微课小视角传递大信息历史点较多，信息量大，学生识记起来比较困难，而且需要分析和思考的地方较多，学生学习的任务量较大微课可以容纳更多的教学信息，能够做到为每一名学生“量体裁衣”，促使学生做到个性化学习，并以更灵活多样的方式呈现出来，更好地提升历史知识的解读和分析能力所以，在初中历史教学中，教师应充分重视微课的价值，并有效借助微课，提升初中历史教学的有效性一、初中历史微课教学特点分析微课是一种崭新的教学模式，它以视频为媒介，有效整合多媒体资源，开展更具开放性的教学活动微课中的视频，是连接学生与教师的媒介，其中包含了教学设计、知识讲解、素材课件、测试练习、学习任务单等与教学活动相关的资源，时间一般为3〜8分钟，内容短小、教学目标明确,能有效效劳于自主学习，提供给学生丰富的辅助学习素材，是有效教学的一种重要课型二、初中历史教学中微课的有效运用1. 节省教学时间，精讲历史知识点在初中教学阶段，一节微课时间控制在3〜8分钟为宜，少了会无法承载应有的知识内容，多了就会超出学生的认知水平，破坏学习的注意力对此，教师应合理分配教学时间，有效压缩课程时间，实现历史课效率的最优化当然，对于那些信息点较密集的历史课程，教师可制作系列化的视频，每一个视频既独立又可联结起来作为系列专题，形成相对完整的微课体系，从“微小的课程”中精练历史知识点，帮助学生理解所学内容，高效学习历史知识。
2. 突出教学主题，呈现问题牵引性一般来说，一节微课就是一个教学主题，主要针对一个重点内容进行讲授的课型，无论是视频时间、内容选取还是习题数量等，微课都表达其微小的特点，突出教学主题，并注意引发学生学习思路，具有很强的针对性教师应以课本内容为主要教学指南，用问题带动讲解，用试题分析促使学生更好学习历史知识，在微课设计中，应注重问题，由表及里、由浅入深地将考点讲明白例如，中国近代的“鸦片战争”“第二次鸦片战争”“甲午战争”“八国联军侵华战争”，由于所涉及的时间跨度很大，信息量又多，教师如果将所有知识点都零碎化地交代，那么学生学起来一定感到混乱对此，教师可将细碎知识点用问题主线加以串联，用微课形式呈现，这样便能够简化知识，形成一个比较的体系，那么难点、考点也就迎刃而解了，当然，微课制作可依托材料和情境呈现问题3. 激发参与兴趣，吸引学生关注力在历史课上，教师经常陷于自己声嘶力竭的讲解，但很多学生却提不起听课的精神，甚至还有很多学生昏昏欲睡，整个课堂的教学效果很不理想兴趣是最好的老师，是促使学生主动投入学习过程的重要推力，只要有了学习兴趣，那么学生就能够主动思考、深入探究知识微课依靠的不是教师干巴巴的知识讲解，而是一种视频影音的新颖呈现。
微课的运用，可以缩短教师讲授的时间，将思考的过程留给学生微课用时较短，信息量较少，知识点浓缩，主题明确，对学生自主学习的帮助很大，可以激发学生无限参与的兴趣4. 重视自主学习，将课堂归还学生微课倡导“生本”教育理念，旨在通过微视频给予学生自主学习的时机，促使学生灵活选择学习时间，掌控学习频度〔暂停或回看〕教师所制作的微课视频，其间有很多知识提示，提出的问题也难易适度、灵活多样，并且在视频末尾局部都有概括与，使学生不用教师过多地灌输，仅仅通过微视频就能够到达学习目的例如，针对“秦始皇功过的辩论”，教师可根据“功绩”与“过错”两个方面，制作微课视频在学生观看视频之后，可引导他们讨论“秦始皇功大于过，还是过大于功”这个问题此时，学生就会根据微课内容，结合思考阐发观点，将知识深化，达成自主学习的目的5. 明确教师角色，引导學生学习一是做好倾听者教师应在倾听中了解学生；二是做好点拨者学生产生疑问之后，教师应进行适当点拨，让学生充分吸收知识，增强问题分析的思维深度三是做好补充者教师对一些知识应采取课外适当补充的方法，从而顺利解决问题总之，广阔历史教师，应不断学习微课教学的相关理论，加强微课教学的实践探索，从中发现和解决问题，从而让初中生的历史学习更高效。