小学心理健康工作总结报告一、开设心理健康教育课程当代心理学的一项重大成果,就是揭示了人心理发展是连续性和阶段性的统一,每个心理发展阶段中的个体都面临着共同的或类似的心理发展任务尤其是处在“疾风暴雨”期中的'中学生,他们将面临人格的完善,人生观、价值观的形成,青春期烦恼的排除,学习过程的优化,职业意向的初步确立,人际间良好的沟通,社会环境的适应,心理压力的应付等心理任务心理发展任务数量多,普遍化的特点决定了必须把心理健康教育纳入学校的课程体系,面向全体学生,分阶段、有层次地开展心理健康教育为此,可以把心理健康教育纳入学校必选课程体系,分别开设以学习心理、自我意识、交往艺术、情绪调节、良好的性格培养、正确观念、心理压力的应付、青春期性心理、等为内容的选修课.保证每个学生都能充分及时地接受心理健康教育方面的训练二、心理健康教育要有机渗透到学科教学学习活动是学生所有活动中的主导活动,也是学生心理健康问题的主要来源之一成绩与期望值之间的差距引起的无能感,长期学业失败造成的自尊心低落,过分强调竞争的学习环境给学生造成的紧张与焦虑事实证明,单靠心理健康教育课要从真正意义上提高学生的心理素质是远远不够的,没有解决学科教学这个环节,也就没有从根本上解除学生的心理困扰,更谈不上发展学生的心理潜能了。
要使学生的身心得到健康和谐的发展,必须把心理健康教育与教师的教与学生的学结合,有机地渗透到学科教学中一)开展学习,促进学生对学习兴趣大部分学生学习某门课程成绩低下,情绪低落的原因,一方面是他们缺少掌握该门知识的能力,另一方面是他们在学习动机、学习方法或学习习惯上有不合理的地方美国心理学研究表明:学生的自我效能感(其核心是自信心)是影响学生学习的关键因素教师掌握了学生学习心理发展的规律,就可根据本学科的特点,通过引导学生认识自己的潜能,端正学习的动机,掌握适合自己特点的学习方法,改变不良的学习习惯,从而改善学生在学习过程中的被动无助状态,增强学生对本学科的兴趣,增强自信,提高学习的效率二)创设良好的课堂心理环境,使学生乐学会学实践证明,忽视学生的需要、兴趣,忽视良好课堂心理氛围的营造,仅仅靠教师单向的传授,仅靠学习方法的改善,依然只强调竞争不讲合作的学习格局,只会增加学习能力较差同学的挫败感那么比较、防范和挫折等不良情绪与攻击、自我封闭等相应的不良行为就不会有较大幅度的改善,要达到解决学习过程中的心理障碍,提高学习效率,仍有较大的困难因此在课堂中,教师努力创造一种合谐、民主、平等、轻松的心理氛围,充分发挥学生的主动性、独立性、合作性,让兴趣引导学习。
在这样的氛围中学生健康愉快的情绪得以保持,自主性得到发展,合作精神、创新精神得到培养三)利用教材与课堂,塑造学生完美人格教材的编写和制定都蕴含着不少心理健康教育的因素教师要充分地有意识地运用教材本身的魅力作用,有机地运用它去塑造学生健全人格例如,在语文教学中教师就可根据优秀文学作品的人格教化因素在敠、理、化学科中可通过背景知识,介绍科学家们的成长经历,从公式定理中引申到正确观念的树立,良好品格塑造,合作精神的培养等可见,深入挖掘教材中的心理健康教育因素,把心理健康教育纳入教学机制,对培养学生心理素质有百利而无一害三、提高教师心理咨询的意识与知识教师的心理健康状况,直接影响着学生的行为,影响到学生身心的发展与成长,最终影响到教育的成败教师的一言一行,比父母对子女更有深刻的影响如果教师的心理不健康,必然污染整个教育环境,对学生的心理健康造成严重损害教师对学生的影响是建筑在教师的人格的基础上的,“只有人格才能够影响人格的发展和形成,只有性格才能形成性格”,教师的心理健康对于学生的影响,要比其他因素的影响都来得大美国心理学家鲍德温研究了73位教师与1000位学生的相互关系后得出结论:一个情绪不稳定的教师很容易扰动其学生的情绪,而一个情绪稳定的教师,也会使其学生的情绪趋向于稳定。
因此普及心理咨询知识,有利于教师正确认识自己,调控自身情绪,积极对待工作,最终有利于学生的心理健康其次,现代教育改革要求教师具有心理健康知识现代教育的发展使心理学与教育的联系越来越紧密,教师只有掌握学生心理发展的规律,运用适用学生心理健康的教学方法,采取民主、平等的态度,调动学生学习的积极性,展示学生的个性,才能发挥学生的主动性、创造性再次,学校德育需要心理健康教育知识心理健康教育体现的是一种新型的师生关系我们通过对教师进行心理健康教育讲座,开展心理健康课题研究、撰写心理健康论文,介绍好的心理学方面的书刊杂志让教师阅读,让教师参与心理健康教育,从多渠道、多方面摄取心理健康教育方面的营养,使他们更好地教书育人,为人师表四、个别心理咨询是学校心理健康教育的重要组成部分个别心理咨询是学校里者运用心理学和理论和技术,借助语言、文字等媒介,与对象一对一进行信息交流并建立某种人际关系,帮助对象消除心理障碍,正确认识自我及社会,充分发挥潜能,有效适应环境的过程作好个别心理咨询工作主要从以下四个方面着手一)建立和完善心理咨询室心理咨询室作为个别心理咨询的专门场所,它的建立和完善,直接关系到个别的效果好的心理咨询环境能使来访的学生降低焦虑,消除疑虑,愉悦情绪,达到更好地交流与沟通。
心理咨询室建设应具备了以下条件:1、环境幽静,远离教学区的建筑物在环境的布置和物体的摆放上尽量做到合谐、美观、大方,使来访者在这里可以达到心理放松,情绪趋向平静;2、建立心理资料库,购买了一定数量的心理学方面的书籍,建立了学生的心理档案3、建立了心理健康email,以最快的时间答复,方便那些不愿和教师见面的学生可以通过悄悄话信箱、email寻求帮助二)咨询室同时也可以作为心理放松室学生在学习和生活中会遇到各种各样的情绪问题,这些情绪如果不能得到很好的调适,将会形成累加效应,最后导致心理崩溃心理放松室就是学生宣泄不良情绪,降低焦虑,寻找心理平衡的场所采用温馨的颜色、使人全身心处于放松状态心理咨询教师可以在心理咨询室隐蔽处观察学生的情绪反应,让学生发泄不良情绪,找回平衡三)个人心理咨询的内容主要有学习、情绪、交往和职业等正如一位心理咨询专家所说:“问题不是问题,如何处理问题才是问题”针对不同年级的学生,的内容应不同例如:处于青春期的学生,他们对自己青春期的个体发育、心理状态都发生了急剧变化,带来了心理上的迅速发展四)建立学生心理档案是了解学生、帮助学生的有力保证要真正做到让每个学生心理健康和谐发展,各种能力达到最佳状态,潜能得到充分发挥,个性得到张扬,就要求教师要充分了解学生的各项心理特征,只有了解学生的心理特征及其发展变化规律,心理健康教育才能做到有的放矢。
心理问题具有很大的隐蔽性,许多学生有了心理问题,但由于有思想上的顾虑,不愿让别人知道,也有不少心理有问题的学生缺少对自己的了解,并不知自己有心理问题怎样化被动为主动,使心理工作者不是去等问题,而是主动找问题心理档案的建立还有助于教师、班主任、学校有的放矢地开展教育活动,有助于学生更科学、更全面地了解自己,有助于家长全面地了解孩子,更好地教育孩子如条件允许可以每年对各年级学生进行依次心理测试,并将测试结果存入档案六、针对学生家长进行家庭心理健康融洽的家庭氛围是学校心理健康教育工作顺利开展的有效保障许多心理咨询老师在对学生进行心理咨询的过程中发现,不少学生的心理问题直接或间接地源于家庭大多数家庭都是父——母——子(女)三人结构的核心家庭,孩子是父母眼中的明珠,“含在口里怕化了,托在掌上怕掉了”对子女的不恰当的教育方式造成了独生子女的自我中心,任性、懒惰、依赖等心理和行为问题不少家长缺乏心理学素养,关注子女的衣食住行及学习成绩大大超过关注子女的心理健康成长,或由于缺乏有效的沟通方式,造成了与子女的“代沟”心理学研究表明:父母的教育方式,父母的人格素养,父母的和睦与否是影响孩子心理健康的主要因素,心理教育要取得好的效果,没有家庭的积极配合是行不通的。
学校心理健康教育要取得好的效果,就必须做好家庭的心理健康教育工作通过家访宣传有关心理健康知识、亲子对话、积极家庭治疗等方式加深家长对心理健康的了解,使他们掌握青少年心理发展的规律,增进与子女的情感交流,促进家庭内部良好氛围的形成七、良好的校园心理氛围的营造,是拓展学校心理健康范围的重要途径人的情绪极易被周围的环境所感染,学校心理健康教育若缺少良好的校园心理环境,就像一个人缺了一只胳膊,是不完整的因此创设一种氛围,影响学生心理十分重要第一、做好心理健康教育的宣传工作,加深学生对心理健康的了解通过校广播、电视、书刊、网络等宣传媒介大力宣传心理健康知识,主要内容应包括心理学家和心理学、完善自我及调节情绪的方法、案例分析、热点追踪、心理故事、学生论坛、专家论坛、心理测试等第二、通过教师健康向上的心理品质营造良好的群体氛围,形成良好的人际关系,使学生在和谐向上的校园文化中,耳濡目染,潜移默化中陶冶心理品质心理健康教育要做到课内和课外相结合,课程化和学科渗透相结合,普遍性和个别性相结合,家庭和学校相结合,教师的教和学生的学相结合只有从多种渠道,让学生有所思,有所感,有所得,才能不断完善自我,塑造健康人格,适应社会,发挥潜能。
小学心理健康工作总结报告(二)一、学生心理特点分析我校六年级有三个班级,男女生比例尚可,部分学生来自外地,差异较大高段学生随着年龄的增长,在心理方面有以下特点:1、自主意识发展迅速逐渐强烈,自我意识、自我评价和自我教育的能力也得到了充分发展,初步形成了个人的性格以及人生和世界的基本看法喜欢用批判的眼光看待其他事物,有时甚至还对师长的正当干涉感到反抗抵制情绪不很稳定并且开始关注异性但由于意志力还不够坚强,分析问题的能力尚在发展之中,所以一旦遇到困难和挫折又容易灰心、颓丧2、情感情绪日益丰富小学六年级学生情绪反应的强度和持久性迅速增长并出现高峰,行为很容易受情绪的影响或支配他们具有强烈的情绪体验,对人对事都极为敏感学生的性格发展处于一种非常矛盾、变化无常的状态之中他们对他人的各种情绪的感知能力迅速发展,进入了较为稳定的正确辨认阶段,已经能够正确辨认他人的情绪状态,并作出相应的反应3、自制力下降六年级的学生求知欲发展很快,但自制力显著下降心理发展中的独立性与幼稚型的矛盾日益突出,容易固执己见,盲目拒绝他人的劝告和建议随着年级的升高,他们抵制内外诱因干扰的能力也进一步增强二、目标针对高年级学生的心理特点,心理活动课可以从情绪、学习、健康上网、人际交往,自我意识、青春期教育等方面进行有计划、有目的的心理。
1、自我意识培养健康的自我概念,发展健康的理想自我学习明星的积极面,克服盲目追星的思想2、情绪通过技能训练,提高学生的情绪自控能力,能运用转移注意力、自我放松、换位思考等方法来调节情绪3、人际交往通过人际交往和社会适应能力训练,学会与父母、老师沟通,学会尊重父母、老师、同学,形成正确的集体意识和友谊观,克服不良的小团体意识4、青春期进行初步的青春期教育,初步形成正确的性健康意识以及与异性交往的技能5、生活矫正不良的行为习惯,培养健康上网、合理休闲的意识和习惯三、重难点1、让学生明白要成为一个成功的人,就人从小立志,坚持不懈地努力奋斗,付出许多代价,还要具备良好的心理素质2、让学生知道人要了解自己的优点和缺点,要相信自己,信任自己有潜能、能成功3、让学生学会不但学会与同性交朋友,而且要学会要与异性交朋友4、让学生找到自己的缺点和优点,正确认识自己、接受自己和喜欢自己并且要学会欣赏别人,珍惜生命让学生明白上网时间过长,会影响休息,要分清网络虚拟世界四、措施1、坚持以人为本,根据学生心理、胜利的特点及发展规律,运用心理健康的理论和方法,培育学生良好的心理素质,促进他们身心全面和谐的发展2、立足教育,重在指导,遵循学生身心发展规律,保证心理健康的实践性和实效性,迈向全体学生,关注个别差异,以学生为本,尊重学生、理解学生。
3、提高全体学生的训练素质,充分开发他们的潜力,培养学生乐观的、向上的心理品质,促进学生人格的健康发展4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和,使他们尽快摆脱障碍,提高心理健康水平,增强自我教育能力小学心理健康工作总结报告(三)一、指导思想开展中小学心理健康教育工作,必须坚持以_____、-、-和____为指导,坚持以育人为本,根据不同地区、不同学段中小学生生理、心理发展特点和规律,运用心理健康教育的理论和方法,培养中小学生良好的心理素质,促进他们身心全面和谐发展《纲要》强调,开展中小学心理健康教育,要立足教育,重在指导,遵循学生身心发展规律,保证心理健康教育的实效性二、教材分析教学理念:关注学生个性发展作为一套心理健康教育教材,它必然比其它课程更关注学生身心的健康发展它“以学生心理发展的年龄特点为主线,以学生思维品质训练为核心,以学生的自我意识培养为起点”,编辑了这套教材整套教材有机的融入了新课程理念它没有大段大段地讲述一些枯燥无味的心理学概念和理论,而是通过一系列的活动,融心理学基础知识于浓浓的趣味性之中,重点突出了心理训练的操作性教材有从感性经验、理性思考、活动体验等多个维度展开,使学生在老师的组织和启发下,更好的认识自我、适应学习环境、学会与人交往、形成良好的个性心理品质。
小学低年级主要内容为:帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习的乐趣;乐于与老师、同学交往,在谦让、友善的交往中培养友情;小学中、高年级主要内容为:帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐,调整学习心态,提高学习兴趣和自信心,正确对待自己的学习成绩,学会控制不良情绪,培养面临毕业升学的进取态度;在班级活动中,善于与更多的同学交往,具有健全、合群、乐学、自立的健康人格,培养自主、主动参与活动的能力三、学情分析1、开始进入学校,接受正规的教育,接受学校正规的约束和学校管理,接触系统的学习2、开始掌握规范的,书面的语言,从形象思维逐步过渡到抽象的逻辑思维3、开始有同学、集体的观念参与学校学习,活动的生活,有意识的集体行为四、教学目标1、提高小学生对校园生活的适应力,提高学习兴趣、动机和直觉性,逐步提高他们的分析思维能力2、培养他们的集体观念良好的人际意识和行为习惯,培养他们合群、开朗、乐学自立的人格个性3、通过班级的学习活动,从理性和感性上塑造他们乐观、向上、自信、诚实的心理品质教学重点:教会学生正确认识自我、学会与人沟通、培养积极向上、乐观的性格、学会生活和学习教学难点:教会学生正确的对待问题和处理问题的方法。
五、教学措施1、寻找学科教学内容中的契机,把握教学的最佳时机,对学生进行心理健康教育2、在学科教学中培养学生的学习情感、良好的意志、性格等3、充分发掘教材内容中的心理教育因素,对学生的人格和智能进行训练六、教学评价方案1、通过观察对学生具体作出评价2、进行课堂教学实录当然也可以有重点地进行记录3、常用的快速调查主要有两类:一是简单测试题,这可以了解学生的学习接受情况;二是微型问卷调查,向学生询问一些简单的问题,如“你今天上课举了几次手”“你愿意在课堂上进行小组学习吗”“老师讲的课都能听懂吗”“你对这堂课满意吗”等小学心理健康工作总结报告(四)一、指导思想本学期将认真贯彻学校心理健康教育精神,根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律,通过各种途径继续认真开展小型多样的心理健康教育活动和指导,帮助学生获取心理健康的初步知识,促进学生人格的健全发展二、具体目标1.利用现有的心理健康的环境,注重学生心理,做好学生心理咨询工作2.重视未成年人心理站的常规建设,努力发挥心理活动室的作用,进一步在全校做好宣传、发动、普及、教育等工作3.利用心理健康广播、心理及手抄报等方式,帮助学生获取心理健康的初步知识,促进学生人格的健全发展。
4.充分利用班队会加强对学生的心理健康教育三、主要工作(一)加强教师队伍建设,提高自身素质1.组织教师学习有关心理健康教育资料,进一步提高认识,充实自我,掌握基本的心理知识、方法、形式等,并提倡全体教师在自己的工作实践中运用心理知识及教育方法,不断丰富自己的教学策略,提高教育教学水平2.继续通过家长会组织学习学校心理健康教育的有关内容,使家长逐步认识到对学生开展心理健康教育的重要性,不断地提高家长对学生进行心理健康教育的素质二)认真做好学生心理及心理咨询工作1.加强心理咨询室的常规建设,做好学生心理咨询工作,并能有所侧重地进行跟踪调查,建立心理档案咨询途径:(1)学生自愿前往咨询;(2)班主任老师推荐;(3)老师访谈2.开设“心灵信箱”,对个别学生进行有针对性的3.全校开展跑操活动,调节呼吸,强健身心4.对全校学生进行心理知识讲座5.在家教指导活动中,举行专题讲座,让心理健康教育走进千家万户,使家校教育形成合力,促进亲子沟通,进一步提高学生的心理素质6.积极发挥课堂主渠道作用,各班班主任要利用晨会、班会进行心理健康教育四、具体工作结合我校实际,主要通过以下途径开展心理健康教育:1)以课堂为主渠道,围绕市级课题《综合评价背景下的学生身心健康教育研究》进行探究,将心理健康教育渗透在各学科教学中。
2)每个班级每月开展一节心理健康课(或活动)班主任根据本班的实际和心理健康课本进行心理健康教育3)开展心理咨询和心理4)办好“心灵信箱”,以便个别学生表达宣泄,利用写信的方式进行咨询5)以“点”带“面”,利用学校广播站、黑板报为宣传阵地,对个别案例进行解析,对一些常识性的问题进行解答,让学生在学习、生活中随时保持正常的心态6)加强家校联系,优化家庭教育环境全学年重视学生心理健康教育,利用一切资源开展学生心理健康教育,促进全体学生的身心健康发展,在潜移默化中实现师生共同成长,促进校园的和谐发展,是我校心理健康教育工作的终极目标第14页共14页。