融洽的参与氛围 新课标指出，语文教学应在师生的平等对话中实行教学时我转变观点，营造民主、平等、宽松、和谐的课堂教学氛围，给学生提供安全、轻松的心理环境执教时我一直保持态度和蔼可亲，语言热情而富有情趣，始终以朋友、伙伴的身份与学生平等相处时，学生没有了紧张、畏惧的心理，敢说敢问敢议，积极地参与学习，达到良好的效果 这个课我是这样导入的：同学们见过大象吗？觉得大吗？可是还有一种比大象还要大得多的动物，它生活在海洋里，大到什么程度呢？单是一条舌头，就有十几头大肥猪那么重，知道是什么吗？师板书：鲸这么一个庞然大物,大家想不想去认识它呢?好,今天我们就一起来与鲸交朋友. 我结合课文内容，巧妙地选择了生活实际为话题，调动起学生的主观能动性，让学生在充满好奇、情绪兴奋之中，把全身心投入到学习中去 二、创设有趣的教学情境 实践证明，教师如果能善于运用形象生动的语言、丰富多彩的画面、富有情趣的故事情节，将抽象、枯燥乏味的知识巧妙的融入情境中，教学效果将令人惊喜。
在设计时我在这一方面努力尝试，变枯燥的教学为有趣的谈话，使课堂气氛融洽，教学效果较好自由谈话的气氛有效地激发了学生参与学习的热情，学生不但学得扎实，而且学得快乐 《鲸》是一篇科学常识说明文，主要介绍了鲸的形体、种类、进化过程和生活习性等方面的科学知识课文层次分明，每个自然段基本上讲了一个意思条理虽清晰，但语言较为平淡，对学生缺乏吸引力再加上四年级的学生已通过电视、网络、图书等多种媒体对鲸有些了解，对课文缺乏新奇感对于这类常识性的课文，学生读过一遍之后，往往觉得什么都懂了，课文再也没有吸引人的地方，这时候，若再煞费苦心地去一句一句、一段一段分析、理解，那么学生的学习热情一定会荡然无存 怎样使我们的课堂紧紧地吸引住学生，提高学习效率呢？我认真地钻研课文，创设了“一条主线两个情境”来组织这一课的教学：一条主线——“我想养一条大鱼，大鲸鱼”，两个情境：“鲸很大”、“鲸是哺乳动物”来贯穿整堂课这样，既能激发学生学习的兴趣，又对文章的内容进行了一次整合 三、创造条件，让学生感受参与的乐趣 学生的学习是认知和情感的结合用有效的方法使学生乐于参与到教学之中，可以提高学习效率我创设出一些教学情境，不但让他们乐于参与，而且在表述中提高了他们的语言表达能力。
在合作学习中，学生相互交流、相互协作，既能展示自我，发展个性，又能获取多方面的信息，拓展思维空间，提高表达能力，促进自我发展，从而感受到成功的喜悦和参与的乐趣 在让学生“体会鲸的大”时，我通过抓重点词句，采用多种方法，来体会鲸的外形大，食量大，睡觉地方大比如引导学生把“ 16 万公斤”与自己的体重进行比较；引导学生用舌头舔舔自己的上腭，再站起来摸摸鲸的上腭；引导学生比较两段话，一段简洁得不能简洁的话与原文比较等等……学生在这些过程中，不但深入理解了鲸的大，而且也渗透理解了一些说明方法的好处 在让学生“体会鲸是哺乳动物”教学中，我的设计意图是想充分发挥学生的自主性——伙伴的自主，方法的自主——与别人合作，用自己喜欢的方式如画画、表演、朗读、自我介绍等等来展示和介绍鲸是哺乳动物的理由比如在讲鲸的呼吸时，让学生演一演，加上语言的描述，演示鲸呼吸的全过程，将静态的文字变成动态的形象，使学生获得真切的体验还可以让学生画一画：动手画一画不同种类的鲸喷气形成的不同水柱，变“话”为“画”，再以自己语言进行介绍，又变“画”为“话”，从中体验语言文字的表现力和鲸呼吸的特征再如让学生比一比：巧妙引导学生将花园里的喷泉与鲸喷气形成的水柱进行比较，使事物的形象更鲜明，本质更突出。
可是由于时间上没把握好，比较仓促，没能好好地展开，如果时间充裕的话，适当进行展开，学生的理解会更透彻，体验也会更深刻 另外，我也在反思，像《鲸》这类科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到科普知识，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？ 。