巧设流程科学评价反思提升——历史学科历史比较思维的考查与培巧设流程科学评 价反思提升——历史学科命题与说题比赛 要素简析作者： 唐云波周晓楠来源：《中学历史教学》 2018年第2期教育测量泛指“运用测量手段对教育活动所进行的量的测定”狭义层面，它是“按一定 规则对学生的知识、智能、个陛发展、思想品德等所进行的量的测定”［1教育测量学是“教 育科学体系的重要分支学科”、“教育教学活动的重要手段”、 “教育科学研究的重要工 具”、“教育科学决策的重要依据”，主要研究“如何运用方法来分析教育活动”圆目前部 分高等师范院校虽设有教I育测量学的相关课程，但仍未与中学阶段各学科的考试紧密结合 相当多师范生在进入工作岗位前，并未系统地接受与某一学科相关的教育测量训练部分教师 在课后作业的布置与批改、阶段性考试试题的选编与讲评等日常工作中，呈现出经验型、粗放 式、随意性等特点针对此现状，深圳市近年来多次举行历史命题与说题比赛，本文即探讨这 种类型比赛中的一些关键要素，以期对高中历史学科的教育测量研究和相关教研活动有所启发一、巧设流程，研训赛三位—体市级命题与说题比赛通常分为三个阶段：第一阶段，各区海选，按比例推荐优秀选手；第 二阶段，市级复赛，市教研室评审出入围决赛的选手；第三阶段，入围选手现场对所命制的试 题进行解说与答辩，以决魈者。
在比赛过程中，我们发现了不少具体问题并及时调整流裎，归纳起来有如下几点1．命好题是前提，说好题须培训由于不熟悉命题的基本规则与技巧，教师们命制的试题 缺乏科学性与严谨性部分教师没有“说题”的概念，将说题变成了习题讲评针对这一情况， 我们在说题决赛前先对入围选手进行培训，示范说题流程，再聘选有命题经验的教师作导师， 以小组研讨的方式，打磨参赛题目让决赛成为教师展示研习成果的舞台，既是比赛，更是交 流2．评委先备赛，提问有标的由于大多数教师缺乏命题基本常识，说题比赛中的答辩，往 往会有评委选手各说各话的局面同时，评委的现场提问，也很难保证难度的相当性与公平性 为此，我们聘请在命题领域有研究专长的专家担任主评委，在赛前组织所有评委对参赛作品进 行研究，提出一些共性的问题答辩时，由一名评委汇总提问待所有选手展示完毕，再由主 评委进行综述，保证比赛的顺畅性与启发陛3．精心准备观摩，扩大受益群体说题比赛如果设对外观摩，需要精心准备说题不同于 说课，说课比赛观摩者对所讲内容了然于心但在说题比赛中，如果观摩老师看不到题目，就 会云里雾里，因此提前汇总印制赛题必不可少，细节上则要求教师必须在幻灯片中将所讲题目 置顶，前期工作虽然琐碎，但唯有如此，方能使比赛体现出真正的价值。
概而言之，命题说题比赛可采取“研赛训”三位—体方式，流程如下图所示： 二、量体 裁衣，科学设计评价工具 一个合适的评价工具，对于一场比赛而言，也具有导向价值我们 结合课标、《考试大纲》等文本，制作了说题比赛的评价量规表2：嘲从工具学的意义上说，我们设计这份评价量规表重点关注选手对于高考、学科以及学生这 三个方面的理解对于高考，选手们要“知己知彼”，对考查内容、考查方式等要素要认识充 分、理解到位同时，也要求选手们具有较高的学术素养，从史学思想和方法论的层面考虑命 题立意，利用学术研究的基本技能选取和处理命题素材，将复杂的逻辑思维过程呈现于方寸之 间此外，选手们还要关注学生，命制出符合该年龄段学生认知水平的题目，能预设不同群体 的学生从题干到正确答案的思维过程答辩与说题“三七开”，这就要求选手不仅要站在自己的立场上自圆其说，还要经得佳旁 人从其他角度发出的诘问命题时形成的逻辑链条偶尔也会成为一种制约因素，将命题人的视 角和思路局限在特定的角度和路径上答辩环节就是为了引导选手从不同的侧面验证它能否立 得住脚，进一步提高命题的利等雏蚜姐合理性概而言之，评价体系不仅是一根“指挥棒”，引导参赛选手采取某种行为。
它更应该像一 只推开窗户的手，帮助我们发现审视高考、学科、学生、命题的新视角唯有如此，才能促进 教学和备考工作的整体质量提升三、反思提升，典型案例解析本次比赛的参赛选手以中青年教师为主体，年龄分布在25岁至35岁之间分析他们的作 品，可以看出不同教龄的教师，在本次比赛中的收获各不相同横看成岭侧成峰，虽说远近高 低各不同，但每种感晤都是难得的自我提升案例1小张教龄2年高三复习班经验：无初赛作品1793年，马噶尔尼访华后得出结论： “自从北方或满洲鞑靼征服以来，至少在过去的一 百年里没有改善，没有前进，或者更确切地说反而倒退了；当我们每天都在艺术和科学领域前 进时，他们实际上正在成为野蛮人这个结论A. 体现了反对封建专制的要求B. 与当时中国实际不符合C. 反映了国民缺乏民族意识D. 成为英国发动侵华战争的借口参考答案：C说题浃赛作品1793年，马噶尔尼访华后得出结论： “自从北方或满洲鞑靼征服以来，至少在过去的一 百年里没有改善，没有前进，或者更确切地说反而倒退了；当我们每天都在艺术和科学领域前 进时，他们实际上正在成为野蛮人由此可知马嘎尔尼重在强调A. 清朝封建君主专制的落后性B瞒洲政府统治下的中国毫无进步C. 当时中国民众缺乏民族意识D. 英国发动侵华战争的时机已成熟参考答案：C小张老师初涉讲坛，但悟性十足。
从最终说题的效果来看，她已经对学科核心素养有了比 较深入的理解和认知，能够在教学和命题中有意识地贯彻和培养学生的历史思维和学科能力 尽管其在材料的选取、史料的解读、干扰项的设置上稍显稚嫩，特别对于“野蛮”一词，是否 就能与“民族意识”划上对等号的思考，还稍欠妥当但经历本次比赛之后，小张老师相较之 前，教学追求有了明显转变，她开始关注如何“摆脱过去依纲靠本的思路，主动发觉新材料和 新隋景”，如何对“材料、设问等进行精心的加工和打磨”真正将命题的思维方式转化为— 种教学行为案例2小万教龄5年高三复习班经验： 1次初赛作品阅读材料，完成下列要求运河在古代中国具有重要的政治、经济、文化意义请综合图1、图2的相关信息.提取 一个观点，并用所学历史知识予以论证要求：观点明确，史论结合，逻辑严谨）评分标准与示例（略）说题决赛作品图片材料同上运河在古代中国具有重要意义，请综合图1、图2的相关信息，提取一个观点，并用所学 历史知识予以论证要求：观点明确，史论结合，逻辑严谨）小万老师在比赛的过程中，体现出扎实的学术功底和严谨的学理意趣在磨题的过程中， 导师引导他思考，如何将诸多历史现象融合倾注在两幅历史地图之中，如何有效地将设问收口 从而体现出本题的立意。
万老师终于挖掘出通过图中的“变”与“不变”来启发学生的历史思 考本题的选材看似寻常，但从学术的角度讲，却能够反映中国古代历史上一些宏观且核心的 问题，这不仅是学界关注的话题，也能让中学生知无不言，言无不尽可以说这是一道“全国 卷”味道很浓的模拟命题，赛后万老师自己也感慨：命题的过程一是辛苦，二是有趣，三是要 多读书日后的教学要教会学生像历史学家那样思考可见，这次比赛已经让他捕捉到了学科 的魅力与职业的乐趣案例3小付教龄9年高三复习班经验： 3次初赛作品“调整、巩固、充实、提高”作为方针是在1961年1月中共八届九中全会中确定的但中 共八届九中全会仍煞认为，党的“三面红旗”（即社会主义建设总路线、大跃进、人民公社） 是适应中国的实际情况的这主要反映出A. 八字方针推动了国民经济的恢复B. 中共八届九中全会对党的“三面红旗”予以肯定C. 反映党内的左倾思想还没有彻底清算D. 中共已经认识到“大跃进”时期的错误说题决赛作品1961 年中共八届九中全会中确定了“调整、巩固、充实、提高”的八字方针，但仍然认为党的“三面红旗”是适合中国实际情况的这主要反映了当时A. 八字方针推动了国民经济恢复B. 中共对“三面红旗”予以肯定C全会对中国国情认识依旧不足D.中国坚持超英赶美的发展目标作为一名教龄近十年的成熟教师，小付老师对高考的宏观把握在这道题目上得到了充分的 展现。
首先，他从高考试题的外在表现形式着手，逐层延伸到题目的深层关注，由表及里地剖 析了全国卷试题的特征其次，他将自己对全国卷试题的理解建立在官方的解读、学界的研究 以及一线日常教学的经验上面，此种全方位、多角度、立体化的视野非常难得在初赛预演说 题的时候，小付老师的展示过程，理论部分和实际操作是脱节的，试题的文字表述也略显拖沓， 经导师点拨后，迅速地找到了解决问题的突破口，在决赛展示环节，理论与实践有机融合，表 述一气呵成可以说，比赛让小付老师的教学能力更加精进通过以上三个典型案例，我们可以看出，在教研活动中组织命题与说题比赛有利于将核心 素养贯彻到一线教学中，促进中学教师关注学术前沿动态、更新自身的知识结构，弥补一线教 师在学科教育测量学方面的欠缺一个好的命题者需要语言能力、史学功底、掌握学情、逻辑 思维、技术运用等综合素养，我们通过研训赛的平台，以导师培养、观摩推广的方式，以点带 面，引领教师关注综合素养，提高了整体教学实力四、结语社会不断进步，科技不断创新，教研工作亦当紧跟形势，转变观念，积极创新我们期望 命题与说题比赛这种方式能够在一池平静的湖水中燃起一团希望之火，能够将一盘散落的金沙 拧成一股绳，使教育教研化成—种切实可用的态度写方式。