中学教师资格《教育知识与能力》能力测试试题D卷 含答案考试须知：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分姓名：_______考号：_______一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、为现代儿童发展观奠定心理学理论基础的是（ ）A.皮亚杰B.维果斯基C.布卢姆D.施太伦2、学生集体是否有健康的（ ）是集体成熟的重要标志A.活动B.集体舆论C.干部队伍D.共同目标3、一个国家的人口（ ）是确定该国教育规模的基础因素A、数量B、增长率C、质量D、分布4、如果让六个月婴儿学走路，不但徒劳而且无益，同理，让四岁的儿童学高等数学，也难以成功说明（ ）A.遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段B.遗产素质的差异性对人的发展有一定影响C.遗传素质具有可塑性D.遗传素质决定论人发展的最终结果5、教育心理学研究的核心内容是（ ）A、教学方法B、教师C、学生D、学习过程6、在教育调查研究中，为获取相关资料而对一所学校或一个学生进行的专门调查属于（ ）。
A.全面调查 B.重点调查C.抽样调查 D.个案调查7、根据学生个人成绩在该班学生成绩序列中所处的位置来判定其成绩的优劣，而不考虑其是否达到教学目标的要求，这种教学评价属于（ ）A.诊断性 B.性 C.总结性 D.相对性8、小刚利用改变物体接触面大小或光滑程度的方法， 来增强或减弱滑板的摩擦力 这主要说明小刚能够运用（ ）A.元认知知识B.描绘性知识C.情境性知识D.程序性知识9、社会学派教育目的论的代表人物是（ ）A．卢梭B．凯兴斯坦纳C．涂尔干D．沛西能10、初中生晓敏在解决问题时，习惯于一步一步分析问题，每步只考虑一种假设或一种属性提出的假设在时间上有明显的先后顺序，晓敏的认识方式属于（ ）A.冲动型B.直觉型C.继时型D.同时性11、个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是（ ）A、场依存型B、场独立型C、冲动型D、沉思型12、肖晓活泼好动善于交际，思维敏捷，易接受新事物，兴趣广泛，注意力容易转移他的气质类型属于（ ）。
A.多血质 B.胆汁质 C.粘液质 D.抑郁质 13、强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（ ）A．弗洛伊德B．威尔逊C．格塞尔D．皮亚杰14、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求比复杂、需要一定的创造性的学习对动机水平的要求（ ） A．高 B．低 C．一样 D．因个体的差异而不同 15、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是（ ）A、《大学》B、《中庸》C、《孟子》D、《学记》16、教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是（ ）再生产的重要手段A、生产力B、人才C、劳动力D、科学知识17、在老师指导下，学生利用图示方式对知识进行归纳整理，以促进自己所学知识的掌握学生采用的这种学习策略是（ ）A.复述策略 B.精加工策略 C.监控策略 D.组织策略18、以下心理现象中，属于学习的是（ ）A．虫子飞进眼睛时，不停地眨眼B．鹦鹉学舌C．小明经常上课走神D．喝完咖啡后精神好多了19、（ ）的提出标志着在教育起源问题上开始转向科学解释A、神话起源说B、生物起源说C、心理起源说D、劳动起源说20、我国古代的“六艺”可看作是最早的（ ）。
A、活动课程B、综合课程C、分科课程D、核心课程21、班杜拉总结的学习过程的四个环节是（ ）A．注意——再现——模仿——练习B．注意——保持——再现——动机C．观察一一模仿——练习——巩固D．观察——练习——保持——动机二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、在当前，如果学校教育不能保证家长所期望的教学质量，家长就有权拒绝送学龄儿童上学2、1903年，美国心理学家布鲁纳出版了《教育心理学》3、分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出来的，因此它比班级授课制优越4、教育过程中的师生关系是知识授受的关系三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)1、简述系统脱敏法 2、简述班集体形成的阶段与培养的方法3、简述教师培养学生注意力的方法(1)运用无意注意的规律组织教学4、班主任工作的重要性体现在哪些方面?四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）1、材料：下面是有关中学生的几个生活情境：情境1：一天放学后，高一学生张欣因送生病的同学，回家时间比平时迟到了一个多小时，当张欣一推开家门时，着急的妈妈便过去说了她几句，话里没有任何指责的意思，只是嘱咐女儿不要回来太晚了。
但是，张欣顿时暴跳如雷，“你不相信我！”她叫到，“你们总是告诉我该做什么，你们根本就不相信我！”她的情绪非常激动，头也不回地走出家门情境2： 初二学生王芳非常喜欢好朋友丽丽，在她眼里，丽丽简直就是个完美的人，她不容同学说丽丽的坏话可是有一天，当王芳听说好朋友丽丽把自己告诉她的秘密告诉了别人，便匆匆找到了丽丽，对着她大声呵斥，指责她是一个骗子，再也不信任她了情境3： 初三数学模拟考试试卷发下来了，岳勇取得了他上初三以来最好的成绩，他非常高兴，兴奋不已，真想大声欢呼但当他得知本次考试中大多数同学都考得不好时，他控制了自己内心的激动，表现出若无其事的样子1)结合材料，分析中学生的情绪发展的主要特点2)如何引导中学生进行有效的情绪调节？2、小林进入初中后发生了很大的变化，小学时她经常把“这是老师说的”挂在嘴边，现在她经常和同学们一起讨论书本以及老师的一些观点觉得书本上和老师的很多观点不合理，经常以独立批评的态度对待老师和家长给出的建议，有时候会为了一个问题的观点同老师争的面红耳赤，老师觉得小林有时候不能根据实际情况对所学原理恰当的加以运用，看待问题有点片面，对一些观点怀疑和批评缺乏充足的证据根据心理学原理分析小林思维变化的特点，提出小林思维发展的建议。
第 13 页 共 13 页参考答案一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、A2、B3、答案：A4、A5、D6、【答案】D解析：个案调查法是针对单一个体在某种情境下，采用各种方法，广泛系统地收集有效、完整的资料，从而进行深入细致研究的方法7、答案：D相对性8、答案：D9、C10、C11、B12、A13、C14、A15、答案：D16、答案：C17、答案：D组织策略18、B19、答案：B20、答案：C21、B二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、此说法是错误的义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须保障的公益事业各级政府及其有关部门要保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育2、错误理由：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》这是西方第一本以教育心理学命名的专著3、这句话是不正确的分组教学比班级上课更适应学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养;便于学生的交流合作;有助于学生组织能力、管理能力、表达能力以及问题解决能力的培养;有利于学生在与小组成员的竞争与合作中，强化自己的学习动机。
但是，分组教学较难科学鉴别学生的能力和水平;在对待分组教学上，学生家长和教师的意愿常常与学校要求相矛盾;分组后有可能产生一定的副作用，使快班学生产生骄傲，慢班、普通班学生的学习积极性降低4、错误理由：在教育过程中，师生在教育内容的教学上构成授受关系；在人格上是民主平等的关系；在社会道德上是相互促进的关系三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)1、正确答案：(系统脱敏是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应(害怕、焦虑、不安)时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应系统脱敏法的步骤包括： (1)进行全身放松训练；(2)建立焦虑刺激等级表；(3)焦虑刺激与松弛活动相配合)2、(1)班集体形成的阶段：①组建阶段;②形核阶段;③发展阶段;④成熟阶段2)班集体培养的方法：①确定班集体的发展目标;②建立得力的班集体核心;③建立班集体的正常秩序;④组织形式多样的教育活动;⑤培养正确的舆论和良好的班风3、(1)要消除那些容易分散学生注意教学内容的无意注意因素，如保持教室安静；其次应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素 (2)运用有意注意的规律组织教学。
一方面，要经常进行学习目的教育，目的越明确，注意越容易集中；另一方面，要合理地组织教学活动，让学生保持有意注意，如课堂提问同时要着重培养学生的间接兴趣和坚强意志品质 (3)运用两种注意相互转换的规律教学 在教学中，教师应充分利用两种注意转换的规律来组织教学如上课之初教师通过组织教学活动把学生的注意转移到本节课上来，以形成有意注意；在讲授新的教学内容时，教师设法让学生对教学内容产生无意注意；当讲授重点、难点时，充分调动学生的学习热情，使他们维持有意注意；期间，教师要改变教学方式，使学生适当放松一下，使学生由有意注意转为无意注意；在课要结束时，教师要提出明确的要求，使学生保持有意注意，然后布置作业此外，教师应有意识地培养学生的有意后注意，提高学生的学习效率 4、班主任工作的重要性体现在以下几方面：(1)班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者只有通过班主任的努力，才能使全班学生发展成一个健全的班集体同时，班主任在学生个体的发展中有不可替代的作用2)班主任是校长、教导主任的得力助手班主任受校长聘任、委托负责组织班集体，一方面班主任执行和落实校长对学生的教育工作目标，另一方面班主任要将班级情况随时反馈给校长，为其正确决策提供依据。
3)班主任是各任课老师的协调者每班的任课老师在各方面都不同，为发挥各科老师的作用，班主任就必须对各任课老师进行协调以形成教育合力，提高教育效果4)班主任是学校、家庭和社会的沟通者教育下一代是全社会的责任，应由学校、家庭、社会共同承担，因此就必须协调这三者间的关系，保持信息沟通、保持家庭、社会支持学校的工作四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）1、(1)青少年情绪体验跌宕起伏、剧烈波动具体表现在：①爆发性和冲动性情景一中的张欣在妈妈表达了关心之后“暴跳如雷”，情景二中的王芳对好朋友“大声呵斥”，都是情绪外化的表现，体现出了爆发性、冲动性的特点；②外露性和内隐性一方面中学生乐于表达自己的情绪，当同时由于自控能力的增强而表现出一定的内隐性情景三中的岳勇成绩满意很想大声欢呼是情绪外露性的表现，但在同学面前能表现出“若无其事”体现了情绪的内隐性除此之后，中学的情绪还具有不稳定性和两极性、心境化和持久性的等特点在开展教育活动时，要关注青少年的阶段性特征2)采用正确恰当的方法指导中学生进行情绪调节：①敏锐觉察情绪；②平和接纳情绪状态；③正确调整情绪；④有效表达情绪；⑤保持和创造快乐的情绪。
2、（1）在整个小学时期内，小学生的思维由具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主，但仍带有很大的具体性小学低年级的学生思维还离不开事物的具体形象，需要借助具体事物的表象来解决问题但这并不说明他们的思维不具抽象性到了小学高年级，学生开始逐步学会区分概念中的本质和非本质，由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡过程中，存在不平衡性，即不同学科，不同学生的发展趋势不平衡 到了中学阶段，学生的抽象逻辑思维得到迅速的发展初中学生的抽象逻辑思维已占主导地位，但有时思维中的具体形象成分还起作用学生已能够运用假设，理解和掌握一般的抽象概念（如定理、定义），并进行逻辑推理2）建议：①加强科学思维方法的训练 ②运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性③加强言语交流训练④发挥定势的积极作用 ⑤培养学生解决实际问题的思维品质。