《小乌龟找工作》教学反思《小乌龟找工作》教学反思 1《小乌龟找工作》是一篇童话，通过生动的想象，讲述了小乌龟找工作的过程和结果，形象地刻画了小乌龟鲜明的特点，也揭示了一定的道理故事情节很生动，也很曲折，因而很吸引人本课导入我采用了故事导入法，“小乌龟认为自己长大了，想找一分工作板书课题后学生质疑回答踊跃，如：小乌龟怎样找工作的？他找到工作了吗等这样的语言过渡显得非常好教学思路清晰设计理念好，每段的问题也解决得很清楚，但是从培养学生能力的角度看，应该把四个结构相同的段落，详讲一段，其他三段应让学生在总结学习方法后，自行汇报我是牵着学生走的，以后要引以为戒还有对朗读进行了有效指导，使学生解读__时熏陶了情感，发展了思维，培养了语感读中不但分析了语气、语调，而且对长句子的读法也作了指导但是由于时 间安排的不当，读的还不够充分这一节课之所以看起来比我以前的课有所进步，不是教学内容上有多大的改变，而是我注意到了课堂上的教学评价——多元评价这种评价不再是“以不变应万变”，而是在课前充分准备的情况下，课上机智评价，多角度、有针对性地评价这样的评价能充分关注学生的个体差异，能有效调动学生的积极性，课堂 气氛活跃，很轻松地完成了教学任务，效果明显。
《小乌龟找工作》教学反思 2《小乌龟找工作》是一篇童话，通过生动的想象，讲述了小乌龟找工作的过程和结果，形象地刻画了小乌龟鲜明的特点，也揭示了一定的道理故事情节很生动，也很曲折，因而很吸引人在本课设计上，我采用谈话导入法，板书课题后，又由学生质疑课题，带着好奇来读__通过朗读直接提问小乌龟最终找到工作了吗？课件展示，并通过充分阅读解析本课；以小乌龟三次找工作失败的原因为总线，以小乌龟的心理及他人评价话语为辅线，更加清晰地表现了小乌龟的优缺点，为学生反省自我拓展思维打 下良好的基础为了激发学生的兴趣，我利用谜语引出本课的小乌龟，然后谈话导入课题，小乌龟一天天长大，它想找一份自己的工作板书课题后学生质疑回答踊跃，如：小乌龟怎样找工作的？他找到 工作了吗等在教学环节上以大量阅读为主，在读中感悟先来看课文第一段，想一想小乌龟找到工作了吗？小乌龟找工作失败的原因是什么？”学生在此处回答问题积极踊跃通过反复的读在读中感悟课文所要表达的内涵，轻而易举就被找到，孩子从出示的句子中自己就轻松总结出“教师的板书：爬得慢”这种以读为主自学探究学习方式的效果良好，使学生在探究过程中表现得更主动，并有实际效果接下来引导学生自学小乌龟在消防队、旅游公司找工作失败的原因，又通过出示句子反复诵读体验情感，不 断强调对比。
为什么小乌龟三次找工作都失败了？是小乌龟不好好工作吗？引出小乌龟的缺点（爬得慢、不会上树、说话结巴），总结上三段，显得连贯合理而师让学生找三个地方负责人说的相同一句话，有感情朗读又一次强调了小乌龟只是不适合这三个工作，并没有否定小乌龟，再一次让学生设身处地 的体验情感，让学生走入小乌龟的内心世界这一节课之所以看起来比我以前的课有所进步，不是教学内容上有多大的改变，而是我注意到了课堂上的教学评价——多元评价这种评价不再是“以不变应万变”，而是在课前充分准备的情况下，课上机智评价，多角度、有针对性地评价这样的评 价能充分关注学生的个体差异，能有效调动学《小乌龟找工作》教学反思 3我执教的是教科版小学二年级上册第六单元的一篇主体课文《小乌龟找工作》的第一课时《小乌龟找工作》是一篇童话，故事以小乌龟要找一份工作开始，讲述了小乌龟找工作的过程和结果，最后终于找到了适合自己的工作，有了一个圆满的结局，故事生动而曲折《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础在具体的语文实践活动中，应对学生进行扎实的基础知识的训练，使学生在张扬个性的感情朗读中品析语言文字，在品析中理解感悟，让每一个学生都喜欢读书、主动地读书。
因此在整个教学实践活动中，我采用了“以读为本，品读理解， 夯实双基”的教学模式，凸显了以下几个特点：一、通过理解语言文字增强学生的感悟能力教学中，通过对比品析“100、3、只”；演示理解“轻轻一蹿”；联系生活实际理解“转圈圈”；表演感悟“能说会道、结结巴巴”这些词语及每段中的重点句子的品析，培养了学生理解语言、积累语言、感悟语言、运用语言的能力，从而增强学生的语感能力在课堂实践活动中，学生在品析语言文字过程中感受着祖国语言文字的魅力，体会着作者用词的准确，感悟着标点符号在字里行间的作用朗读方法不是教师强加给学生的，而是学生通过理解、品析、感悟语言文字发自内心的充满个性的朗读例如：“轻轻一蹿”这个词语，学生们通过亲身体验实践，体会了词语的含义，因而读出了自己对词语的理解还有“小袋鼠一天送 100 封信，小乌龟一天只送了 3 封信这句话的品析朗读 学生能较好的把握语感二、通过以点带面提高阅读品质，抓重点语句，走入情境课文的前三个自然段虽然构段方式不同，但每个自然段各有侧重点第一自然段，我抓重点句子：“小袋鼠一天送了 100 封信，小乌龟一天只送了 3 封信通过品析数字“100”、“3”、和“只”理解小乌龟不适合这份工作。
在理解品析的基础上对学生进行朗读指导第二自然段我抓重点句子：“小乌龟不会上树，急得围着大树转圈圈小猩猩轻轻一蹿就上了树，马上把火浇灭了通过品析“转圈圈”和亲身演示、体验“轻轻一蹿”，理解小猩猩上树很轻松，进而明确小乌龟不适合这份工作在第三自然段的教学中，我设计了让学生通过情境表演来理解课文请各学习小组先读读课文，再把小乌龟和小狐狸竞聘的情景加入自己的想象演一演通过学生的表演就把“狐狸的能说会道、讲解清楚，受到游客表扬；小乌龟的结结巴巴，声音又小，游客很有意见表现出来，使学生入情入境地感受到小乌龟不适合这份 工作三、扎实训练学生的表达能力在课堂教学中我处处注意创设情境，激发学生的表达欲望在初读课文时，对学生进行简练语言概括__内容的训练实践证明：学生经过教师的引导，能概括出__的主要内容，并意识到了运用顿号能简练概括语言的作用在处理每一个自然段时，我有意识的让学生说完整话在第一自然段的教学中，让学生明确用“因为……所以……”说话，表达会更清楚，体会这种句式的好长在接下来的各个自然段教学中，学生逐渐会用“因为……所 以……”的句式把话说完整在小乌龟三次找工作失败后，我设置了让学生安慰小乌龟、鼓励小乌龟的情境。
这个建议点燃了学生心中的火把，他们不断地安慰、鼓励小乌龟，给小乌龟提建议、想办法、出主意……不仅激活了学生的语言，还大大地促进了学生情商的发展整节课，我力求为学生创设宽松、民主、和谐的课堂氛围，使学生在读、说、演、议、品、悟等语文实践活动中，理解语言、感悟语言、积累语言、运用语言、进行扎实基础知识的训练，从 而培养学生的语文能力，提高学生的语言素养在本次课堂实践中也出现了许多问题：在品析、感悟语言文字的基础上，对学生进行有感情的朗读好每一自然段时，训练的不够扎实品析每一段的时候应遵循“先整体——到部分——再回归整体”的原则，但在实际的课堂实践活动中，品析完，由于时间安排不合理，所以没有回归整体；调控课堂的能力，教师的 评价语言还有待提高《小乌龟找工作》教学反思 4本节课开始，我由一个谜语导入激发学生的好奇心，激发学生学习课文的兴趣然后引入课题让学生对课题质疑后，生带着 问题读文学习第一段，我出示如下问题引导学生朗读课文后回答：1、小乌龟和谁找工作？到哪儿找工作？找到什么工作？2、谁被录用了？谁没有被录用？为什么？我引导学生齐读第一段，逐一解决上面的问题当学生回答小乌龟送信少，没被录用时，我抓住时机问：为什么小乌龟送信少，小袋鼠送信多？学生回答：“因为小乌龟爬的慢，小袋鼠跑的快，跳得远。
我及时总结：小袋鼠跑的快，是它的特长，邮递员工作适合它，而小乌龟爬的慢，不适合邮递 员工作接下来的二、三自然段，我放手让学生按照上面的问题自主学习我适时点拨，学生学的透彻明白教给学生学习的方法，学生学会自主学习培养学生的自学能力二、三自然段学完后，我让学生想象小乌龟还会到哪儿找工作？没有被录用的原因是什么？让学生展开想象，目的是培养学生的想象能力第四自然段的学习主要引导学生通过看图来理解小乌龟的重要位置点拨、引导使学生明白，小乌龟壳硬、扁平，承受重物稳定等是它的特长因此，适合当杂技团演员最后，进行思想教育，每个人都有长处和短处，只要发挥优点，就一定能把事情做好《小乌龟找工作》一文这样设计教学，主要是从课题出发，借助课题能够很好地促进和深化学生对于文本内容的.理解本节课也有不足，应抓住时机，鼓励学生多朗读，加强朗读训练，通过朗读体会小乌龟的心情更深的理解每个人都有长处和短 处《小乌龟找工作》教学反思 5由于本节课是一篇童话，而且课题又具有题眼的作用，所以本节课我采用了从课题入手，让学生设疑而后带着问题自渎、互教、合作分段研读、师生合作，品读情感升华的教学策略进行教 学的一、本节课可持续发展的途径有：1、课题分析初步感知课文、进行设疑。
让学生说出看到题目知道什么？想知道什么？使学生从题目、中知道了主人公是小乌龟，主要事是找工作，并抓主了题目中的字眼“找”，知道了是一篇童话故事；提出了小乌龟到哪儿找工作？怎么找的工作？找到了没有等问题明确地提示了课堂 教学目标和重点2、你教我我教你环节让会的学生教不会的学生，面向全体 学生，充分调动了学生自学的积极性3、学生自学时，教师巡视、质疑问难、个别指导，给“走 错”或“迷路”的学生说悄悄话，给他们“指南针”4、明确教的内容，教学生自学、合作后还不能掌握的内容， 有利于突出重点，突破难点5、教学中渗透阅读方法，并适度引导学生梳理学习方法，让学生知道该学什么？怎样学？有利于学生学会学习方法，提高 自学能力6、课文的前三个自然段构段方式相同，但每个自然段各有侧重点我抓重点句子：“小松鼠一天送了 100 封信，小乌龟一 天只送了 3”二、本节课有待完善和改进的方面：1、时间分配不够合理，使学生没有有感情朗读的时间2、第 4 自然段细节之处没有时间进行品词析句突出小乌 龟工作的重要《小乌龟找工作》教学反思 6《小乌龟找工作》是一篇童话，通过生动的想象，讲述了小乌龟找工作的过程和结果，形象地刻画了小乌龟鲜明的特点，也揭示了一定的道理。
故事情节很生动，也很曲折，因而很吸引人在本课设计上，我采用谈话导入法，板书课题后，又由学生质疑课题，带着好奇来读__通过朗读直接提问小乌龟最终找到工作了吗？课件展示，并通过充分阅读解析本课；以小乌龟三次找工作失败的原因为总线，以小乌龟的心理及他人评价话语为辅线，又通过图画出示，配音讲解，更加清晰地表现了小乌龟的优缺点， 为学生反省自我拓展思维打下良好的基础课后反思：本课导入我采用了谈话导入法，“小乌龟经历了龟兔赛跑后，认为自己长大了，想找份工作”板书课题后学生质疑回答踊跃，如：小乌龟怎样找工作的？他找到工作了吗等这样的语言过渡 显得就很精彩在教学环节上我以大量阅读为主，让生在读中感悟的切入点极好，在自由读通句子，攻破词语难关之后，又找生分读课文，直接抛出问题：“小乌龟最终找到工作了吗？”引出__最后一段，反复练读，从“终于”一词你体会到了什么？直截了当引出“小乌龟好不容易找到工作朗读训练与情感熏陶融为一体，我又用自然流畅的语言衔接“是啊，小乌龟在找工作中一定遇到了许多困难，我们先来看课文第一段，（自由读）想一想小乌龟找到工作了吗？（没有）小乌龟找工作失败的原因是什么？”学生在此处回答问题积极踊跃。
通过反复的读在读中感悟课文所要表达的内涵，轻而易举就被找到，孩子从出示的句子中自己就轻松总结出“教师的板书：爬得慢”这种以读为主自学探究学习方式的效果良好，我的问题一环扣一环，毫无拖沓之感，使学生在探究过程中表现得更主动，并有实际效果接下来我引导学生自学小乌龟在消防队、旅游公司找工作失败的原因，又通过出示句子反复诵读体验情感，不断强调对比，提出问题“你从哪个字看到小乌龟想去救火又办不到？为什么小乌龟三次找工作都失败了？是小乌龟不好好工作吗？引出小乌龟的缺点（爬得慢、不会上树、说话结巴），总结上三段，显得连贯合理而我又适时地让学生找三个地方负责人说的相同一句话，有感情朗读，又一次强调了小乌龟只是不适合这三个工作，并没有否定小乌龟，再一次让学生设身处地的体验情感，显得自然妥帖，能让学生走入 小乌龟的内心世界在给图配音讲述这一环节设置上显得惟妙惟肖，学生的注意力全部集中在图上了，发自内心地称赞太棒了，我适时出示“话语”，语言衔接过渡自然，引出小乌龟的优点，并通过板书展示再一次提出“如果你是小乌龟，你有什么想法？”和前文遥相呼应，对此反思，学生真切地体会到小乌龟的心理变化，由此引出：小乌龟终于找到了能发挥自己长处的工作。
再次出示课文最后一段，揭示__蕴涵的道理：每个人都有自己的优点和长处，也有不足，只要找到适合自己的位置就能充分发挥长处，只要善于发挥就一定可以成功随机引生说说自己的长处与不足，今后该怎样 做在最后的拓展延伸一环节中，我精彩的引入：杂技团的演出因为小乌龟等各位演员的出色表演大获成功，几个月后，杂技团要离开这座城市，小乌龟面临失业，它又要出去找工作了，这一次它去哪儿找工作了么？它成功了吗？谈谈你的想法学生根据小乌龟的优缺点，又一次续编故事，体验情感，为写话打下坚实基础本问整体设计合理，课堂效果良好，整个课堂处于一种流动的状态，所设计的每一个环节符合一定的逻辑关系及事物认知规律教师注重引导学生围绕“小乌龟失败的原因”展开一系列有效的对比探究，使学生解读__时熏陶了情感，发展了思维，培 养了语感。