再赴太古学习 轵城实验中学赵引秦上周，在镇中心校领导的带领下，，我们一行45人有幸前往山西太谷的候城中学、太古五中进行了为期两天的观摩学习每一节真实而又具体的随堂课，没有任何作秀的痕迹，无论是教师，无论是学生，完全沉浸在自己营造的学习氛围当中，似乎对出出进进的参观者以及身后听课老师们发出的声音毫无感觉学生只是在老师的引领下合作、探究或交流身处这样的环境，自己便不知不觉地进入了角色，成为了上课的老师，或者听课的学生教师在真正意义上把课堂还给了学生无论是第一环节的温故互查，还是以后环节的设问导读、应用实践、拓展延伸，学生或校对答案，或交流方法，或帮助后进生，他们的小组合作真真正正的在合作教师学生角色定位准确，主体和主导恰到好处教师从从容容，一直穿行于学生课桌间，巡视检查学生的情况，没有一句废话多余的话学生紧跟学案上的过程，积极探究，或练习，或思考，或动手操作，学生的思维一直处于动的状态中实现了真正意义上课堂教学的高效，实现了以学生为主导的完美课堂学生的表达语言流利，声音响亮，归纳总结条理清楚，叙述完整无论是学生那入情入境、抑扬顿挫、轻重缓急、声情并茂的朗读，还是条理清晰，逻辑性强的阐述，无一不吸引着我们每一位听课教师。
但最吸引我们的是一堂以“捆绑评价，合作共赢”为主题的班会恰当的评价机制，把小组成员紧密的联系在一起每个学生都有成长纪录，成长纪录上张贴着学生平时的收获：积极发言卡，精彩发言卡，优秀作业卡------每一周总结一次,有自我评价也有小组评语从每周的小组得分公布到每月一次的优秀小组评选；从五好学生到十佳青年，从小卡到灿烂的荣誉证书，班会上为本组拉选票的热烈场面，学生的精彩发言，足以看出学生对这项活动的重视以及对集体荣誉的珍视另外导学案规范了课堂教学过程，培养了学生的自主合作探究能力，有利于因材施教，对于自主学习能力差的学生有一定帮助，有利于提高学生的学习成绩，但导学案的编排和习题的选取也要结合学生的实际，难易适度，真正做到“优生通，中生懂，差生动”总之，要不断的学习才能适应新的教学方法，才能驾驭新的课堂我要以这次赴太谷学习为起点，在以后的课堂教学中要不断地尝试、探索，把这次学习活动不断地引向深入，为实现课堂教学改革做好充分的准备。