第一篇：如何营造良好的体育课堂教学气氛如何营造良好的体育课堂教学气氛邢台医学高等专科学校 王军波摘要：课堂教学气氛的优劣直接作用于学生，它与教学效果有着密切联系良好的课堂心理气氛是一 种催人奋发的教育力量，它可以消除学生在课堂上产生的心理压力，使学生处于积极的、主动的学习状态， 它能使学生在活动中感受到潜移默化的教育因此，建立良好的师生关系，创造严格要求与宽容和谐的客 观环境，是构成体育教学心理环境的重要前提，也是提高课堂教学质量、获得体育教学成功的关键，而这 种轻松愉快的体育心理环境，正是体育教学目标的追求关键词：体育教学、课堂气氛、情感、兴趣、游戏、鼓励一、严以律己，重视身教教师既是知识、技能的传道者，又是学生人格的塑造者教师不仅担负着传授知识、传播文明的责任， 而且还担负着教育学生如何做人的重任教师的仪表、情感和教态，对学生的道德品质起着十分重要的影 响，它对体育课堂教学气氛乃至整个体育教学活动都有着巨大的感染力，因此教师必须自觉加强思想道德 修养，严以律己，使自身形象符合规范要求，在各方面成为学生的表率，用自己人格的力量去教化学生， 以自己的形象和语言来控制学生情绪，调节课堂教学气氛。
二、认识体育课堂的特殊性，为学生提供良好的情绪场 体育教学与其它学科不同，它具有自身的特殊 性，体育课堂一般设在室外，教学环境多变，学生流动性大，外部干扰较为严重，学生注意力容易分散， 课堂秩序难以控制，课堂具有“开放性”的特点在体育教学中，教师不仅要向学生讲解和示范，而且还 要安排学生进行大量的身体练习学生在承担较大的心理负荷的同时，还需要克服生理上的疲劳如不了 解上述特点，则不可能创造良好的课堂气氛，也会影响师生之间的信息沟通另外，如果体育教学的内容 单一，教学活动贪乏，那么师生必然会精神疲惫，心理郁闷，教与学的情绪不佳教育是主客体双方相互 作用的双边活动，只有在双方相互理解和相信的前提下，教育才能产生好的效果因此，在创设良好的体 育课堂心理环境中，必须改革体育教学内容，丰富体育教学活动，努力为学生提供良好的情绪场，让他们 在轻松愉快的心境下更好地学习三、以情激情，以情育情，情感交融与学生建立交融的情感，是赢得和谐的课堂教学气氛的重要因素教师要改变教学方式，关心学生， 尊重学生在体育教学中的主体地位，心平气和地同学生商讨体育教学中的各种问题，以教师的情感激发和 调动学生的情感要做到这一点，教师首先要把微笑带进课堂，带着爱心去上课，用亲切和蔼的态度关心、 爱护和尊重学生，诚恳对待学生，真正成为学生的良师益友，建立起民主、平等的新型师生关系。
当然， 爱学生并不是溺爱、迁就和放任，而是要对学生严格要求，做到严中有爱、严中有度、严中有理、严中有 方，使学生感到教师可敬可亲总之，多一点关心，多一点爱抚可大大缩短师生之间的心理距离，他们的 学习热情才会持续高涨对犯了错误的学生，要坚持循循善诱，正面教育，以理服人，使学生心悦诚服另外，体育教学能有效地培养学生的集体主义精神和竞争意识，每当学生们观看体育比赛时，往往会 情不自禁地为顽强拼搏，最后取得胜利的运动员鼓掌称好，如果是班级比赛时都会为自己的集体加油助威，这时对培养“后进生”的荣誉感、责任感和奋发向上的精神有着积极的意义体育教师应把握时机，适时 对“后进生”进行教育，并要为其创造表现自己的机会，促使他们的感情转化四、培养学生学习体育的兴趣兴趣是最好的老师学习兴趣是推动学生学习自觉性和积极性的强化因素，只有当学生对体育学习感 兴趣时，他们才能积极主动而又愉快地投入，不会觉得学习是一种负担体育教学中，要充分认识学生心 理因素的能动作用，紧密结合学科特点，尽量把教材的知识性、趣味性和思想性融为一体，采用多种手段、 变换刺激方式，不断激起学生的学习兴趣，使学生始终陶醉于认识与身体活动的愉悦之中，达到知行合一 的境界。
当侧重于提高身体素质和机能能力时，可适当采用集体的竞赛游戏，以促进学习态度与情感的相 互补充、相互激励；当侧重于掌握知识、技术和技能时，可在增加示范性等多种引导的基础上，采用各种 辅助器材的练习或改变难度的练习来帮助体验动作；当侧重于培养学生的分析能力、形象思维能力和审美 能力时，可让学生观赏别人的练习或表演，经观察思考后用相互评论的方法来诱发学习情境五、寓教于乐，开展多种游戏活动在体育教学中，教师可设法把技术教学渗透到游戏活动中去，以此增强学习热情通过游戏，让学生 享受成功的喜悦，使学生在活动中获得快乐，学习技能，增强体质六、及时肯定，多加鼓励喜欢别人赞美是人的天性人人都渴望别人发现自己的长处、优点，并得到肯定或表扬当教师对学 生一次成功的表演，一次满意的练习及时肯定、鼓励，都会引起更加积极的反响，而且会越来越来劲，并 产生群体效应在体育学习中，学生取得了一定的成绩，就容易产生兴趣，而且这种兴趣还会不断发展， 形成爱好因此，在教学中要肯定学生成绩，积极鼓励进步，特别对学得差一点的学生，有一点进步也要 给予肯定和表扬因为当一个人的长处被人发现和肯定，就意味着自我价值得到确认因此，教师要善于 捕捉学生在课堂上时时迸发出来的思想、智慧和行为火花，及时肯定、鼓励，创造人人争强、个个进取的 课堂氛围。
教学有法，但无定法，贵在得法”，体育教学本身就是一个生动活泼、充满快乐因素的教育活动体 育教学内容有其自身的艺术魅力，有情、理、趣等要素，关键在于教师课堂教学中能否挖掘那些潜在的情 趣因素进行再创造，能否选择新颖灵活的教法，使自己的讲解生动形象，妙趣横生，高潮迭起，层层推进， 步步加深，使学生学有兴趣，学有所得如果师生双方都进入了角色，课堂气氛融洽是坚信无疑的，教学 效果肯定是令人满意的姓名：王军波工作单位：邢台医学高等专科学校通信地址：河北省邢台市钢铁北路 618 号邢台医专五官系（054000）联系方式：0319-2367992 15832971173 邮箱：xingtaiyizhuan1@第二篇：如何营造良好的体育课堂教学气氛(精)如何营造良好的体育课堂教学气氛文章摘要：喜欢别人赞美是人的天性人人都渴望别人发现自己的长处、优点，并得到肯定或表扬 当教师对学生一次成功的表演，一次满意的练习，乃至一点及时的响应和进取的苗头即时肯定、鼓励，都 会引起更加积极的反响江苏省天一中学/张勇引言课堂教学气氛的优劣直接作用于学生，它与教学效果有着密切联系良好的课堂心理气氛是一种催人 奋发的教育力量，它可以消除学生在课堂上产生的心理压力，使学生处于积极的、主动的学习状态，它能 使学生在活动中感受到潜移默化的教育。
因此，建立良好的师生关系，创造严格要求与宽容和谐的客观环 境，是构成体育教学心理环境的重要前提，也是提高课堂教学质量、获得体育教学成功的关键，而这种轻 松愉快的体育心理环境，正是体育教学目标的追求[主题词]：体育教学、课堂气氛、情感、兴趣、游戏、鼓励一、严以律己，重视身教教师既是知识、技能的传道者，又是学生人格的塑造者教师不仅担负着传授知识、传播文明的责任， 而且还担负着教育学生如何做人的重任教师的仪表、情感和教态，对学生的道德品质起着十分重要的影 响，它对体育课堂教学气氛乃至整个体育教学活动都有着巨大的感染力，因此教师必须自觉加强思想道德 修养，严以律己，使自身形象符合规范要求，在各方面成为学生的表率，用自己人格的力量去教化学生， 以自己的形象和语言来控制学生情绪，调节课堂教学气氛对学生来说，教师是教学过程中最直接、最有 象征意义的人物，教师的行动是无声的命令体育教师更应重视身教，因为教师的一言一行，将给学生以 最直接的影响教师饱满的热情、干练的动作、优美的造型、得体的示范将给学生以精神鼓舞，从而启动 学生全身心地投入课堂学习二、认识体育课堂的特殊性，为学生提供良好的情绪场体育教学与其它学科不同，它具有自身的特殊性，体育课堂一般设在室外，教学环境多变，学生流动 性大，外部干扰较为严重，学生注意力容易分散，课堂秩序难以控制，课堂具有“开放性”的特点。
在体 育教学中，教师不仅要向学生讲解和示范，而且还要安排学生进行大量的身体练习学生在承担较大的心 理负荷的同时，还需要克服生理上的疲劳如不了解上述特点，则不可能创造良好的课堂气氛，也会影响 师生之间的信息沟通另外，如果体育教学的内容单一，教学活动贪乏，那么师生必然会精神疲惫，心理 郁闷，教与学的情绪不佳教育是主客体双方相互作用的双边活动，只有在双方相互理解和相信的前提下， 教育才能产生好的效果因此，在创设良好的体育课堂心理环境中，必须改革体育教学内容，丰富体育教 学活动，努力为学生提供良好的情绪场，让他们在轻松愉快的心境下更好地学习事实上，学生的学习兴 趣一旦受到激发，他们的需要得到满足，体育课就会象磁铁一样，把他们牢牢地吸引，何愁上不好体育课 呢？三、以情激情，以情育情，情感交融与学生建立交融的情感，是赢得和谐的课堂教学气氛的重要因素教师要改变教学方式，关心学生， 尊重学生在体育教学中的主体地位，心平气和地同学生商讨体育教学中的各种问题，以教师的情感激发和 调动学生的情感体育教学过程，实质上是一个育体与育心的过程教学活动中，师生关系具有双向性， 具体表现在向生性和向师性两个方面由于教师在教学活动中处于主导地位，起主导作用，因此教师有责 任主动把心扉向学生敞开，这样，才能在学生心灵深处激起向师性的情感浪花，师生之间才会产生情感的 共鸣。
苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护学生只要教师把爱心全部献给学生，给学 生以充分理解和信任，和学生进行多方面的情感交流，学生就会把教师当作朋友在师生双边活动中，教 师的情感起着重要的作用罗素说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由 地发展学生只有在充满情爱的世界里，才会产生良好的情绪，才会在欢悦的心理状态下接受教育因为 只有和谐的师生关系，才能促使教师乐教，学生乐学，只有乐教和乐学，才能获得良好的教学效果要做到这一点，教师首先要把微笑带进课堂，带着爱心去上课，用亲切和蔼的态度关心、爱护和尊重 学生，诚恳对待学生，真正成为学生的良师益友，建立起民主、平等的新型师生关系当然，爱学生并不 是溺爱、迁就和放任，而是要对学生严格要求，做到严中有爱、严中有度、严中有理、严中有方，使学生 感到教师可敬可亲当教师看到某个学生表情忧郁，就应当想到他是否身体有病或家里发生了什么事气 候突变，就应当考虑到学生的着装等，总之，多一点关心，多一点爱抚可大大缩短师生之间的心理距离， 他们的学习热情才会持续高涨对犯了错误的学生，要坚持循循善诱，正面教育，以理服人，使学生心悦 诚服。
教学经验告诉我们：师生之间只有相互敞开心扉，消除情感障碍，达到心理相容，解决为谁学习的 问题，教学任务才能顺利完成 另外，体育教学能有效地培养学生的集体主义精神和竞争意识，每当学生 们观看体育比赛时，往往会情不自禁地为顽强拼搏，最后取得胜利的运动员鼓掌称好，如果是班际、校际 或国际比赛时都会为自己的一方加油呐喊，这时对培养“后进生”的荣誉感、责任感和奋发向上的精神有 着积极的意义体育教师应把握时机，适时对“后进生”进行教育，并要为其创造表现自己的机会，促使 他们的感情转化值得注意的是教师应该对优差生一视同仁，不能厚此薄彼，带有偏见，切忌急躁、粗暴、 冷谈、厌弃，使课堂教学始终和谐发展四、培养学生学习体育的兴趣兴趣是最好的老师学习兴趣是推动学生学习自觉性和积极性的强化因素，只有当学生对体育学习感 兴趣时，他们才能积极主动而又愉快地投入，不会觉得学习是一种负担体育教学中，要充分认识学生心 理因素的能动作用，紧密结合学科特点，尽量把教材的知识性、趣味性和思想性融为一体，采用多种手段、 变换刺激方式，不断激起学生思维涟漪，使学生始终陶醉于认识与身体活动的愉悦之中，达到知行合一的 境界采用寓教于育，寓教于乐的教学方法来唤起他们的学习激情，并使之不断品尝到“智力劳动的成果”。
当侧重于提高身体素质和机能能力时，可适当采用集体的竞赛游戏，以促进学习态度与情感的相互补充、 相互激励；当侧重于掌握知识、技术和技能时，可在增加示范性等多种引导的基础上，采用各种辅助器材 的练习或改变难度的练习来帮助体验动作；当侧重于培养学生的分析能力、形象思维能力和审美能力时， 可让学生观赏别人的练习或表演，经观察思考后用相互评论的方法，或适当引入音乐伴奏来诱发学习情境五、寓教于乐，开展多种游戏活动在体育教学中，如果采用音乐来渲染课堂气氛，更能使课堂气氛盎然生辉如游戏“救护伤员”、“支 援前线”中，教师可用录音机播放枪炮声、冲杀声以及胜利的欢呼声来进一步活跃课堂气氛使活动中的 学生“身临其境”，仿佛自己也是一名光荣的解放军战士，这时老师因势利导，不失时机地对学生进行思想 品德教育，使学生顽强的斗志和不屈不挠的精神在潜移默化中得到发展和提高这样极大地调动了学生参加体育活动的积极性，有利于“发展学生的基本活动能力”和“培养学生对体育学习的兴趣”，更有利于德 育在体育中的渗透又如在体育技术内容教学时，教师可设法把技术教学渗透到游戏活动中去，以此增强学习热情如在 上完“投标枪”课后，我设计了“看谁进圈次数多”的游戏，在该游戏活动中，我采用了变化投掷距离和 改变投掷物的大小打中场地上圆圈进行教学。
学生为了进圈次数多，就会想方设法改进自己的动作，因为 只有动作正确出手、角度合理、鞭打速度快才会得心应手通过游戏，让学生享受成功的喜悦，使学生在 活动中获得快乐，学习技能，增强体质六、及时肯定，多加鼓励 喜欢别人赞美是人的天性人人都渴望别人发现自己的长处、优点，并得到 肯定或表扬当教师对学生一次成功的表演，一次满意的练习，乃至一点及时的响应和进取的苗头即时肯 定、鼓励，都会引起更加积极的反响，而且会越来越来劲，并产生群体效应在体育学习中，学生取得了 一定的成绩，就容易产生兴趣，而且这种兴趣还会不断发展，形成爱好因此，在教学中要肯定学生成绩， 积极鼓励进步，特别对学得差一点的学生，有一点进步也要给予肯定和表扬因为当一个人的长处被人发 现和肯定，就意味着自我价值得到确认因此，教师要善于捕捉学生在课堂上时时迸发出来的思想、智慧 和行为火花，聚点成辉，及时肯定、鼓励，创造人人争强、个个进取的课堂氛围结束语“教学有法，但无定法，贵在得法”，体育教学本身就是一个生动活泼、充满快乐因素的教育活动体 育教学内容有其自身的艺术魅力，有情、理、趣等要素，关键在于教师课堂教学中能否挖掘那些潜在的情 趣因素进行再创造，能否选择新颖灵活的教法，使自己的讲解生动形象，妙趣横生，高潮迭起，层层推进， 步步加深，使学生学有兴趣，学有所得。
如果师生双方都进入了角色，课堂气氛融洽是坚信无疑的，教学 效果肯定是令人满意的[参考文献]：1、《中国学校体育》2、《体育与科学》第三篇：如何营造良好的课堂气氛如何营造良好的课堂气氛小学阶段的语文教学，主要是对学生的语文基础知识进行教学，使学生能掌握语言文字的基本使用方 法但是，小学生在学习过程中，主要是学习文字理论部分，学习方式单一，学生容易产生枯燥之感对 于小学阶段的语文课程教学，老师要善于发现学生的学习特点以及学习需求，结合教材实际内容，为学生 设计和安排相应的?W 习活动，鼓励学生积极参与和踊跃发言，提升小学生语文课程学习的积极性课程教育改革强调要加强对学生的素质教育，促进学生的全面发展因而在课程教学实践中，需要根 据不同科目的教学任务和教学要求，合理应用不同的教学手法，促使学生的学习兴趣和学习能力得到提高 在教学中，老师要对学生进行人文性教育，重视对学生语文情感和文学素养的培养，使其能够在学习讨论 与交流中不断提升自己的语文水平和学习效果老师需要在课堂上营造和谐、轻松的课堂气氛，使学生在更加开放和自由的学习环境下，进一步提高语文学习的兴趣一、营造良好课堂气氛的原因在语文学习过程中，学生是通过对课本文字部分的学习和研究，掌握相关的学科内容。
但是，如果语 文老师一味对学生进行流程化的课文讲解，容易导致学生的学习兴趣下降，学生的课堂参与度和发言积极 性降低，整体教学气氛沉闷，影响学生的学习发挥和教学效果的提升课堂气氛主要是指在教学讲解中， 老师与学生共同塑造出来的一种心理状态，对学生学习的效率提升和老师的教学效果提高都具有重要的影 响在教学实践中，老师要对学生的实际学习需求和学习心态加强研究，集中做好各项教学组织工作，并 对教学手法、教学模式和教学观念等进行创新和改革，为学生设计多元化的课堂学习项目，营造出良好的 课堂气氛二、营造良好课堂气氛的策略（一）情境化教学小学阶段的语文课程教学，老师主要是对学生进行课文讲解，使学生在理解的基 础上把握学习重点内容，但对于不同的文章内容讲解，老师可以为学生创设一定的学习情境，使学生在课 程学习中掌握文本内容，增强对原文内容的理解老师根据文章内容的描写，为学生划分不同的学习情境， 让学生以角色扮演的形式，模拟情境，分角色对话，使学生对文章结构和内容要点有所把握，这种教学形 式突破了传统的文字讲解形式，使学生能够直接参与到情境活动中，活化课本内容，进一步营造生动、活 泼的课堂气氛，符合小学生的学习心理特点。
二）游戏化教学小学生由于年龄较小，对外界事物充满了好奇心，在学习新事物和新知识的过程 中具有活泼好动性老师根据这一特点，为学生设计学习游戏环节，在游戏活动中应用相关教学手法，帮 助学生提高语文学习效率例如，在小学语文教学中，老师可以让学生进行分组，不同小组接力背诵诗词， 对学生语文古诗词的掌握程度和学生的配合默契度等进行综合考察在此项游戏环节中，学生需要完成古 诗词的积累、学习和背诵在竞赛活动中，进行接力背诵，充分调动学生的好胜心，使学生的知识学习更 加投入此外，老师也可以为学生安排词语接龙等语文游戏，活跃课堂气氛，提高学生学习语文的兴趣三）多媒体教学小学生在语文课程学习中，老师为学生营造良好的课堂气氛，为学生创造更加开 放和自由的学习环境，使学生在多元化的语文课程学习中，掌握更多的知识内容，提高语文学习的有效性 在此过程中，老师为学生开展多媒体教学，向学生集中展示与课本内容相关的文字拓展性资料、图片解说 式内容以及图像、视频等学生在这种趣味化的课堂讲解中，能够更好培养和发挥自己的语文想象力，使 语文课堂的学习气氛更加活跃语文课程的教学属于人文性质的课程教学，小学生在具体的学习过程中，主要是掌握基础性的语言文 字知识，并且要善于利用文字工具，加强对阅读和写作等方面的培养。
小学生需要老师根据实际的教学内 容，应用创新型的教学手法，为学生营造良好的学习氛围，使学生既能针对相关话题进行讨论，及时发表 自己的意见和看法，又能在交流与合作中实现更加自主化和开放性的课程学习，提高小学语文教学的实效 性在小学语文教学中营造良好的课堂气氛，老师可以灵活运用课堂提问的方式，引发学生的学习思考， 也可使用多媒体教学、游戏化教学和小组讨论式教学等，优化教学环境，活跃课堂气氛，使小学生的语文 课程学习更加具有生动性和灵活化的特点作者单位：江西省抚州市东乡区珀?\小学）责任编辑：王锋旗第四篇：如何营造良好的课堂气氛小学语文教学如何创建良好的课堂气氛滨海二小 吴玲杰课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，直接关系到教师的教学效果和学生学 习效率在教学时，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的，教师的教学理 念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛那么，如何营造良好的语文课堂气氛呢？一、教师的教态促成良好课堂气氛教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂 教学的一种重要辅助手段学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教 态而“观其色”。
教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛因此，教 师的教学态度直接影响课堂气氛教师的教态有先入为主的作用当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪， 这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整 好你的心态和精神面貌具体来说，要做到：①用微笑面对学生微笑是人际交流中一种最好的方式，微 笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑， 学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展②给予学生鼓励明代教育家王阳明说过： “今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待 学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦教师要放下严厉的批 评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心教师的语言、表情，对学生 的刺激应该是积极的，而不是消极的③多给学生肯定的目光，鼓励的目光多夸奖孩子们“好极了”“你 真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气 氛中学习。
学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣二、游戏活跃课堂气氛小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做 事所以，学与乐是不可分离的因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”游戏活跃了课堂气氛，调动 了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习 通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的 知识性和娱乐性完美结合教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现 出来，让学生真正地体会到其中的乐趣教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友教师用卡片制 作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友找错了 就说：“错错错，赶快去找好朋友②逛超市教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡 片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。
游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个 游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣③猜猜猜让学生看动作猜词语，看口型 猜字母，讲故事猜谜语等三、动手操作调动课堂气氛前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上这句话的意思是说，儿童多动 手操作会促进智力的发展从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积 很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合 学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂 学习气氛不再是讲和听的形式比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记 忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课四、创设悬念引发课堂气氛由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不 可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地 接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。
因 此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人教师可以设置一些 有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来学生在悬念下 产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题教师让学生大胆发言，组 织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的 效果而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要如果课堂气氛不适 宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情反之，学生学习情 绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要 我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在 知识的海洋第五篇：如何营造良好的课堂气氛20071007如何营造良好的课堂气氛课堂气氛，又称班级社会气氛，课堂心理气氛，它是一种社会心理气氛，指在课堂教学情境中，各种 成员的共同情绪(情感)状态，它是由班级社会体系中各个成员之间的互动而产生的，它反映了课堂教学情境 与学生集体之间的关系。
从课堂教学实际情况来看，课堂教学气氛可分为三类，即积极型、消极型和一般 型积极的课堂气氛的基本特征是课堂情境符合学生求知欲和心理特点，师生之间、同学之间关系正常和谐，学生产生满意、愉快、羡慕、互谅、互助等积极的态度和体验而消极的课堂气氛的基本特征是主课 堂情境不能满足学生的学习需要，脱离了学生的心理特点，师生关系不融洽，学生之间不友好，学生产生 了不满意、烦闷、厌恶、恐惧、紧张、焦虑等消极的态度和体验而教学中大量的课堂气氛属于一般型， 它介于积极和消极型之间，即课堂教学能正常进行，教学效果一般课堂教学气氛、教学情境直接影响到 师生的关系、双方信息的交流，以至影响整个教学效果一、课堂气氛对课堂教学的作用1．加强“社会助长作用”社会心理学研究指出，有人在场或许多人一起从事某项工作，可以促进个 人活动效率的提高，这就是“社会助长作用”课堂气氛为学生提供了一个小型的心理环境，此中，班级的 规范、准则对每一个学生形成一种压力，使其产生“从众倾向”，制约其行为模式2．促进创造性思维的发展课堂气氛作为学生集体情绪倾向，一旦产生，便能作为一种相对独立的因 素反过来作用于学生的情绪情绪具有共鸣和感染性的特点。
作为学生，情绪成熟较低，容易被集体情绪 所控制一旦如此，其思维状态也相应被制约一般讲，生动活泼、积极主动的课堂气氛能使学生大脑皮 层处于兴奋状态，其感知、记忆、创造能力都能大大提高，这特别有利于教学同时，又由于班集体的良 好气氛具有“社会助长作用”，这便使个人对本来不太关心的问题发生兴趣，并把集体的创造行为当作社会 规范迫使自己去思考，从而推动创造性思维的进行班级的和谐气氛，使个体成员也无须担心集体的压力 与他人的目光，能够不拘泥于惯例与规范，创造性地去思考与行动，这样就促进了学生的创造性发展3．增大学生的参与程度、学习机会一般而言，学生参与课堂教学的程度、学习机会与课堂气氛很有 关系积极的课堂气氛能使绝大多数学生参与教学，中差生主动配合教学，师生交往异常活跃学习机会 比较均等，这有利于全体学生共同进步，有利于大面积提高教学质量4．具有教学效果的信息反馈功能课堂教学具有一种“信号功能”，它标志着学生的情感体验的方式， 表达对课堂教学和人际关系的态度和评价对于教师来说，通过学生的情绪显现，对这信息进行具体分析， 教师可以了解学生对教学的反映，以便从教学内容、教法、教态等方面加强、改进或变更原有的课堂教学， 以求得最佳的教学效果；对学生来说，某种课堂气氛会使他们头脑中形成关于该课堂情境的具有情感色彩 的记忆映像；这样，他们不仅再次见到该情境中的某类事物会唤起相应的情绪体验。
而且，当再次观察到 某种情感表现时，就会很快领会其含义，从而作出积极或消极的态度反应和行为上的趋避反应良好的课堂气氛，它能使课堂教学做到恬静与活跃统一，热烈与凝重的统一，宽松与严谨的统一，造 成一种和谐共振的教学情境因此，作为教师在教学中要善于营造一种良好的课堂气氛，促进教学效果的 提高二、营造良好课堂教学气氛的方法1．创设友爱、融洽的人际关系苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头 脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触爱是人的基本心理需要，它能引发出人 内心珍藏的天真和优良品质老师只有热爱学生、信赖学生才能赢得学生热爱、信任，学生才能消除各种 心理障碍，“亲其师，信其道”并“敬而受教”因而有经验的教师在课堂上对学生总是倾注着爱，努力创 设和谐的情境用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，使学生觉得老师和蔼 可亲用爱的方式使学生得到爱，又能让学生学会爱，且学会给人以爱，给人以关心、帮助，让学生在友 爱、融洽的环境中学习、生活成长2．把微笑带进课堂情绪、情感具有感染性，教师的不同情感表现很容易使学生产生相应的情绪，这 是课堂气氛形成的重要渠道。
这就要求教师在课堂教学中，具有高度健康与稳定的情绪要把“微笑带进 课堂”，以教师良好的情绪使学生产生一种良好的心理优势，创造一种愉快的课堂气氛，以教师的乐教促学 生的乐学同时，课堂教学过程不仅是师生间的信息交流，而且也是师生间的情感交流老师满腔热情地启发、 诱导、帮助学生，必使学生增强学习兴趣和克服困难的信心而学生良好的学习心态，也将给教师以精神 慰藉并使教学更富有情趣如此双向情感交流、反馈，师生间就会逐渐形成融洽、默契、宽容和谐的心理 环境，学生也敢于接近老师，并在愉悦中学到知识3．营造良好的课堂气氛要营造良好的课堂教学气氛，教师光有爱心、热情还不够，还要求教师有渊 博的知识和高超的教学艺术，赢得学生的佩服和信赖因为教师的人格和威信，也是一种巨大的精神力量1)正确地领会和理解文章所表达的思想感情，形成一种与教学内容相一致的情境和气氛，以便有助于 引起学生的共鸣教学内容在教学中起决定教学氛围的基本性质和情调，起着定向的作用，因而教学气氛 也不能千篇一情，千文一调，应当因文而异如教《周总理，你在哪里》，要营造崇高壮美的气氛；《变色 龙》则要洋溢着戏谑与幽默的气氛；有时即使是同一篇文章前后感情基调也不尽相同，如《木兰诗》辞 亲赴战是一种依恋之情，而还家团聚则要洋溢着一种欢庆喜悦气氛。
总之，教学内容是创造教学艺术氛围 的凭借和依据，教师要努力使课堂气氛与教学内容的情调一致 (2)研究知识的难度，让学生跳一跳能摘到 果子人的情感过程和认识过程是密切相联的，学生在学习知识的同时总有一定的情绪和体验相伴随如 果课堂教学的知识难度超过了学生的理解能力，脱离了原有知识基础，学生就会迷惑不解，产生挫折和失 败感；如果知识过于简单，学起来毫不费力，学生就会感到厌倦，激发不起学习兴趣事实证明，只有难 度适中，学生经过努力能够理解和掌握的知识才能使学生在学习过程中产生积极的内心体验，学生就会本 着一种高潮的激动情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，在学习中意识和感觉自己的智慧力 量，体验到创造的欢乐，这样在课堂上就易于形成良好的学习气氛 (3)把握住课堂教学的节奏，做到有张 有弛一节课内，讲授要有紧有松，紧松适当；内容要有难有易，难易交替；语言要有快有慢，快慢合拍 这一方面可以照顾中下等成绩的学生，使之能跟上老师讲的进度；另一方面，也可以使学生的大脑疲劳有 节奏的得到恢复，使学生听起来有愉快的节奏感，让学生在紧张而愉快的课堂教学气氛中，学得更多的科 学文化知识和技能4)教学方法新颖有趣。
前苏联教育学家赞可夫曾说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及 学生的精神需要，这种教学法，就能发挥高度有效的作用教有法而无定法，教学中不要墨守成规，要勇 于创新，要因文而异，这样才能激发学生的学习兴趣，活跃学生学习气氛新颖有趣的教学方法是有效地 引起学生无意注意的诱因，也是营造良好的课堂教学气氛的诱因教学中巧妙精当的导语，幽默诙谐的课 堂讲解，精巧的板书设计，促人深省的提问，新颖别致的直观图示，无不具有引人人胜的魅力，必使学生 兴趣盎然营造良好的课堂教学气氛的方法远不止上述几点，关键在于教师要充分发挥主导作用，改变教学观念， 优化教学结构，充分调动学生的学习积极性，研究学生，研究教材，研究教法，用良好的课堂气氛取得最 佳的教学效果。