第五章第五章 大学生人格开展与心理安康大学生人格开展与心理安康大学生心理安康教育大学生心理安康教育 歌德德国歌德德国v 谈谈你的心理人格？谈谈你的心理人格？v 你的人格开展有哪些特点？你的人格开展有哪些特点？v 你周围是否有学生有人格障碍问题？你周围是否有学生有人格障碍问题？如何解决？如何解决？第五章第五章 大学生人格开展与心理安康大学生人格开展与心理安康教学建立、改革及成效教学建立、改革及成效v【案例】有三个犹太人来到耶路撒冷，他们由于身边带钱过【案例】有三个犹太人来到耶路撒冷，他们由于身边带钱过多不方便，大家商议将各自带的钱埋在一块，第二天，大家多不方便，大家商议将各自带的钱埋在一块，第二天，大家发现钱被盗了，便猜测一定是自己人所为但又没有证据是发现钱被盗了，便猜测一定是自己人所为但又没有证据是哪个人所为，于是，三个人便一起去找素以断案英明而名声哪个人所为，于是，三个人便一起去找素以断案英明而名声在外的所罗门仲裁所罗门先讲了一个故事：在外的所罗门仲裁所罗门先讲了一个故事：v 有个故娘曾容许嫁给某男子，并订了婚约，但不久以后，她有个故娘曾容许嫁给某男子，并订了婚约，但不久以后，她又爱上了另外一个男子。
于是，她便向未婚夫提出解除婚约又爱上了另外一个男子于是，她便向未婚夫提出解除婚约为此，她还表示，愿意付给未婚夫一笔赔偿金但这个男青为此，她还表示，愿意付给未婚夫一笔赔偿金但这个男青年无意于赔偿金，痛快地容许了她的要求但是不久以后，年无意于赔偿金，痛快地容许了她的要求但是不久以后，这个姑娘被一个老头骗了后来，姑娘对老头说：这个姑娘被一个老头骗了后来，姑娘对老头说：“我以前我以前的未婚夫不要我的赔偿金就和我解除了婚约，所以，你也应的未婚夫不要我的赔偿金就和我解除了婚约，所以，你也应该如此待我该如此待我于是，那个老头也容许了她的要求讲完故于是，那个老头也容许了她的要求讲完故事以后，所罗门询问道：事以后，所罗门询问道：“姑娘、青年和老头，谁的行为最姑娘、青年和老头，谁的行为最值得赞扬？值得赞扬？第五章第五章 大学生人格开展与心理安康大学生人格开展与心理安康教学建立、改革及成效教学建立、改革及成效v 第一个人认为，男青年能够不强人所难，不拿一点赔偿金，第一个人认为，男青年能够不强人所难，不拿一点赔偿金，其行为可嘉其行为可嘉v 第二个人认为，姑娘有勇气和未婚夫解除婚约，并要和真第二个人认为，姑娘有勇气和未婚夫解除婚约，并要和真正喜爱的人结婚，其行为可嘉。
正喜爱的人结婚，其行为可嘉v 第三个人说：第三个人说：“这个故事简直莫名其妙，那个老头既然为这个故事简直莫名其妙，那个老头既然为了钱才诱拐姑娘的，可为什么不拿钱就放她走了呢？了钱才诱拐姑娘的，可为什么不拿钱就放她走了呢？v 所罗门不等第三个人说完，指着他大喝一声：所罗门不等第三个人说完，指着他大喝一声：“你就是偷你就是偷钱的人！钱的人！v 然后，所罗门解释道：然后，所罗门解释道：“他们两个人关心的是故事中人物他们两个人关心的是故事中人物的爱情和个性，而你却只想到钱，你肯定是小偷无疑的爱情和个性，而你却只想到钱，你肯定是小偷无疑第五章第五章 大学生人格开展与心理安康大学生人格开展与心理安康v学习目标：学习目标：v1.1.了解人格的概念和影响人格形成的因素；了解人格的概念和影响人格形成的因素；v2.2.掌握大学生人格开展的特征掌握大学生人格开展的特征,及影响大学生人格及影响大学生人格形成和开展的因素；形成和开展的因素；v3.3.了解大学生人格开展异常的表现与评价；了解大学生人格开展异常的表现与评价；v4.4.掌握大学生人格完善的途径和调适方法掌握大学生人格完善的途径和调适方法第五章第五章 大学生人格开展与心理安康大学生人格开展与心理安康v重要概念重要概念第五章第五章 大学生人格开展与心理安康大学生人格开展与心理安康人格人格 12 人格障碍人格障碍 4v 又称个性，是人们在日常生活中表现出来的相对又称个性，是人们在日常生活中表现出来的相对稳定的个性心理特点和个性心理倾向的总和。
稳定的个性心理特点和个性心理倾向的总和v 是不以人的活动目的和内容为转移的心理活动是不以人的活动目的和内容为转移的心理活动的典型的稳定的动力特征主要指心理过程的的典型的稳定的动力特征主要指心理过程的强度、速度和稳定性等强度、速度和稳定性等v 指表现在人对现实的态度和相应的行为方式中指表现在人对现实的态度和相应的行为方式中的比较稳定的具有核心意义的个性心理特征的比较稳定的具有核心意义的个性心理特征v 是指人格开展的内在不协调，指在没有认是指人格开展的内在不协调，指在没有认知障碍或智力障碍的情况下，个体出现的知障碍或智力障碍的情况下，个体出现的情绪反响、动机和行为活动的异常情绪反响、动机和行为活动的异常第一节第一节 人格概述人格概述 第二节第二节大学生的人格特征大学生的人格特征第五章第五章 大学生人格开展与心理安康大学生人格开展与心理安康第三节第三节人格发展异常的表现与评估人格发展异常的表现与评估第四节第四节大学生人格完善的途径大学生人格完善的途径第一节第一节 人格概述人格概述v 心理学中的人格指的是人们在日常生活中表现出来的相对心理学中的人格指的是人们在日常生活中表现出来的相对稳定的个性心理特点和个性心理倾向的总和，包括气质、稳定的个性心理特点和个性心理倾向的总和，包括气质、性格、能力、需要、动机、兴趣、信念和价值观等。
它具性格、能力、需要、动机、兴趣、信念和价值观等它具有整体性、稳定性、社会性和独特性的特征有整体性、稳定性、社会性和独特性的特征v 一人格的整体性一人格的整体性 v 二人格的稳定性二人格的稳定性 v 三人格的独特性三人格的独特性 v 四人格的社会性四人格的社会性 心理学中的人格心理学中的人格 一人格是据此推断一个人在特定的情境下将会如何行为的东西卡特尔第一节第一节 人格概述人格概述v 一气质一气质 v 1.1.气质的定义：气质是不以人的活动目的和内容为转移的气质的定义：气质是不以人的活动目的和内容为转移的心理活动的典型的稳定的动力特征气质是人的个性心理心理活动的典型的稳定的动力特征气质是人的个性心理特征之一，它是指在人的认识、情感、言语和行动中，心特征之一，它是指在人的认识、情感、言语和行动中，心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的动力特征主要表现在情绪体验的快慢、强弱、表现的的动力特征主要表现在情绪体验的快慢、强弱、表现的隐显以及动作的灵敏或迟钝方面，因而它为人的全部心理隐显以及动作的灵敏或迟钝方面，因而它为人的全部心理活动表现染上了一层浓厚的色彩。
它与日常生活中人们所活动表现染上了一层浓厚的色彩它与日常生活中人们所说的说的“脾气脾气、“性格性格、“性情性情等含义相近等含义相近v 2.2.气质的类型：气质在不同情境、不同活动中都会表现出气质的类型：气质在不同情境、不同活动中都会表现出来，而气质特点的不同组合就构成了气质类型来，而气质特点的不同组合就构成了气质类型人格的结构人格的结构二第一节第一节 人格概述人格概述v 1 1多血质型：兴趣广泛易转移，思多血质型：兴趣广泛易转移，思维、言语、动作敏捷，善于交际，适维、言语、动作敏捷，善于交际，适应环境较快，但做事马虎草率，坚持应环境较快，但做事马虎草率，坚持性差，具有外倾性性差，具有外倾性v 2 2胆汁质型：直率、热情、精力胆汁质型：直率、热情、精力充分，遇事反响强烈，情绪发生快而充分，遇事反响强烈，情绪发生快而强，思维、言语急速而难于自制，工强，思维、言语急速而难于自制，工作有顽强性，易怒、易躁，整个心理作有顽强性，易怒、易躁，整个心理活动都笼罩着突发色彩，严重外倾活动都笼罩着突发色彩，严重外倾人格的结构人格的结构二第一节第一节 人格概述人格概述v 3 3粘液质型：安静、沉稳、沉默寡言，粘液质型：安静、沉稳、沉默寡言，喜欢沉思和独处，情绪发生慢而弱，言语、喜欢沉思和独处，情绪发生慢而弱，言语、动作、思维缓慢，工作认真踏实，注意力动作、思维缓慢，工作认真踏实，注意力较稳定，难于转移，善于抑制和忍耐，执较稳定，难于转移，善于抑制和忍耐，执拗、冷淡，不宜适应新环境，具有内倾性。
拗、冷淡，不宜适应新环境，具有内倾性v 4 4抑郁质型：柔弱，情绪发生慢而体验抑郁质型：柔弱，情绪发生慢而体验深刻、持久，言语、动作细小无力，敏感、深刻、持久，言语、动作细小无力，敏感、孤僻、腼腆、好静，不喜欢出头露面，善孤僻、腼腆、好静，不喜欢出头露面，善于觉察别人不易觉察的细节，具有内倾性于觉察别人不易觉察的细节，具有内倾性人格的结构人格的结构二第一节第一节 人格概述人格概述v(二二)性格性格v 1.1.性格的定义：性格是指表现在人对现实的态度和相应的性格的定义：性格是指表现在人对现实的态度和相应的行为方式中的比较稳定的具有核心意义的个性心理特征行为方式中的比较稳定的具有核心意义的个性心理特征v 性格是在后天社会环境中逐渐形成的，表现了人们对现实性格是在后天社会环境中逐渐形成的，表现了人们对现实和周围世界的态度，并表现在他的行为举止中是一种与和周围世界的态度，并表现在他的行为举止中是一种与社会相关最密切的人格特征，包含有许多社会道德含义社会相关最密切的人格特征，包含有许多社会道德含义v 性格的心理构造主要表现在以下四个方面：性格的心理构造主要表现在以下四个方面：v 1 1性格的态度特征性格的态度特征v 2 2性格的意志特征性格的意志特征v 3 3性格的情绪特征性格的情绪特征v 4 4性格的理智特征性格的理智特征 人格的结构人格的结构二第一节第一节 人格概述人格概述v 人格的形成与开展离不开先天遗传与人格的形成与开展离不开先天遗传与后天环境的影响与作用。
心理学家们后天环境的影响与作用心理学家们认为，人格是在遗传与环境的交互作认为，人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成并开展的用下逐渐形成并开展的v 一生物遗传因素一生物遗传因素 v 二自然物理因素二自然物理因素v 三家庭环境因素三家庭环境因素v 四学校教育因素四学校教育因素v 五社会文化因素五社会文化因素 影响人格形成的因素影响人格形成的因素三第二节第二节 大学生的人格特征大学生的人格特征 v 大学生正处于身心急剧开展和自我意大学生正处于身心急剧开展和自我意识分化的特殊时期，因此大学阶段仍识分化的特殊时期，因此大学阶段仍然是大学生人格不断开展的重要时期然是大学生人格不断开展的重要时期v 研究说明，具有创造力的当代大学生研究说明，具有创造力的当代大学生其人格特征是：勇于创新和开拓，有其人格特征是：勇于创新和开拓，有努力取得成就的坚韧性、富有热情、努力取得成就的坚韧性、富有热情、自信心强等自信心强等v 然而，急剧变革、观念多元化的社会然而，急剧变革、观念多元化的社会文化亦使人格的形成变得困难，变得文化亦使人格的形成变得困难，变得更加不确定，从而使大学生的人格开更加不确定，从而使大学生的人格开展出现更多的迷茫和冲突。
展出现更多的迷茫和冲突第二节第二节 大学生的人格特征大学生的人格特征v 首先，是能认可自己，根本上能承首先，是能认可自己，根本上能承受一切属于自己的东西，从而形成受一切属于自己的东西，从而形成对自己积极的看法；对自己积极的看法；v 其次，是自我客体化，能够客观地其次，是自我客体化，能够客观地评价自己，理解现实自我与理想自评价自己，理解现实自我与理想自我之间的差异；我之间的差异；v 第三，有明确的奋斗目标和愿望，第三，有明确的奋斗目标和愿望，并为之而努力并为之而努力能正确认识自我能正确认识自我一第二节第二节 大学生的人格特征大学生的人格特征v具有良好的观察力、记忆力、具有良好的观察力、记忆力、思维力、注意力和想象力，没思维力、注意力和想象力，没有认知障碍，各种认知能力有有认知障碍，各种认知能力有机结合并发挥其应有作用机结合并发挥其应有作用智能结构健全而合理智能结构健全而合理二第二节第二节 大学生的人格特征大学生的人格特征v当代大学生对外部世界有着浓厚的兴趣，有着广当代大学生对外部世界有着浓厚的兴趣，有着广泛的活动内容和兴趣爱好，人际交往范围扩大，泛的活动内容和兴趣爱好，人际交往范围扩大，积极参与各种形式的社会实践。
同时，能容忍别积极参与各种形式的社会实践同时，能容忍别人与自己在价值观与信念上存在差异，能根据实人与自己在价值观与信念上存在差异，能根据实际情况对待事物，而不是根据自己的主观愿望来际情况对待事物，而不是根据自己的主观愿望来对待事物对待事物对社会环境的适应能力较强对社会环境的适应能力较强三第二节第二节 大学生的人格特征大学生的人格特征v能把事业看成是生活的重要组成局部，在事业上能把事业看成是生活的重要组成局部，在事业上有较强的进取心和责任感；具有竞争意识，具有有较强的进取心和责任感；具有竞争意识，具有开放性的思想观念，少有保守思想；喜欢创造，开放性的思想观念，少有保守思想；喜欢创造，勇于创新，甘愿冒险，独立性强，富有幽默感，勇于创新，甘愿冒险，独立性强，富有幽默感，态度务实态度务实富有事业心，具有一定创造性和竞争意识富有事业心，具有一定创造性和竞争意识四第二节第二节 大学生的人格特征大学生的人格特征v 情绪上稳定性与波动性、外显性与内隐性情绪上稳定性与波动性、外显性与内隐性并存，情感丰富多彩，积极的情绪、情感并存，情感丰富多彩，积极的情绪、情感体验在学习、生活中占主导体验在学习、生活中占主导。
情感饱满适度情感饱满适度五第三节第三节 人格开展异常的表现与评估人格开展异常的表现与评估v 健全人格，即全面开展的人健全人格，即全面开展的人v 具体说来，健全人格是指一种各方面都处于优化状态的理具体说来，健全人格是指一种各方面都处于优化状态的理想化人格，是各种良好人格特征在个体身上的集中表达想化人格，是各种良好人格特征在个体身上的集中表达具有这样一些特点：具有这样一些特点：v 其一，有意识地控制自己的生活；其一，有意识地控制自己的生活；v 其二，具有自知之明并能接纳自己；其二，具有自知之明并能接纳自己；v 其三，正视并生活于现实；其三，正视并生活于现实；v 其四，有目的性；其四，有目的性；v 其五，富有创新和开拓精神其五，富有创新和开拓精神健全人格健全人格二一第三节第三节 人格开展异常的表现与评估人格开展异常的表现与评估v 大学生健全人格内容：大学生健全人格内容：v 一自我悦纳，接纳他人一自我悦纳，接纳他人v 人格健全的学生能够积极地开放自我，正确地人格健全的学生能够积极地开放自我，正确地认识自己，坦率地承受自己的囿限并对生活持认识自己，坦率地承受自己的囿限并对生活持乐观向上的态度乐观向上的态度。
v 二人际关系和谐二人际关系和谐v 人格健全者心胸开阔，善解人意，宽容他人，人格健全者心胸开阔，善解人意，宽容他人，尊重自己也尊重他人，对不同的人际交往对象尊重自己也尊重他人，对不同的人际交往对象表现出适宜的态度，既不狂妄自大，也不妄自表现出适宜的态度，既不狂妄自大，也不妄自菲薄，在人际关系中具有吸引人，深受大家的菲薄，在人际关系中具有吸引人，深受大家的喜欢健全人格健全人格二一第三节第三节 人格开展异常的表现与评估人格开展异常的表现与评估v 三独立自尊三独立自尊v 人格健全者人生态度乐观向上，生活态度积极热情，人格健全者人生态度乐观向上，生活态度积极热情，有正确的人生观与价值观，能够用理性分析生活事有正确的人生观与价值观，能够用理性分析生活事件，头脑中非理性观念较少人格独立，自信自尊件，头脑中非理性观念较少人格独立，自信自尊v 四能够发挥自己的潜能四能够发挥自己的潜能v 人格健全的大学生具有自我开展、自我塑造与自我人格健全的大学生具有自我开展、自我塑造与自我完善的能力能够充分开发自身的创造力，创造性完善的能力能够充分开发自身的创造力，创造性地生活，发现生命的意义并选择有意义的生活地生活，发现生命的意义并选择有意义的生活。
健全人格健全人格二一第三节第三节 人格开展异常的表现与评估人格开展异常的表现与评估v 人格的安康开展是我们完成学习、正常生活和适应社会环人格的安康开展是我们完成学习、正常生活和适应社会环境的前提和保证，如果人格开展出现异常，就会干扰我们境的前提和保证，如果人格开展出现异常，就会干扰我们正常的学习和生活，影响人际交往，导致我们不能保持良正常的学习和生活，影响人际交往，导致我们不能保持良好的人际关系，难以适应现实的学习生活，影响心理安康好的人际关系，难以适应现实的学习生活，影响心理安康成长，甚至会对他人造成伤害人格开展异常主要表现为：成长，甚至会对他人造成伤害人格开展异常主要表现为：v 一无聊一无聊v 二不良意志品质二不良意志品质v 三懒散三懒散v 四退缩四退缩v 五偏狭五偏狭v 六虚荣六虚荣v 七自我中心七自我中心人格发展异常的表现与克服人格发展异常的表现与克服二第三节第三节 人格开展异常的表现与评估人格开展异常的表现与评估v 人格障碍，是指人格开展的内在不协调，指在人格障碍，是指人格开展的内在不协调，指在没有认知障碍或智力障碍的情况下，个体出现没有认知障碍或智力障碍的情况下，个体出现的情绪反响、动机和行为活动的异常。
多数心的情绪反响、动机和行为活动的异常多数心理学家认同病态人格区别于精神病，它是正常理学家认同病态人格区别于精神病，它是正常人格的一种变异，介于精神病与正常人之间人格的一种变异，介于精神病与正常人之间v 参照美国参照美国?心理障碍的诊断和统计手册心理障碍的诊断和统计手册?DSM-DSM-中的分类，人格障碍分三大类群：第一类中的分类，人格障碍分三大类群：第一类以行为怪僻、奇异为特点，包括偏执型、分裂以行为怪僻、奇异为特点，包括偏执型、分裂型人格障碍；第二类以情感强烈、不稳定为特型人格障碍；第二类以情感强烈、不稳定为特点，包括癔病型、自恋型、反社会型、攻击型点，包括癔病型、自恋型、反社会型、攻击型人格障碍；第三类以紧张、退缩为特点，包括人格障碍；第三类以紧张、退缩为特点，包括回避型和依赖型人格特征回避型和依赖型人格特征大学生的人格障碍大学生的人格障碍二三第三节第三节 人格开展异常的表现与评估人格开展异常的表现与评估v 一强迫型人格障碍一强迫型人格障碍v 生活中有这样的人，他们做事生活中有这样的人，他们做事时为自己设立了许多规矩，生时为自己设立了许多规矩，生活比较刻板，缺乏应变能力和活比较刻板，缺乏应变能力和想象力。
由于他们追求完美和想象力由于他们追求完美和一丝不苟，所以做事效率很低一丝不苟，所以做事效率很低过分的认真、仔细，使他们只过分的认真、仔细，使他们只关注到了事物的细小局部，关关注到了事物的细小局部，关键局部乃至全局那么被忽略了，键局部乃至全局那么被忽略了，处理事情显得不得要领处理事情显得不得要领大学生的人格障碍大学生的人格障碍二三第三节第三节 人格开展异常的表现与评估人格开展异常的表现与评估大学生的人格障碍大学生的人格障碍二三v 1 1强迫型人格障碍的特征强迫型人格障碍的特征 v 过分追求完美以至于无法完成任务过分追求完美以至于无法完成任务v 注重细枝末节，忽略关键要点注重细枝末节，忽略关键要点v 强令他人按照自己的特殊要求行事强令他人按照自己的特殊要求行事v 为工作不惜放弃闲暇娱乐或与朋友交往为工作不惜放弃闲暇娱乐或与朋友交往v 害怕作决定，要作决定时，总是借故拖延、害怕作决定，要作决定时，总是借故拖延、回避v 情感表达拘束情感表达拘束v 当个人没有好处获得时，不能大度地奉献当个人没有好处获得时，不能大度地奉献时间、金钱、礼物时间、金钱、礼物v 对破旧物品或无价值之物，即使是毫无感对破旧物品或无价值之物，即使是毫无感情价值的，也绝不愿意抛弃。
情价值的，也绝不愿意抛弃第三节第三节 人格开展异常的表现与评估人格开展异常的表现与评估v 强迫型人格具体行为表现：强迫型人格具体行为表现：v(1)(1)心里总笼罩着一种不平安感，常处于莫名其心里总笼罩着一种不平安感，常处于莫名其妙的紧张和焦虑状态如门锁上后还要反复检妙的紧张和焦虑状态如门锁上后还要反复检查，担忧门是否锁好，写完信后反复检查邮票查，担忧门是否锁好，写完信后反复检查邮票是否已贴好，地址是否写对等是否已贴好，地址是否写对等v(2)(2)思虑过多，对自己做的事总没把握总以思虑过多，对自己做的事总没把握总以为没到达要求，别人产生疑心就感到内心不安为没到达要求，别人产生疑心就感到内心不安v(3)(3)行为循规蹈矩，不知变通处理事情有秩行为循规蹈矩，不知变通处理事情有秩序、整洁，严守时刻，但是对新事物承受速度序、整洁，严守时刻，但是对新事物承受速度慢，对突然到来的快节奏的事情显得不知所措，慢，对突然到来的快节奏的事情显得不知所措，很难适应总之，强迫型人格总是给人以刻板、很难适应总之，强迫型人格总是给人以刻板、僵硬、缺乏生命活力的印象僵硬、缺乏生命活力的印象大学生的人格障碍大学生的人格障碍二三第三节第三节 人格开展异常的表现与评估人格开展异常的表现与评估v 2 2强迫型人格障碍的自我矫正强迫型人格障碍的自我矫正v(1)(1)认知疗法认知疗法v(2)(2)自我反省法自我反省法v(3)(3)理性观念疗法理性观念疗法大学生的人格障碍大学生的人格障碍二三第三节第三节 人格开展异常的表现与评估人格开展异常的表现与评估v 二表演型人格障碍二表演型人格障碍v 又称歇斯底里型人格，具有这种人又称歇斯底里型人格，具有这种人格的人最大特点是做作，情绪表露格的人最大特点是做作，情绪表露过分，总希望自己成为他人的注意过分，总希望自己成为他人的注意中心。
据报道，在美国衣阿华大学中心据报道，在美国衣阿华大学的治疗中心，表演型人格是所有人的治疗中心，表演型人格是所有人格障碍中最常见的一种类型，患者格障碍中最常见的一种类型，患者以女性居多以女性居多大学生的人格障碍大学生的人格障碍二三第三节第三节 人格开展异常的表现与评估人格开展异常的表现与评估v 1 1表演型人格障碍的特征表演型人格障碍的特征v(1)(1)持续地寻求或要求抚慰、赞同或表扬持续地寻求或要求抚慰、赞同或表扬v(2)(2)在外表或行为上有不适当的性挑逗在外表或行为上有不适当的性挑逗v(3)(3)对身体吸引力过分关注对身体吸引力过分关注v(4)(4)用不适当的夸大来表达情绪用不适当的夸大来表达情绪v(5)(5)当自己不是他人的注意中心时，便感到很不舒服当自己不是他人的注意中心时，便感到很不舒服v(6)(6)情绪变化很快且狭隘情绪变化很快且狭隘v(7)(7)自我中心，所作所为追求当即的满足，对稍迟的赞自我中心，所作所为追求当即的满足，对稍迟的赞许和遇到的挫折无法忍受许和遇到的挫折无法忍受v(8)(8)言语过分印象化，缺乏具体描述言语过分印象化，缺乏具体描述大学生的人格障碍大学生的人格障碍二三第三节第三节 人格开展异常的表现与评估人格开展异常的表现与评估v 2 2表演型人格障碍的自我矫正表演型人格障碍的自我矫正v(1)(1)情绪调整法情绪调整法v 经常说些俏皮语，讲些幽默故事逗人发经常说些俏皮语，讲些幽默故事逗人发笑。
笑v 说话时注意自己的举止，防止过分动说话时注意自己的举止，防止过分动作的出现作的出现v 在冲动时，以适当的言语代替眼泪在冲动时，以适当的言语代替眼泪v 学会踏实些，以自己的成熟获得别人学会踏实些，以自己的成熟获得别人的尊重v(2)(2)升华法升华法v 转移兴趣转移兴趣大学生的人格障碍大学生的人格障碍二三第三节第三节 人格开展异常的表现与评估人格开展异常的表现与评估v 三分裂型人格障碍三分裂型人格障碍v 分裂主要是指这类人的人格在情感、意志、行为上的不一致分裂主要是指这类人的人格在情感、意志、行为上的不一致主要表现为内倾、孤僻，言语怪异，不爱交往，不关心别人主要表现为内倾、孤僻，言语怪异，不爱交往，不关心别人对自己的评价，常常处于梦想之中，也可能沉溺于钻研某些对自己的评价，常常处于梦想之中，也可能沉溺于钻研某些纯理论性问题他们回避竞争性情境，对他人漠不关心，独纯理论性问题他们回避竞争性情境，对他人漠不关心，独来独往具有这种人格障碍的大学生，在孤独的环境中，尚来独往具有这种人格障碍的大学生，在孤独的环境中，尚可适应，甚至可以在学业上取得突出成就；但在人多的场合，可适应，甚至可以在学业上取得突出成就；但在人多的场合，在带有合作性质的任务中，由于与其他人完全不能相容，因在带有合作性质的任务中，由于与其他人完全不能相容，因此，往往很难适应，从而导致极度适应不良。
此，往往很难适应，从而导致极度适应不良大学生的人格障碍大学生的人格障碍二三第三节第三节 人格开展异常的表现与评估人格开展异常的表现与评估v 1 1分裂型人格障碍的特征分裂型人格障碍的特征v 关联观念排除关联妄想关联观念排除关联妄想v 过度的社会焦虑，如在有陌生人在场时表现出极度不安过度的社会焦虑，如在有陌生人在场时表现出极度不安v 古怪的信念与思想，及相应的行为都与亚文化标准不一致如，古怪的信念与思想，及相应的行为都与亚文化标准不一致如，对心灵感应、招魂术、千里眼等表现出过分的迷信对心灵感应、招魂术、千里眼等表现出过分的迷信v 异常的知觉经历，如幻觉，患者感受到了并不真正存在的力量异常的知觉经历，如幻觉，患者感受到了并不真正存在的力量或人的出现如或人的出现如“我感到我死去的母亲正在我的房间里我感到我死去的母亲正在我的房间里v 古怪或离奇的行为或外表，如，不修边幅、异常的癖好古怪或离奇的行为或外表，如，不修边幅、异常的癖好v 除了至亲外没有亲密的朋友或知己或仅有一个除了至亲外没有亲密的朋友或知己或仅有一个v 古怪的言语语意尚连贯可解如言词贫乏、离题、模糊，古怪的言语语意尚连贯可解如言词贫乏、离题、模糊，或不适当的抽象。
或不适当的抽象v 不适当的或拘束的情感如，糊涂、冷漠、很少有应答的姿势不适当的或拘束的情感如，糊涂、冷漠、很少有应答的姿势或表情，诸如微笑或点头或表情，诸如微笑或点头v 多疑或偏执的观念多疑或偏执的观念大学生的人格障碍大学生的人格障碍二三第三节第三节 人格开展异常的表现与评估人格开展异常的表现与评估v 2 2分裂型人格障碍的自我矫正分裂型人格障碍的自我矫正v 第一，自我疗法第一，自我疗法v(1)(1)艺术疗法艺术疗法v(2)(2)舞蹈疗法舞蹈疗法v(3)(3)绘画疗法绘画疗法v(4)(4)雕塑疗法雕塑疗法v(5)(5)音乐疗法音乐疗法v 第二，家庭支持疗法第二，家庭支持疗法v 家人关心、帮助，千万不能嫌弃家人关心、帮助，千万不能嫌弃大学生的人格障碍大学生的人格障碍二三第三节第三节 人格开展异常的表现与评估人格开展异常的表现与评估v 四偏执型人格障碍四偏执型人格障碍v 看问题带有严重的偏见，且固执己见；看问题带有严重的偏见，且固执己见；v 喜欢议论他人的短处，吹毛求疵，挑剔他人的毛病，注意喜欢议论他人的短处，吹毛求疵，挑剔他人的毛病，注意事物的消极面，不愿意夸奖他人的长处和肯定他人的成绩，事物的消极面，不愿意夸奖他人的长处和肯定他人的成绩，看不到事物的积极方面，总认为他人不如自己；当他人尤看不到事物的积极方面，总认为他人不如自己；当他人尤其是周边的人受到重视、得到好评时，会产生强烈的妒忌其是周边的人受到重视、得到好评时，会产生强烈的妒忌心和严重的紧张不安感，心神不定，似乎浑身上下都不舒心和严重的紧张不安感，心神不定，似乎浑身上下都不舒服。
这种人已形成的偏见难以改变偏执型人格障碍患者服这种人已形成的偏见难以改变偏执型人格障碍患者往往在青少年时期就建立了一套比较完整的认知体系，这往往在青少年时期就建立了一套比较完整的认知体系，这个认知体系在逻辑上并不荒唐，给人的印象是个认知体系在逻辑上并不荒唐，给人的印象是“爱钻牛角爱钻牛角尖尖，很少有自知之明，对自己的偏执行为和思维模式持，很少有自知之明，对自己的偏执行为和思维模式持否认态度，拒不成认自己的偏执别人一般很难进展说服否认态度，拒不成认自己的偏执别人一般很难进展说服矫正大学生的人格障碍大学生的人格障碍二三第三节第三节 人格开展异常的表现与评估人格开展异常的表现与评估v 1 1偏执型人格的特征偏执型人格的特征v 在没有充分依据时，便预期自己会遭人残害和摧残在没有充分依据时，便预期自己会遭人残害和摧残v 未经证实就疑心朋友或同事的忠诚和老实未经证实就疑心朋友或同事的忠诚和老实v 从温和的评论和普通的事件中看出羞辱与威胁的意向从温和的评论和普通的事件中看出羞辱与威胁的意向v 对嘲笑与羞辱绝不宽恕对嘲笑与羞辱绝不宽恕v 不愿信任别人，无端害怕别人会利用他的信任来还击他不愿信任别人，无端害怕别人会利用他的信任来还击他。
v 很容易感到自己受轻视，并且立即报以恶眼与还击很容易感到自己受轻视，并且立即报以恶眼与还击v 未经证实，便疑心配偶或性对象的忠实未经证实，便疑心配偶或性对象的忠实大学生的人格障碍大学生的人格障碍二三第三节第三节 人格开展异常的表现与评估人格开展异常的表现与评估v 2 2偏执型人格障碍的矫治偏执型人格障碍的矫治v(1)(1)认知疗法认知疗法v(2)(2)行为制止法行为制止法大学生的人格障碍大学生的人格障碍二三第三节第三节 人格开展异常的表现与评估人格开展异常的表现与评估v 五依赖型人格障碍五依赖型人格障碍v 日常生活中较为常见的人格障碍日常生活中较为常见的人格障碍v 缺乏独立性，经常感到自己无助、无能缺乏独立性，经常感到自己无助、无能和缺乏精力，害怕被他人遗弃；和缺乏精力，害怕被他人遗弃；v 将自己的需求依赖于他人，过分顺从他将自己的需求依赖于他人，过分顺从他人的意志，要求和容忍他人安排自己的人的意志，要求和容忍他人安排自己的生活；生活；v 当与他人的亲密关系终结时有被消灭的当与他人的亲密关系终结时有被消灭的体验；有一种将责任推给他人来对付逆体验；有一种将责任推给他人来对付逆境的倾向境的倾向。
大学生的人格障碍大学生的人格障碍二三第三节第三节 人格开展异常的表现与评估人格开展异常的表现与评估v 1 1依赖型人格障碍的特征依赖型人格障碍的特征v(1)(1)在没有从他人那儿得到大量的建议和保证之前，对日常在没有从他人那儿得到大量的建议和保证之前，对日常事务不能做出决定事务不能做出决定v(2)(2)让别人为自己做大多数的重要决定，如在何处生活、让别人为自己做大多数的重要决定，如在何处生活、该选择什么职业等该选择什么职业等v(3)(3)明知道他人错了，也要随声附和，因为害怕遭人遗弃明知道他人错了，也要随声附和，因为害怕遭人遗弃v(4)(4)很难开展方案或做事很难开展方案或做事v(5)(5)为讨好他人甘愿做低下的或自己不愿意做的事为讨好他人甘愿做低下的或自己不愿意做的事v(6)(6)独处时有不适和无助感，或竭尽全力以逃避孤独独处时有不适和无助感，或竭尽全力以逃避孤独v(7)(7)当亲密的关系终止时感到无助或崩溃当亲密的关系终止时感到无助或崩溃v(8)(8)经常被遭人遗弃的念头所折磨经常被遭人遗弃的念头所折磨v(9)(9)很容易因未得到赞许或遭到批评而受到伤害很容易因未得到赞许或遭到批评而受到伤害。
大学生的人格障碍大学生的人格障碍二三第三节第三节 人格开展异常的表现与评估人格开展异常的表现与评估v 2 2依赖型人格障碍的矫治依赖型人格障碍的矫治v 首先纠正患者日常行为习惯首先纠正患者日常行为习惯v 检查自己的行为中哪些是自己习惯性地依检查自己的行为中哪些是自己习惯性地依赖他人去做，哪些是自己能做决定的赖他人去做，哪些是自己能做决定的v 找一个自己最依赖的人作为自己的监视者找一个自己最依赖的人作为自己的监视者v(1)(1)消除童年不良印记消除童年不良印记v(2)(2)重建勇气重建勇气大学生的人格障碍大学生的人格障碍二三第四节第四节 大学生人格完善的途径大学生人格完善的途径v 以人格安康为根底，努力寻找塑造健全人格之路，不断提以人格安康为根底，努力寻找塑造健全人格之路，不断提升自己人格素质塑造健全人格的几个根本途径：升自己人格素质塑造健全人格的几个根本途径：v 1 1认识自我，优化人格整合认识自我，优化人格整合v 生活中的许多事例告诉我们，人格系统中存在着一种根本生活中的许多事例告诉我们，人格系统中存在着一种根本动机，它是个体的一个中心能源为了有效地进展人格塑动机，它是个体的一个中心能源。
为了有效地进展人格塑造，就应该充分了解自己的人格状况，深刻理解这种要求造，就应该充分了解自己的人格状况，深刻理解这种要求实现的动机，明确人格塑造的目标、内容、途径和方法，实现的动机，明确人格塑造的目标、内容、途径和方法，认识自我是改变自我的开场认识自我是改变自我的开场v 人格塑造也就是为了实现优化人格整合，以到达人格的健人格塑造也就是为了实现优化人格整合，以到达人格的健全人格整合是随着个体心理的成熟，人格的各个方面逐全人格整合是随着个体心理的成熟，人格的各个方面逐渐由最初的互不相关，开展到和谐一致状态的过程渐由最初的互不相关，开展到和谐一致状态的过程把握塑造人格的关键期把握塑造人格的关键期二一寻找塑造健全人格之路寻找塑造健全人格之路二二第四节第四节 大学生人格完善的途径大学生人格完善的途径v 2 2具备心理知识和人文素养具备心理知识和人文素养v 知识是现代人格塑造的必备条件知识是现代人格塑造的必备条件v 学习知识，增长智慧的过程是人格优化的过程学习知识，增长智慧的过程是人格优化的过程v 现实中，不少人人格的缺陷是源于知识的贫乏，如，无知现实中，不少人人格的缺陷是源于知识的贫乏，如，无知容易粗鲁和自卑，而丰富的知识那么容易使人自信、坚强、容易粗鲁和自卑，而丰富的知识那么容易使人自信、坚强、礼貌、谦和等。
具备一定的心理知识和人文素养，就等于礼貌、谦和等具备一定的心理知识和人文素养，就等于拥有了心理安康的钥匙，掌握了心理素质完善和人格健全拥有了心理安康的钥匙，掌握了心理素质完善和人格健全的主动权的主动权v 这样当自己的情绪出现困扰的时候，就能够应用自己的知这样当自己的情绪出现困扰的时候，就能够应用自己的知识和经历储藏，进展自我分析、自我调节，实现自助自救，识和经历储藏，进展自我分析、自我调节，实现自助自救，或者及时求助于心理咨询的职业机构或者及时求助于心理咨询的职业机构第四节第四节 大学生人格完善的途径大学生人格完善的途径v 3 3积极参加实践活动，从小事做起积极参加实践活动，从小事做起v 实践是人格开展的必由之路无论是知识的获取、能力的实践是人格开展的必由之路无论是知识的获取、能力的形成，还是意志的磨炼都离不开实践诸如一个人的勤奋、形成，还是意志的磨炼都离不开实践诸如一个人的勤奋、坚韧、乐观、细致等人格特征都是长期实践锻炼的结果坚韧、乐观、细致等人格特征都是长期实践锻炼的结果大学生应积极参加各种有益身心安康的实践活动，如近年大学生应积极参加各种有益身心安康的实践活动，如近年来校园内兴起的青年志愿者活动对于大学生人格的开展与来校园内兴起的青年志愿者活动对于大学生人格的开展与塑造就很有意义。
塑造就很有意义第四节第四节 大学生人格完善的途径大学生人格完善的途径v 4 4开展良好的人际关系，融入集体开展良好的人际关系，融入集体v 人格开展、塑造的过程是个体实现社会化的过程，是个体人格开展、塑造的过程是个体实现社会化的过程，是个体与他人、集体、社会相互作用的过程人格是在行为中表与他人、集体、社会相互作用的过程人格是在行为中表现的，健全的人格也只有在与人交往中才能表达出来塑现的，健全的人格也只有在与人交往中才能表达出来塑造健全的人格，必须开展良好的人际关系：尊重社会习俗，造健全的人格，必须开展良好的人际关系：尊重社会习俗，关心他人的需要，真诚地赞美，不作无建立性的批评，多关心他人的需要，真诚地赞美，不作无建立性的批评，多与他人沟通意见，保持自尊和独立等与他人沟通意见，保持自尊和独立等第四节第四节 大学生人格完善的途径大学生人格完善的途径v 5 5锻炼身体，强健体魄锻炼身体，强健体魄v 人格开展的过程是体质、心理因人格开展的过程是体质、心理因素与智力因素协同作用、相互促素与智力因素协同作用、相互促进的过程，安康的体质是人格健进的过程，安康的体质是人格健全开展的物质根底一个体弱多全开展的物质根底。
一个体弱多病的人是难以开展健全人格的，病的人是难以开展健全人格的，拖拉、懒惰、急躁、怯懦等人格拖拉、懒惰、急躁、怯懦等人格开展缺陷与不坚持体育锻炼明显开展缺陷与不坚持体育锻炼明显有关第四节第四节 大学生人格完善的途径大学生人格完善的途径v 6 6防止防止“过犹不及过犹不及v 凡事都有凡事都有“度度，人格开展和表现的，人格开展和表现的“度度是十分重要的，人格塑造过程中是十分重要的，人格塑造过程中应把握辩证法，掌握好应把握辩证法，掌握好“度度，否那么，否那么就会就会“过犹不及过犹不及，适得其反适得其反v 做到：自信而不自负，自谦而不自卑，做到：自信而不自负，自谦而不自卑，勇敢而不鲁莽，果断而不冒失，稳重而勇敢而不鲁莽，果断而不冒失，稳重而不犹豫，慎重而不怯懦，豪放而不粗俗，不犹豫，慎重而不怯懦，豪放而不粗俗，好强而不逞强，活泼而不轻浮，机敏而好强而不逞强，活泼而不轻浮，机敏而不多疑，忠厚而不愚昧，干练而不世故不多疑，忠厚而不愚昧，干练而不世故等第五章第五章 大学生人格开展与心理安康大学生人格开展与心理安康本本 章章 要要 点点1 1个性人格：又称个性，是人们在日常生活中表现出来的相对稳个性人格：又称个性，是人们在日常生活中表现出来的相对稳定的个性心理特点和个性心理倾向的总和。
定的个性心理特点和个性心理倾向的总和2 2人格具有整体性、稳定性、社会性和独特性的特征人格具有整体性、稳定性、社会性和独特性的特征3.3.人格是一个复杂的构造系统，它主要包括气质、性格人格是一个复杂的构造系统，它主要包括气质、性格4.4.影响人格形成的因素主要有：生物遗传因素、自然物理因素、影响人格形成的因素主要有：生物遗传因素、自然物理因素、家庭环境因素、学校教育因素、社会文化因素等因素家庭环境因素、学校教育因素、社会文化因素等因素5.5.大学生的人格特征主要表现为：能正确认识自我、智能构造健大学生的人格特征主要表现为：能正确认识自我、智能构造健全而合理、对社会环境的适应能力较强、富有事业心，具有一全而合理、对社会环境的适应能力较强、富有事业心，具有一定创造性和竞争意识、情感饱满适度定创造性和竞争意识、情感饱满适度第五章第五章 大学生人格开展与心理安康大学生人格开展与心理安康v 6 6大学生健全人格包括以下几个方面的内容：自我悦纳，接纳大学生健全人格包括以下几个方面的内容：自我悦纳，接纳他人、人际关系和谐、独立自尊、能够发挥自己的潜能他人、人际关系和谐、独立自尊、能够发挥自己的潜能v 7.7.人格开展异常主要表现为：无聊、不良意志品质、懒散、退人格开展异常主要表现为：无聊、不良意志品质、懒散、退缩、偏狭、虚荣、自我中心。
缩、偏狭、虚荣、自我中心v 8 8大学生的人格障碍主要有、强迫型人格障碍、表演型人格障大学生的人格障碍主要有、强迫型人格障碍、表演型人格障碍、分裂型人格障碍、偏执型人格障碍、依赖型人格障碍碍、分裂型人格障碍、偏执型人格障碍、依赖型人格障碍v 9.9.大学生人格完善的途径：把握塑造人格的大学生人格完善的途径：把握塑造人格的“关键期关键期、寻找、寻找塑造健全人格之路塑造健全人格之路v 1010塑造大学生健全人格之路包括：认识自我，优化人格整合、塑造大学生健全人格之路包括：认识自我，优化人格整合、具备心理知识和人文素养、积极参加实践活动，从小事做起、具备心理知识和人文素养、积极参加实践活动，从小事做起、开展良好的人际关系，融入集体、锻炼身体，强健体魄，防止开展良好的人际关系，融入集体、锻炼身体，强健体魄，防止“过犹不及过犹不及第五章第五章 大学生人格开展与心理安康大学生人格开展与心理安康课程实践课程实践一、问题思考一、问题思考1 1心理学中的人格指的是什么？心理学中的人格指的是什么？2 2大学生的人格开展存在哪些特点？大学生的人格开展存在哪些特点？3 3大学生存在哪些人格障碍？如何矫正？大学生存在哪些人格障碍？如何矫正？第五章第五章 大学生人格开展与心理安康大学生人格开展与心理安康v 二、案例分析二、案例分析v 希特勒是一个典型的具有双重人格的变态人格者，他的变态人希特勒是一个典型的具有双重人格的变态人格者，他的变态人格给世界造成的灾难是空前绝后的。
在第二次世界大战中的一格给世界造成的灾难是空前绝后的在第二次世界大战中的一份份?希特勒性格特征及其分析报告希特勒性格特征及其分析报告?中揭露了鲜为人知的事实中揭露了鲜为人知的事实希特勒一生没有驾驶过汽车，可是他的秘密爱好却是经常在夜希特勒一生没有驾驶过汽车，可是他的秘密爱好却是经常在夜深人静之时乘车，要司机以时速超过深人静之时乘车，要司机以时速超过100100千米的疯狂速度飞驶千米的疯狂速度飞驶以致后来造成他的司机因高度紧张而精神失常，而另一方面他以致后来造成他的司机因高度紧张而精神失常，而另一方面他又严格规定他日常所乘的车最高时速不准超过又严格规定他日常所乘的车最高时速不准超过3737千米，这说明千米，这说明希特勒的心理矛盾和压抑状态已经到达了相当严重的程度同希特勒的心理矛盾和压抑状态已经到达了相当严重的程度同时希特勒还对长桌特别感兴趣，他召开会议时总是用很长的会时希特勒还对长桌特别感兴趣，他召开会议时总是用很长的会议桌他拥有的最长桌子将近议桌他拥有的最长桌子将近5050英尺英尺15.2515.25米这种对长桌米这种对长桌的热爱说明他既渴求外表的威严，同时又对下属心存疑虑，怀的热爱说明他既渴求外表的威严，同时又对下属心存疑虑，怀有某种恐惧感，这实际上是一种心理非常脆弱的表现。
在这份有某种恐惧感，这实际上是一种心理非常脆弱的表现在这份报告中，我们可以清楚地了解到希特勒是一个极其严重的病态报告中，我们可以清楚地了解到希特勒是一个极其严重的病态人格者然而，对于这样的一个曾给世界人民带来严重灾难的人格者然而，对于这样的一个曾给世界人民带来严重灾难的病态人格者，至今我们大学生中仍有个别人对他表示崇拜，这病态人格者，至今我们大学生中仍有个别人对他表示崇拜，这是非常危险的是非常危险的v 试分析：希特勒属于哪种人格障碍？应如何加以自我矫正？试分析：希特勒属于哪种人格障碍？应如何加以自我矫正？谢谢谢谢祝您成功！。