人教版一年级语文下册?画家乡?公开课教案3篇 - 一年级语文教案及教学反思 ?画家乡?公开课教案 1 【公开课教案思路】 落实自主学习现代心理学认为：人的知识的获得是自主习得的过程以人为本、以同学的开展为本必需供认同学认知根底，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力教师要大胆放手把读书感知——读书感悟——读书体情的权力给同学叶老曾经说：“一篇文章同学也能粗略地看懂〞教师就应该引导同学“试着理解、试着揣测〞，从而获得知识和情感体验 加强合作学习合作学习利于同学间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞本课“说说自身的家乡在哪、什么样〞的口语交际过程，应是在同学间、师生间进行的，教师要给同学交际的空间可自由选择合作伙伴〔因区域不同而定〕 、〔因兴趣、想法不同而定〕等其间教师要深入小组中，注意同学思维空间的翻开，在合作中培养同学语言运用能力、交际能力但此过程还要注意尊重同学的个性体验 力求学科整合本课内容与美术学科联系甚密，且同学因年龄小对画画又特别感兴趣教学中教师要满足同学的这一需求，让同学在语言与简笔画之间建起桥梁，培养同学的动手绘画能力、想象能力、创新能力教学目标】 １、认知“宽、虾〞等１２个生字，会写“贝、原〞等６个字。
２、朗读全文，背诵自身喜欢的局部 ３、在老师的指导下，描画自身的家乡尽可能多的引导同学参与语文实践活动教学重点难点】 说明： 教学重点、难点确实定要根据自身班同学的实际和家乡的具体情况 １、教学重点： 课文第２、３、４、５自然段，了解画的内容，体会爱家乡的思想感情 ２、教学难点〔依据第一、二册教材实际和同学的根底确定难点〕： 感知课文描写家乡景色的美丽；说自身家乡的样子；〔 确定这个难点主要是想同学年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、故土老家等但不要出现说自身家所在的楼〕【教学方法】 自主学习法 合作学习法 重点突破法【教学时间】 ２课时教学准备】 １、通过观察、访问或与家长聊天，了解自身家乡在哪里和它的样子 ２、用小彩笔画自身的家乡或想象中的家乡的图片 ３、课文中图的课件或投影片公开课教案】第一课时一、激趣导入： 请同学说说自身的家在哪里？ 你想把自身美丽的家乡画下来吗？俺们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔，向俺们介绍家乡的？〔由同学的生活实际动身，拉近生活与学习的距离，表达学为所用，即学习有明确的目的。
〕二、初读课文，读通课文： １、自读课文，要求： 借助音节读准字音 自主习得能力培养之一：稳固拼音的拼读技能；加强已识字的运用；学习认读新字 ２、同桌或小组内互相读课文〔合作学习表达之一〕，要求： ⑴ 互读互助： 读要努力读正确，听要认真，发现错误帮他改正 ⑵ 读后标出自然段 思路：这一过程除训练同学把课文读正确外，还培养同学的合作、互助意识--同学借助他人的协助，在合作中形成能力建构主义学习论认为：知识不是教师传授得到的，而是同学在一定的文化背景下〔一定的情境〕，借助他人〔教师和学习伙伴〕的协助，利用必要的学习资源〔教材、资料、媒体、实物等〕通过意义建构的方式获得 ３、检查反应同学初读课文后的识字情况： ⑴ 内容： 读带有生字的词语或短句，强化识字 宽 虾 脚 捡 贝 壳 原 奔 密 匹 市 楼 ⑵ 形式： 可指名读、可开火车读 导语： 过渡到细读课文，了解内容三、细读课文，了解内容，感悟语言，体会情感： 第一板块： １、再读课文，整体感知〔把感知发现的自主学习权力留给同学，从而实现第一个从整体上了解课文内容。
〕 自身读课文，想一想读后知道了什么？ 〔汇报后教师要有意识让同学知道文章的整体：什么时间谁在做什么〕 第二板块： ２、读课文，感悟语言： ⑴ 观察彩图并读课文〔突出重点、突破难点的方法──让儿童画与语言之间建立联系，又表达学科整合思想〕 ① 找一找：每一个自然段与五幅彩图的联系 ② 说一说：指出联系 ③ 读一读：相应的自然段 ⑵ 按自然段学习课文〔了解自然段的内容，感悟语言，体会情感认知第二个整体〕说明： 第二、三、四、五、六自然段能结合语言与图画说出家乡的美、读出家乡的美 第二、三、四自然段可打破自然段的顺序进行教学--按同学喜爱自然段的兴趣所需，这也表达尊重同学的选择和关注同学的个性体验 以第二自然段为例：〔自主学习能力培养之二〕 ① 细读第二自然段〔目的是引导同学由感知走入到感悟语言的情境，培养同学的语感〕 想一想这次再读你又知道了什么？ 〔结合插图、投影片或电脑课件汇报，同时启发同学想象，在情境中感受画面中的形象〕 〔汇报重点指导语言表达顺序及感悟语言内涵，构成单幅图画的美：Ａ、家乡在哪里；Ｂ、家乡怎么样；Ｃ、画中的人在做什么 〕 结合图画、语境了解词语的意思。
② 随同学的汇报指导同学的朗读，激发同学对家乡的喜爱如： “他画的海那么蓝，那么宽一艘艘船上装满了鱼和虾〞要读出对家乡的赞美感 “那海滩上……〞要读出涛涛置身于海滩享受海滩给他带来的快乐的情感 ③ 启发想象再朗读本自然段，回归自然段整体 (合作学习表达之二) 课文的第三、四、五、六自然段可放手让同学合作学习，也可让同学对画面的喜爱不同，选择适合自身的学习方式和学习伙伴〔学习方法可同第一自然段学习方法〕 ⑶ 说说自身的家乡：〔学习运用书上的语言表达方法〕 表述内容： ① 家乡实景〔生活的所在地、老家〕 ② 想象中家乡的美丽景色 第三板块： ３、有语气地朗读全文，体会感情〔回归文章的整体〕 ⑴ 自读后指名读 ⑵ 选择自身喜欢的自然段并把它背诵下来四、作业： １、有语气地朗读课文练习背诵自身喜爱的自然段，有能力的也可背诵全文 ２、用小画笔画出自身的家乡或想象中的家乡〔让语言与简笔画之间建起桥梁——表达语文学科与美术的整合〕第二课时一、复习导入： １、读带有生字的词语〔内容见一课时〕 ２、强化读生字字音二、记忆字形，学习运用，指导并练习书写： １、记忆字形〔表达自主性--有同学自主选择要记忆的汉字、用自身喜欢的方法〕 ２、学习运用：重在思路指导。
三、指导书写〔写字是同学重要的语文根本功教师要下大力量为同学打好根底〕 以“原〞为例： １、观察分析：观察结构 ２、找准在田字格中的位置 ３、照例子描一描，感受位置 ４、自身照范字写一写，加强体验 ５、同学互评或教师参与评价，提高认知 ６、自身独立书写四、展示自身的绘画作品〔假设有的同学没画完，可给一些时间继续画，作为课间休息〕 同学分小组互说自身笔下的家乡，然后请代表全班交流教师要注意引导同学有序表达交流，学用课文语言，同时表达对家乡的喜爱或期盼之情五、背诵课文展示六、作业 略画家乡?公开课教案 2 【公开课教案思路】 新课程改革从教师的角度来说，教师的角色要转位，教师的观念要转变教师应重视同学在阅读过程中的主体地位，重视同学的感受和体验，做同学的学习伙伴，在教学中与同学一起学习，一起进步 从同学的角度来说，要表达学习方式的转变，要把接受学习变为自主学习，合作学习，探究学习 从课程内容来说，要表达学科与学科之间的相互融洽，利用课程资源，招展语文课的内涵 设计特色 结合同学实际，从同学熟悉的生活入手设计教学教学目标】 １、认知“宽〞、“虾〞等１２个生字，会写“原、贝〞等６个字。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文背诵自身喜欢的局部 ３、学习运用课文中章节的语言，表达自身对家乡的热爱 ４、让同学用最美丽的彩笔构画出自身可爱的家乡教学重难点】 １、学习运用课文中章节的语言，表达自身对家乡的热爱 ２、让同学用最美丽的彩笔构画出自身可爱的家乡教学时间】 ２教时公开课教案】第一课时〖教学目标〗 从同学熟悉的生活入手，引导同学自主感悟学习课文的几个段落，并随文识字〖教学过程〗一、新课引入： １、出示课题──画家乡，读题 ２、你的家乡在哪儿呢？喜欢吗？ ３、你想把自身的家乡画给大家看看吗？二、展示家乡图，说说自身的家乡： １、把画好的家乡图展示给同学看： 用几句话来说说自身的家乡 ⑴ 自主说 ⑵ 同桌互说 ２、整体感知课文： ⑴ 俺们都有一个美丽可爱的家乡，让俺们来看看几位新朋友的家乡，他们的家乡是怎样的呢？ ⑵ 听录音整体感知课文 ⑶ 听后说说谁与俺们是同乡？三、在比拟中学习课文段落，自主体验感悟课文内涵〔以“山山〞、“平平〞的家乡教学为例〕 １、分组，以相同的生活区域为标准 ２、欣赏景色美：〔先欣赏同乡的美景〕 ⑴ 看课件──〔以“山山〞的家乡为例〕 ⑵ 请同学讨论说这画是什么地方？是谁的家乡？哪些景物最喜欢？画中的小朋友在干什么？ ３、配音乐，朗读第3自然段，感受语言美 ４、说话训练：请生活在同地区的同学说说自身与山山的家乡有哪些相同、不同之处。
５、欣赏语句，运用语句： ⑴ 用“____〞划出自身喜欢的句子多读几遍 ⑵ 学会用“那么……那么……〞句式，表达自身对家乡的喜爱 ⑶ 随文教学有关生字四、在学习第３自然段的根底上，让同学自学自身认为比拟熟悉的家乡： １、选一个自身认为比拟熟悉的家乡图片，自学 ２、完成口头练习： ____________的家乡在__________他画的__________那么___________那么______________还有___________，那个小朋友___________ ３、指导感情朗读 ４、会欣赏美的语言并背诵五、感情朗读有关章节六、作业： １、选择自身喜欢的局部背诵 ２、了解、搜索自身不太熟悉的生活区的有关情况第二课时〖教学目标〗 对于不熟悉的生活区域，通过询问、查资料等手段合作、探究学习有关段落〖教学过程〗一、复习旧知： １、检查背诵自身喜欢的局部 ２、用“那么……那么……〞说说已学的句子二、介绍自身搜集的有关资料： １、介绍自身搜集的是谁的家乡资料 ２、汇报是通过什么方法搜集到资料的〔上网、查书……〕 ３、说说自身资料中介绍的与课文内容有哪些相同，有哪些不同？三、根据同学的交流合作，学习有关段落： １、分组，以搜集相同区域资料为标准。
２、以“涛涛〞的家乡教学为例： ⑴ 作为海边长大的小朋友，涛涛最引以自豪的是什么？ ⑵ “涛涛〞又是怎样来介绍自身的家乡呢？ ⑶ 教同学字“虾〞“贝〞的音、形、义 ⑷ 配乐，感情朗读 ⑸ 自身认为写得好的句子多读几遍，并记住 ⑹ 看课件读课文，用自身的语言来解说涛涛的家乡 ⑺ 根据自身手中的资料，你会怎样说说自身的家乡 ３、拓展： ⑴ 学着课文中的介绍，给你自画的家乡图旁边写上一段话，要求用上“那么……那么……〞来赞美自身的家乡 ⑵ 写好后请你当导游，说给小组内的同学听一听，评一评，改一改四、作业： １、选择自身喜欢的段落背诵 ２、把自身的家乡介绍给朋友板书设计】 那么…………那么 山山 京京 画家乡 涛涛 青青 平平?画家乡?公开课教案说明 3 【教材分析】 ?画家乡?是人教版语文课程标准实验教材一年级下册的一篇课文这篇课文中五个小朋友以画画的形式介绍了自身的家乡，向小朋友们展示了俺们祖国清新美丽的山水：有蔚蓝无垠的大海，有山清水秀的乡村，有平坦辽阔的绿色平原，还有一碧千里的茫茫草原以及现代化的繁华都市。
课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画同学在欣赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的情操一幅幅的优美的画面不只让小朋友们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的热爱，使小朋友们情不自禁地想拿起笔去画自身的家乡 因此，本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文，积累自身喜欢的语言，识字、写字，画一画自身的家乡教学设想】 １、激情促读： ?语文课程标准?指出：“低年级的小朋友要喜欢阅读，感受阅读的乐趣〞激发阅读兴趣在低年级教学中是重要目标之一因此，在教学这篇课文时，俺将课文配以形象、生动的课件，向小朋友们展示了祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式出现在同学面前，让小朋友们去祖国各地游览、欣赏这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游同学在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容这样既符合儿童的心理特点，又激发了同学对学习课文的兴趣 ２、读中悟情： ?语文课程标准?强调阅读是个性化的行为，不能以教师的分析来代替同学阅读实践因此，在教学中，俺引导同学采取多种多样的读书形式，读懂课文，感悟语言的美，感悟家乡的美。
⑴ 在欣赏祖国风光的根底上，激发读课文的兴趣，初步感知课文； ⑵ 找出觉得美的句子读一读，边读边想象； ⑶ 抓住重点句子，指导朗读、背诵这样层层递进，到达以读悟情的目的通过自由读、竞赛读、齐读、分角色读等多种形式，实现了同学与文本之间的对话，使课文的意境和语言都走进了同学的心里 ３、拓展积累： ?语文课程标准?还要求要“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语〞为此，俺设计几个拓展训练如用“那么……那么……〞练习说句话，还让同学入境体验，扮演导游，结合生活实际和自身的语言特点，以各种形式介绍祖国各地的风光让同学在表达的过程中，将课文语言内化为自身的语言，这样又一次感悟课文，提高了阅读水平和朗读能力教学过程】一、激情导入： 师：小朋友们，你们瞧，这是什么？ 〔课件出示中国幅员〕 师：同学们，这是俺们中国的幅员，它就像一只大公鸡俺们的祖国不只面积广阔，而且风光秀丽让俺们坐上时光列车去游览祖国的风光吧！请小朋友们闭上眼睛，嘟、嘟、嘟，到了！小朋友们，你们瞧…… 〔课件展示祖国各地风光：蔚蓝的大海、山清水秀的桂林、茂密的大兴安岭森林、古老而繁华的都市、辽阔的草原〕 师：小朋友们，俺们的祖国美吗？在这片美丽的土地上就有俺们可爱的家乡。
上节课，俺们认知了几位小画家，他们就把自身的家乡画下来了，小朋友们，你们看，他们来了他们是…… 〔出示四位小画家图，生答，教师相应板贴：涛涛、山山、平平、青青、京京〕 你们想不想进一步了解他们的家乡？这节课俺们就继续来学习课文?画家乡? 〔生齐读课题〕 师：小朋友们可以选择自身喜欢的方式读课文，可以小声读，可以大声读，可以坐着读，也可以站着读，还可以找小伙伴读，好，赶快行动吧！ 〔说明：创设具体生动的情境，让同学在美的享受中初步感知祖国的美，为学习课文内容做铺垫同时抓住儿童好奇的心理特点，让小朋友们在迫不急待、跃跃欲试的心态下进入阅读〕二、复习字音： 〔生自由读全文〕 师：小朋友们可真了不起！在这么短的时间内就把这么长的课文读完了在读课文的过程中，遇到生字婴幼儿，还能够准确地认出它们吗？那么俺们就来玩个打气球的游戏，每个气球上都有个生字婴幼儿，用你们的手枪或者飞镖瞄准它，念出它的名字，气球就会爆炸准备好了吗？ 〔课件出示生字气球，同学边玩边念生字〕 〔识字是低年段的学习重点之一，教学中要将识字的内容与形式有机结合，突出科学性和实效性，确保学习的高效在读课文过程中稳固拼音的拼读技能，学习认读新字。
在游戏中培养识字能力，寓学于乐，同学学得轻松、愉快〕三、细读课文： 师：课文中哪个小画家的家乡最吸引你，就请你在他的家乡多玩一会，多读几遍 〔生选择自身喜欢的段落多读几遍〕 师：你最喜欢哪位小画家的家乡？ 师：那你能协助涛涛介绍一下他的家乡吗？ 小朋友们，听了他的介绍，你知道了什么？ 师：你们是从什么地方知道他的家乡很美的呢？你能不能用课文中的句子来告诉大家 〔把感知发现的自主学习权力留给同学，从而实现第一个从整体上了解课文内容同时教师要有意识让同学知道文章段落的整体构成：家乡在哪里？家乡什么样？谁在做什么？〕四、指导朗读： １、抓住美的语言，朗读感悟： ⑴ 他画的海那么蓝，那么宽 指导朗读这一段，读出大海的蓝和宽 ⑵ 一艘艘船上装满了鱼和虾 指导朗读重点词句“一艘艘〞、“装满了〞，要读出大海的富饶于渔民的骄傲，丰收的喜悦 ⑶ 用“那么……那么……〞练习说话 ⑷ 指导背诵段落 〔说明：通过多种方式的朗读训练，让同学在读懂课文内容的根底上，感受家乡的美，感受语言文字的美，并积累语言〕五、自主 师：听到小朋友们把涛涛的家乡读得这么美，山山、青青、平平、京京可着急了，他们也想邀请小朋友们到他们的家乡玩玩，把他们的家乡介绍给大家，小朋友们愿意吗？ 〔生自由读课文3-6段〕 师：请你们选择自身喜欢的一段，用你们的表情，用你们的声音告诉老师，你喜欢这个地方，觉得它很美。
〔生选择一段练习有表情、有语气地朗读〕 师：能不能把这种很美的感觉读给你的同桌听，比比谁读得美 〔同桌互相读、听〕 〔指名分段朗读其余几段课文，师相机评价〕 师：你们看，一个个都读得这么好，要是大家一起读，那就更好了这样，咱们来开展读书竞赛怎么样？男生和女生比一比，看谁读得好 〔同学看画面选择角色读自然段〕 〔说明：阅读是同学的个体行为，要舍得花时间让同学充分读，去感知课文内容，并在语言环境中稳固生字读音〕六、拓展训练： １、当导游，介绍每个小画家的家乡 〔说明：让同学入境体验，引导同学角色扮演，促进读书感悟，提高阅读水平和朗读能力〕 ２、当小小书法家，练习书写生字： ⑴ 指导写字的正确姿势 ⑵ 同学范写，指导书写“原〞字 〔说明：写字教学要注重姿势的指导和良好习惯的培养〕七、课后延伸： 师：俺们的家乡──柘荣，风光怎么样啊？ 生：很美！ 〔教师用投影出示柘荣的风景照片东狮山等〕 师：对！俺们的家乡也非常美小朋友们可以学学课文中的小画家画画家乡，把俺们的家乡也介绍给大家，好不好？ 〔说明：教师结合当地情况，激发同学发挥想象，画自身的家乡，让爱家乡、赞家乡的情感延伸到生活中。
表达了语文的综合性，有效地开发了教学资源促进了同学的开展，丰富了同学的情感体验〕 【板书设计】 画家乡 涛涛 山山 平平 青青 京京。