3/6/2025,#,从知识到能力的升华,高三历史二轮复习策略的思与行,备战高考的征程，就像一段漫长而充满未知的路这条,路,从开始为之奋斗的那一刻起，一直延伸到梦想的彼岸,每一步，都是选择,，,每一程，都是风景,风雨中，它教会我坚韧,，,阳光下，它赠予我温暖,路的尽头，或许是终点,，,或许是新的起点,回望来时的脚印,，,深深浅浅，都是故事,回望过去的,路,从研究课标高考中找寻方,向,从一轮反思中收获二轮灵,感,总结脚下的,路,从二轮实践中复盘典型做,法,展望未来的,路,从既往经验中思索未来拓,展,回望过去的,路,从研究课标高考中找寻方,向,研,究,探 寻 方,向,备考应遵循中国高考评价体系的总要求,核心价值-金线：,教学要发挥育人价值，落实立德树人能力素养-银线：,教学要聚焦关键能力，突显思维品质情景载体-串联线：,教学要构建不同情境，完善考查内容一,核,核心功能,：,为什么考,？,四,层,考查内容：考什么,？,四,翼,考查要求：怎么考,？,在,课,程实施,上,，要进一步改进教学方式、学习方式和评价机制，将,教、学、,评,有机结合，促进学生的,自主学习,、,合作学习,和,探究学习,，提高,实践能力,，培养,创新精神,。
普通高中历史课程标准,(2017,年版,2020,年修订,),研,究,探 寻 方,向,研,究,探 寻 方,向,u,备考应思考学业水平考试的试题命制的,主要原则,：,以,历史课程标准,为依据-,对标课标,学业水平考试命题的,评价目标,应与课程标准中提出 的,课程目标,相一致，测查的内容及评定标准均应与本,标,准中的,内容要求,和,学业质量要求,相对应,2024,年山东,卷,1,、早期文明商业发,展,2,、春秋战国统,治,3,、宋代取仕观,念,4,、明清政治经,济,5,、晚清外,交,6,、国民革,命,7,、工农武装割,据,8,、改革开放经济建,设,9,、当代中国外,交,“历史课程要将培养和提高学生的,历史学科核心素养,作为,目标,，使学生通 过历史课程的学习逐步形成具有历史学科特征的,正确价值观,、,必备品格,与,关键 能力,普通高中历史课程标准,(2017,年版,2020,年修订,),研,究,探 寻 方,向,研,究,探 寻 方,向,u,备考应思考学业水平考试的试题命制的,主要原则,：,以考查,历史学科核心素养的具备程度,为目的,-,素养立意,选取对评价历史学科素养具有重要意义的,内容,;,既要注重对历史学科,某一方面,核心素养的评价，更要注重对 学科核心素养的,综合评价,；,测试梯度能反映,学业质量水平,的不同层次,；,要考虑试卷结构中内容分布、历史学科核心素养水平、分值 配置之间的关系,；,试题在立意、设问、答案和评分标准等方面做到科学、合理、可操作,；,题型设置和题型比例要满足考查学科核心素养的要求,。
研,究,探 寻 方,向,u,备考应思考学业水平考试的试题命制的,主要原则,：,以,新情境,下的问题解决为重心-,无情境不命题,学习情境,，指在历史学习中遇到的问题，如,史料,、,图表,、,历史 叙述,、,史论,等问题,；,生活情境,，指在,个人生活,、,家庭生活,、,社区生活,中遇到的,与,历,史有关的问题,，如在倾听长辈的回忆、观看影视剧、游览名胜 古迹时遇到的问题,；,社会情境,，指,对社会问题的历史考察,，如某种社会风俗的来源、某一国际争端中的历史背景问题,；,学术情境,，指,历史学术研究中的问题,，如历史学家对某一历史 问题有多种看法等,研,究,探 寻 方,向,研,究,探 寻 方,向,原则：,史由证来、证史一致,原则：,论从史出、史论结合,史料,史实,史论,史料实证,历史解释,研读 史料,获取 信息,推理,想象,得出 结论,解决问题,形成思维,与其大量做题，不如抽出时间认真研究往年的试题，往年的试题是精雕 细磨的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断研究这些试题，就如同和试题的制作者对话当你 真正把格式搞透了，这些试题便有如已出，临考时对试卷就绝无陌生之感，并会触类旁通。
刘芃考试文集,探 寻 方,向,题,号,2021,年,2022,年,2023,年,2024,年,1,春秋战国思,想,春秋战国思,想,私有制-新石器时,代,早期文明商业发,展,2,汉代中央集,权,汉代相马术的发,展,两汉的衰,亡,春秋战国统,治,3,唐代经济重,心,宋代的经济重心南,移,隋京畿区的变,动,宋代取仕观,念,4,明清商品经,济,明代监察制度的发,展,北宋政,治,明清政治经,济,16,北宋,定都开,封 利,弊,12,隋代,行政区的变,革,12,程元通控告棚民,案,14,（,明清,社会治理,）,“江南经济区”的,变,迁（,汉唐,）,研,究,1,、试题内容的变化,：,（一）选择题：,中国古代史,新高考旧教,材,考试内容沿,袭,2020年考试,风,格,选必角度,切入,，对纲要和选必 内容进行综合,考查,备考时注意,新,旧教材,的衔,接,问题（舍弃,与,补充,）,两年都突出,对,新,教,材、新角度,进行,考,查，注重史学理,论,与方法的研究,紧扣,课程标准,，以高考考查目 标为导向进行,课堂教学设计,从,长时段,历史事,物,的变化切入设题,，,注重,逆向思维,和,创,新能力,的考查,题,号,2021,年,2022,年,2023,年,2024,年,5,近代救亡图存动,因,洋务运动时期的西学东,渐,晚清-民国,经,济,晚清,外,交,6,戊戌变法的局限,性,洋务新政及清末新,政,少年社会创刊宣,言,国民革,命,7,一战列强对华侵,略,抗战时期中共的土地政,策,陕甘宁边区抗,战,工农武装割,据,8,建国初期的外,交,七八十年代的外,交,社会主义十年建设时,期,改革开放经济建,设,9,改革开放初阶段特,征,改革开,放,新中国外,交,当代中国外,交,探 寻 方,向,研,究,1,、试题内容的变化,：,（一）选择题：,中国近现代史,2023年和2024年，近代史题目知识点分布比较分散，现代史2 个题目重点考查,外交,和,国家经济建设,。
考查考生对,特定历史 时期时空背景的准确理解,，将,历史现象至于长时段中考查其 发展变化,，注重历史发展的前后对照、中外关联2021年和2022年，近代史3,个题目，主题为,列强侵略,与,救亡图存，,注重,宏观的、综合的,考查现代史2个,题 目，重点考查,外交,和,改革开放,题号,2021,年,2022,年,2023,年,2024,年,10,雅典民主,中世纪后期西欧,罗马拱形门建筑,史学理论与方法,11,文艺复兴和宗教改革,物种的交流,威斯特伐利亚体系,西欧中世纪行会,12,巴黎公社,启蒙运动,欧洲早期殖民,空想社会主义,13,苏联斯大林模式,欧洲工人运动及亚非拉民族民主运动,近代思想,一战后国际秩序,14,第三次科技革命影响,一战前后的国际关系,非洲民族解放运动,美国对外投资,15,二战后的国际关系,二战后的国家关系及欧洲一体化,美国外交战略,英国商业贸易,研,究,1,、试题内容的变化,：,（一）选择题：,世界史,世界古代史的考查一改世界古代史考察古希腊、古罗,马,探 寻 方 向,的传统，考察,中世纪后期西欧社会的阶段特征和世界物 种交流,同样第12题注意了对统编教材的依托，充分 体现,新教材、新高考,。
提醒我们要关注,新旧教材的差异 性；,关注常考知识点在新教材的,新变化、新表述近两年世界史的考查知识点分布比较均 衡，除了直接史学理论与方法的考查，更多的是,将历史现象至于长时段中考查,其发展变化，注重历史发展的前后对照,、,中外关联（,11,.,12,.,14,.,15,）,前几年，世界史中,西欧史,、,英法史,的考查畸高，,6,道选择题中有,4,道,是,考西欧的，并且多是考英法史；,19,题大题也部分考查了西欧，考查,内,探 寻 方,向,2024,“江南经济区”的变迁,12,17,画报塑造的小英雄形,象,加以阐释,13,“,鸦片战争”的时空之维,13,18,中共党史“足迹”,13,“上海缩影”,14,19,第二次工业革命对英,国,的影响,17,五四新文化运动“妇女解放”,书中的时代时代中的书,12,（,李超的新生,）,13,工人新村赏析,14,“深圳窗口”,12,亚非欧古代文明及19世纪中叶工1924年温布利博览会,17,业革命、殖民扩张,16,非洲的解放,16,研,究,1,、试题内容的变化,：,（二）非选择题：,题,号,2021年,16,北宋定都开封利弊,12,2021,年是新高考、老教材，试题形式新颖,，,稳中求变。
非选择题既注重以,一个主题,为,核,心考查知识间的,纵向联系,，如,2021,年,18,题,；,又注重,小切口,入手考查同一时期的,横向联系,，,如2021年16.17.19题,2022年高考是新高考、新教材，试题,在 形式上基本沿袭前两年的风格，试题,内,容突出体现,新教材下回归教材内容,的,特,点，试题的开放性更多的体现在试题,的,情境设计,和,设问形式,上,2022年2023年,隋代行政区的变革,12,程元通控告棚民案,14,第17题时间段多在晚清至民国初年，涉及到五四,运 动之后的篇幅不多,，2024,年第,17,题提及,1936,年,发,行儿童杂志谈及鸦片战争，涉,及,之前连着四年考查了英国史和 工业革命，更多的关注了西方大国的兴衰，,而,2024,年考查了非洲，山东卷在,不断实现对过往,的,超越,，越来越关,注现在和未来的生活,，追寻历史知 识的现实意义和价值,探 寻 方,向,研,究,1,、试题内容的变化,：,（二）非选择题：,研究高考题不仅要研究大的时间段内试题内容的变化，更重要的是 从历年变化中找寻特点和规律，寻求突破的方法，为后期备考助力试题立意,】,高考考试内容改革的方向是坚持素质立意。
2024,年，全球经济政治面临严峻的挑战，西方国 家鼓吹“去全球化”挑起争端中非合作论坛在此背,景下举行,本题以非洲作为昔日殖民地半殖民地的代表，考 查二战后新兴民族国家面临的挑战，映射当下发展中 国家仍面临不公正的国际旧秩序，关注非洲解放问题，实际就是关注自身发展的问题，以此引导学生扩大国 际视野，关注世界未来走向，滋养爱国主义情怀横 向看，本题能体现文明多样性和发展不平衡性；纵向 看，有助于总结历史发展经验教训、指导现实选择、把握历史趋势立意可谓匠心独具，充分展现了历史 学科以史为鉴、面向未来的强大生命力第,19,题,【解题策略,】,（一）问题引,导,梳理结,构,高黎明老师在他文章中说“,问题是进行历史解释的起点,”对我启发很大阶,梯,式问题的确有助于推动历史思维向纵深发展本题设问：分析说明什么是“真正,的,解放”，思考路径可以是：,非洲独立后真的解放了吗？材料提供证据了吗？如何,获,得真正的解放？有什么启发呢？,即围绕“非洲解放”主题，形成清晰的答题结构,现状、措施、小结，由此，,思维由低阶到高阶、由封闭到开放,解题策略,】,（一）问题引,导,梳理结,构,（二）构建联,系,阐释主,题,如何分析说明,？,历史解释在本质上是历史学习的主体对,历史事物关系,的自我构建,。
角,度,非洲现状,西方对非洲的控,制,应有对,策,材料一,：,站在非洲人的立,场,从经济的视角出,发,绝大部分国家都沦为原料生产大国，经济现,，,状是依赖性、依附性的单一经济形态结构，,反映了殖民主义的危,害,推动构建国际经济新秩序,，,掌握经济自主权、主动,权,材料二,：,站在法国人的立,场,从政治、军事的,视,出,发,法国意图通过军事行动提升对非洲国家政治,，,影响力由此可知，独立后的非洲依然受到,角,西方国家军事政治控制,减少乃至消除外部军事干预，,确,保国家主权，加强南北合作、,国,际协作，构建公正合理的国际,政,治新秩,序,材料三,：,站在欧洲人与非,洲,识之士的立场，,从文化角度出,发,有,仍然受到西方的文化渗透、文化侵略,珍视。