教师面试、试讲制胜招数及注意事项 （一）面试、试讲制胜有招数 1、作为老师，信心和责任心是第一位的记住一点，你紧张的别人也紧张，所以不需要有压力相信自己，别人才干相信你 2、打动那些对你有好感的评委！没有好感的自然也就感染了用你的眼光告诉所有人，我来了，我能教好学生 3、讲课要有激情，假如抑扬局限性，起码声音要大普通话标准一点发言语速不要太快，假如拿捏不好，可以多多演练这是关键！发言要掷地有声，不要半推半就，在讲台上要有台风语文教师规定更高，咬字清楚，语音悦耳，抑扬顿挫 4、一定要着装合体，不要穿着太前卫，毕竟教师这个职位还是要讲究矜持的，但是一定要整洁得体端庄大方，给人感觉气质非凡 5、在见到面试官时要表现的大方，不要太拘禁，也不要太嚣张，给人留下稳重的印象注意肢体语言，不要僵直地站在讲台上，运用好肢体语言 6、要在试讲前做好充足的准备，把要讲的内容的相关背景等知识了解到位，并把课的内容和这些背景结合起来，让背景知识在吸引人的同时把人引导到课本的内容上来 5、不用花费时间讲得过于仔细，只要在你讲的时候提到就可以了，让听课的评委知道你有这个环节就可以了 6、要注意跟台下评委的眼神配合，眼睛的视线不要一直停留在讲稿上，要使台下的每一个评委都认为你在看他们，注视着他们。
要面带微笑，不要太严厉 7、要有板书，板书就是你的教课大纲，是有始有终的，最后别忘了布置作业假如对粉笔字不自信、或者无规定板书，可以减少板书或者不板书 8、条件允许的情况下，要用电脑，要跟上时代步伐，网络时代了，上课不用电脑的老师必被淘汰最佳能采用多媒体教学，这通常是可以加分的，也能体现新课程的理念试讲时不允许呈现，可以通过自己的语言复述出来 9、试讲完毕以后还会有提问，基本上都是涉及到如何安排你所教的课程的，教学侧重点应当在哪里，假如学生出现了这样或那样的问题你该如何等等不要慌张，一方面肯定教师提出的问题，并结合以往的教学经验予以适当的反复和肯定，与此同时思考应对的策略回答的时候最佳能有一个提纲，分几点来说明你的观点，显得层次鲜明，逻辑性强点到即可，除非特别自信，不要过于展开 10、要做一下小结，总结一下你所讲的内容，布置一下作业，做到有头有尾！ 补充几点注意事项： 1、板书的时候忌讳无声板书、长时间课堂空白，可以在板书的同时结合问题和内容，做适当的讲解说话写字速度不能太慢太慢了大家会怀疑你的做事效率字不要太差可以适当看看讲稿，自然地看即可，不能照着讲稿读，由于评委和你的讲稿是一致的。
2、试讲的内容和本来的教学设计可以有不一致的地方，在试讲完毕，时间尚有的情况下，做一个简短的说课（说明），让评委知道你的设计意图和理论依据在课中也可以适当穿插对学情、教材、学法、教法的说明 3、教学设计各个环节和要素尽也许完整、完善，教学流程可以拟出恰当的小标题，吸引评委注意力 4、试讲时没有学生参与，但是同样要体现自主、合作和探究的学习方式以及新课程教学理念，可以通过教师的模拟对话或者讲解呈现如小组讨论、分组学习、课前的预习等等要有师生互动，即使面对老师讲课，也要体现学生活动 5、可以在某个具体环节提供几套教学方案，把教师的预设体现得很充足，同时又能充足体现教师把握生成的基本素养 7、课堂重点突出，一到两点就够的，其它的不讲或略讲，决不可面面俱到 8、要深挖课文，对思想内容有独到见解这是最难的，也是最重要的，它体现老师的水平文章思绪不是重点，一般文章思绪都很清楚，高中生都看得清，不需要作为课堂重点 9、尽快切入重点详讲重点（也就是能出彩地方），不然导入太长，其它杂七杂八的东西太多会冲淡重点试讲时，可以省掉作家作品介绍，字词检查等次要内容深挖重点，然后再点一下文章其它部分，勾出文章整体思绪，给人以整体感。
分析重点段落时，集中落脚到关键句，关键词，这样才具体而实在，不然笼而统之，难以讲清分析也细致不下去，要分析细致必然落脚到文中字词，这样又紧扣了教材，不致于犯脱离课文的毛病 10、发挥不宜太多，太多了也会冲淡主题或者更直接地说，讲课像写文章同样，围绕中心（重点）行文，废话（可引起学生爱好）尽量少讲或不讲 （二）结合经历谈谈注意事项 前几日，笔者有幸参与了教师的试讲招聘活动在教学方面受到启发的同时，对于教师如何准备试讲以及试讲过程中应当注意的问题也有几点体会 一、妆容，服饰 要知道您应聘的是教师这个行业，您以后要教书育人所以一定要注意您的仪表 1、化淡妆，而不易浓妆艳抹刘海不要遮住眼睛，更不易烫发，染发尽量做到清清爽爽 2、服饰要符合职业特点教正科，您就要穿正装，男士还可以打上领带如教体育您最佳穿运动服 3、妆容，服饰还要符合所专家学生的年龄层次专家小学和专家高中，妆容和服饰绝对不同样 总之，女教师要给人感觉即典雅，又平易近人男教师要给人感觉挺拔而充满阳刚之气 二、进入试讲地点 1、假如没有人领您进入试讲地点，那么您进去要先敲门等评委说请进时，再轻轻推门进入 注意，从门口到讲台这一段路也是评委在观测您的时候。
所以您走路一定要挺拔，给人精神抖擞的第一印象有些应聘者进门时，臂弯里夹着课本，弯腰驼背，没有一点老师的风度，给评委的第一印象就十分不好 2、假如有人领您进入试讲地点，也要有礼貌进门先打招呼例如，各位评委好等 三、自我介绍 即使招聘流程里没有这一项，自己也要积极争取这样可以让评委对你的优点和性格有一个初步的了解 自我介绍就紧扣八个字：突出自我，张扬个性要充满自信并充足表现对自己所专家科目的热爱之情 四、试讲 1、一方面要表白你所要专家的科目、内容，针对的是几年级，第几次课例如：新课程标准语文第九册，第二单元，第二课的新授课 2、普通话 一定要用普通话假如您一开口就是乡土话，那么您在这时已经被PASS了由于普通话是教师的基本功普通话要标准，咬字清楚特别是对于语文科目） 3、音量 音量要大不要认为自己对着的是几名评委要把他们想象成一个大班的孩子况且，评委们听了一天的课，已经昏昏欲睡了，您的音量要足以把他们震醒 4、音调 语调要抑扬顿挫要有重音，轻音，拖音，有节奏性不要有口头禅例如：是吧，对吧等 5、语速 语速不能太快有些应聘者也许太紧张，一上台就开始滔滔不绝的讲，飞快的讲仿佛赶任务同样结果一堂课下来，他自己都不知道在讲些什么，评委们也没听明白什么。
所以语速要尽量慢一点，也可以缓和一下紧张的心情 6、仪态 昂首挺胸，目视前方双手可随意放在身体的两侧也可放在讲台上腿不要乱抖动目光要时而环视讲台之下，与学生或评委又眼神的交流 7、板书 粉笔字也是教师的基本功，一手美丽的粉笔字可认为老师增彩不少除了字要公整之外板书的布局也要掌握好不要全挤在一边，兼顾到左右的学生 8、多媒体的应用 纯熟操作多媒体注意讲课，板书和操作课件的衔接否则会给人讲课中断的感觉 多媒体不能滥用它只是教学的辅助工具，所以不能越俎代庖也不能乱用不要把多媒体做的花里胡哨由于您不是在做动画片，而是在授课课件花哨会使学生注意力分散 9、课件课件的选择 选择专家的内容既要能充足发挥自己的优势（自己嘴熟悉的），又要有代表性（课的高潮部分）让孩子有爱好，也要让评委有爱好 课件的制作制作要有特色适当穿插漫画，照片，图表，还要注意背景音乐的应用 10、授课 授课要注意启发性多提问，多时间让学生思考，自由讨论 授课要有感情，有逻辑说话要化繁为简，生动活泼面部表情不要太紧张，要面带微笑 11、说课 授课完毕，下一环节就是说课 假如评委没有规定你下面进行说课，也可自己积极规定以让评委对你有更加全面的结识。
说课不一定按照固有的程序由于通过前面的授课，评委已经对您的素质有一个大体的定位这时，说课可以尽量加入你自己对本课独特的理解，或是对您所专家科目的理解，让评委认为您有自己的思想在里面 12、答辩 假如您有幸进入这一环节，成功的几率已有60％ 答辩要语言流利回答问题会就是会，不会就是不会，不要不懂装懂更不要打断评委的提问，进行狡辩评委问得越多，录取的机会就越大 补充几点注意事项： 1、要把评委当成孩子来教不要想着是评委在听课，就任意拔高授课内容要明确您所面对的是您所教的小学生，初中生，高中生 2、授课时即使您很紧张，也不要过多的说状态不好，请大家原谅 3、假如在您的试讲过程中评委很严厉的打断您，说明评委有些不耐烦了下面您的授课就要注意互动性，调动气氛 4、假如答辩后，评委留下您单独谈话，那恭喜您！您被录取的几率上升为90％ 以上是我对教师求职的一点感受，希望对各位准备应聘的师范类毕业生有所帮助 （三）简要谈谈说课的问题 说课是以提高课堂教学效率、教师教学业务素质和教学科研水平为目的一种教学研究活动它是授课教师就某一具体教学课题，在充足认真备课的基础上，层次分明、条例清楚地向专家和同行教师们说明本节课教什么、怎么教以及为什么这样教等问题，即呈现本节课的教学设计过程并展示进行这样设计的理论依据；然后，由专家和同行教师们根据有关教学理论和经验对该教学设计进行评说和讨论，研究并拟定该节课教学设计的改善意见；最后再由授课教师跟据改善意见对教学设计进行修改和完善的过程。
说课的环节一般涉及：说教材、说学生、说目的、说教法、说学法、说媒体、说设计和说小结等过程，现分别分析如下 一、说教材 教材是教学内容的载体，随着信息技术的发展，教材的概念也得以拓展，教材不仅仅指纸质的书面教材，还应涉及电子教材（光盘资料或网络资源）说教材”是在教材分析的基础之上，说明本课教学内容在这本（套）教材中的地位和作用，说出本课的知识结构、特点以及与学过知识之间的内在联系，并分清本课重点和难点同时还要根据有关教育、教学理论，说明拟定“地位”、“作用”、“结构”、“特点”、“联系”、“重点”和“难点”的依据 二、 说学生 学生是教学活动过程中最基本的因素之一，对学生的充足结识，是取得良好教学效果的必要条件面对浩如烟海的信息技术，学生有关“信息”的知识水平、“技术”操作能力和对“信息”的意识及思想情感都大不相同，因此，“说学生”在信息技术说课活动中尤为重要 “说学生”就是在充足结识、了解和分析学生的基础之上，说明学生的年龄特性、知识水平、能力结构、认知结构、接受水平，当前的发展水平以及潜在的也许发展水平、学生的共性以及个别差异等 三、 说目的 这里指教学目的，教学目的重要涉及知识目的、能力目的和情感目的三个方面，一般学科大都强调知识目的，而信息技术学科更注重能力目的和情感目的。
“说目的”是指教师要说明通过本节课的教学，使学生掌握哪些知识，训练哪些技能并且培养哪些情感、道德以及非智力因素此外，有关教学目的的拟定还必须切合学生的实际，即在分析教材和学生的基础上，根据教学内容、年龄特性以及认知结构，合理地拟定本节课的具体教学目的，并说明这样拟定的有关依据 四、 说教法 教法是指教师为实现某个具体的教学目的而采用的方法或手段，以及为此而选用的教具教法的选择是在分析教材、学生和教学目的的基础之上，在以教师为主导和以学生为主体的原则指导下，根据具体教学目的的规定分别选择不同的教学方法 “说教法”就是规定教师说明，如何从学生的实际情况出发，根据信息技术学科的教学特点和目的规定并结合当前素质教育的规定，科学设计教学“任务”，综合选用讲练结合、分组合作、自主探究等教学方法，以便学生多动手、多思考、多实践，从而了解和掌握信息技术的基本知识和技能，并分别说明采用这些教法的依据 五、 说学法 学法是指学生为达成某个具体的教学目的而采用的方法或手段，以及为此而选用的学具学法的选择也是在分析教材、学生和教学目的的基础之上，在以教师为主导和以学生为主体的原则指导下，根据具体教学目的的规定分别选择不同的学习方法。
但是学法的选择要充足考虑学生的情感、意志、爱好等非智力因素以及年龄特点、认知结构特点、学科知识水平、能力结构特性、现有发展水平和潜在发展水平等因素，以便充足调动学生学习的积极性和积极性 “说学法”的内容在“说课”活动中，往往被许多说课教师所忽视，而这恰恰又是教师最需要重视的因此，说课教师要说出教学中如何努力提高并维护学生对课程的学习爱好；说出教会学生发现问题和分析问题的一般方法；说出如何鼓励学生多动手尝试并善于举一反三，以便更好地更多地学掌握知识和技能，并用所学到知识和技能去解决实际问题；说出如何指导学生开展“合作”；说出如何指导学生开展“研究”活动，最终使学生的心理、生理等综合素质得以全面发展 六、 说媒体 “说媒体”就是规定授课教在说课时，先交待上课时拟采用的教学（媒体）环境，自己制作或选用的教学软件，必要时作些演示，并说明选用教学环境和教学软件的理论依据或指导思想 七、 说设计 一般来说，说课的这个阶段应当是“说过程”，但是由于说课是在上课之前的一次教研活动，因此，严格地说，传统意义的“说过程”应当是“说设计”，即说明教学过程设计 “说设计”就是要把整个教学过程的总体安排，即时间分派和教学建议等介绍给大家，其中涉及新课的引入、新课的展开、练习的设计、小结如何安排、作业如何布置、板书如何设计等等。
并且要说明这样设计的理论依据；说明教学过程中，教师的教和学生的学是如何安排并有机结合的，说明教学过程的构想与整体分析；说明本课教学过程中如何运用教学方法、教学手段和教学用品来突出本课教学重点、突破本课教学难点，以及如何实现各项教学目的，并阐明如何对学生进行学习方法指导，如何贯彻学生的思维活动和技能练习，如何根据学生的情感、意志和爱好等非智力因素以及年龄特点、认知结构特点、学科知识水平、能力结构特性、现有发展水平和潜在发展水平等，来充足调动学生的积极性和积极性，以体现以教师为主导和以学生为主体的教学原则 八、 说小结 “说小结”并不是对所说一节课的教学内容进行小结，而是要“小结”出授课者对本节课的设计思想，以及在本节课的教学中需要注意的一些问题 说课除了要说清以上八项重要内容之外，还需要注意如下几个问题：第一、要注意教师的形象说课的过程也是教师仪表和气质的展示过程，因此，说课教师的穿戴要整洁大方、朴素自然；第二、要注意语言的表达听课的对象，一般不是学生，而是专家或同行，甚至还也许是领导，因此要注意说课态度和蔼、自信并充满活力，注意表情和称呼，普通话要标准流畅、语言简明扼要、清楚生动、逻辑性强，语言要富有感情、有感染力，最佳富有个性、以体现自己的独特风采；第三、要注意专业的素养。
说课要突出“说”字，要说思绪、说方法、说过程、说学生、说训练，要注意详略得当，不可面俱到，对重点、难点的解决、教学过程、学法指导等应当详说，而对教学目的、教法、媒体运用、时间安排等都可以略说；第四、要注意学科的素养 只要我们认真钻研教材、进一步研究学生、精心设计“说案”、灵活选择说法、准的确施“说程”，就一定能把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣、绘声绘色，说出新意、说出水平 （四）招聘方给出的几点建议 一、试讲者要谦虚来我校试讲的有不少很牛的人物（比如是硕士、副校长，听说尚有校长），有些人也许以前在自己的地盘牛惯了，所以从骨子里掩饰不了牛气这样的牛人，多半要落马我想生活中，太牛的人，大家都不会喜欢，在陌生人面前牛气，只能令人反感或厌烦有些有点本领的人在家里混得不如意，经常是由于目中无人走到外面，老脾气不改，同样吃不开 牛人具体表现：教学副校长问他备课要多久，他一看课文，说一个小时足矣好，届时候真的讲得极好，大家当然都无话可说但事实基本不太也许，特别是教语文的我们的校长是教语文的，对我们所有语文老师都不满意，在这样高规定校长的领导下，语文老师们也不是吃闲饭的，要让这一帮子语文老师挑不出你的毛病来，那可是千难万难。
人无完人，课无完课，一个小时你想拿出一堂完美的课来，你是神仙下凡吧？ 尚有一些表现：课前不自我介绍，这是学校的基本规定，上课前副校长会有交待上课最佳关机，决不能接假如忘了关，别人打来最佳及时关掉，不让让别人又打来骚扰课堂这个全凭自觉领导公务烦忙，容易得意忘形在别人地盘还昂头向天走路，不与任何人打招呼不注意仪容服饰，认为才子们都不理发，不修边幅 二、课堂要有重点，这是基本规定但真正讲起课来，这舍不得丢那舍不得略，也是常人的毛病试讲不超过三十分钟，你想方方面面都说到，只能是蜻蜓点水教中专的老师这方面毛病更严重有个老师上课很辛劳，在黑板上从作者介绍、文章层次各个步聚进行板书，这样做只能是白费力气什么时代了，还是手抄时代啊，还是八十年代的课堂啊，满堂灌，满堂抄平均用力，既不能突出重点，也不能显示你的专长，一举两失 三、讲出你对文章的进一步理解要注意的是要善于启发诱导学生，不可不注意听课对象，认为下边是来听讲座的大学生去年一个大学老师试讲《米洛斯的维纳斯》，在讲台上讲了四十分的美学知识讲完后，校长说，没有评课的必要这种倾向，应当是硕士或者博士试讲时特别要注意的由于他们知识太丰富了，容易不顾中学生实际，不搞启发诱导，讲得云遮雾罩。
这样的人不适合搞中学教学，学校当然不会要要纠正这个毛病，必须要有一定的中学教学经历，因此没有在中学讲台上站过的硕士想进好的中学，还真不一定就能成功，除非别人另有所用 四、文章学不要讲得太多有些老师对文章学有些研究，结果分析课文时非常注重对文章形式方面的解剖，比如修辞、写作手法、文章特色、前后钩连照应、描写分类、表达手法分类及运用、文章鉴赏方法等这些东西不是不可以讲，而不应是课堂的重点那个说备课只需一小时的老师就犯这方面的毛病，他颇有功底，对写文章很有研究，结果整堂课所有是结合他的文章学知识对字词句结构布局进行解剖分解得零零碎碎，听起来似乎也很有道理，最后评课时，大家认为他对文章思想内容的理解分析不到位，只从技术层面进行了解剖 五、总结一下（既给别人参考，也给自己准备公开课时参考），试讲课要力求做到以下几个方面： 1、低下脑袋，态度谦和，不管是对领导还是普通老师，说话做事要处处留意牛人必翻船 2、讲课要有激情，假如抑扬局限性，起码声音要大普通话标准一点 3、说话写字速度不能太慢太慢了大家会怀疑你的做事效率字不要太差 4、要用电脑，要跟上时代步伐，网络时代了，上课不用电脑的老师必被淘汰 5、课堂重点突出，一到两点就够的，其它的不讲或略讲，决不可面面俱到。
6、要有师生互动即使面对老师讲课，也要体现学生活动满堂灌早已过时 7、不要活动过头，老师只提几个问题，然后让学生讨论，最后老师不做深刻总结 8、文章形式之美、写作学知识可以讲，但不是重点，这些东西体现不了你的水平 9、要深挖课文，对思想内容有独到见解这是最难的，也是最重要的，它体现老师的水平 PS：文章学知识像一把万能钥匙，又像一把手术刀，可以用它来解剖任何文章但文章除了结构层次写作特色之后，尚有它自身的情感和思想，老师必须带领学生一起体味与思考假如每节课都以文章学知识为重点，不管是学生还是老师都会感觉到枯燥厌烦那样的课只适合于单元小结 关于最后一点：课堂形式是很容易学来的，但对课文的理解分析却不是那么容易的有个老师上了一堂好课，别人问他备课多久，他说：“备这节课用了我一生的时间，但直接备课时间是15分钟”课堂上老师的发挥本来就是一种厚积薄发，不只是一个技巧问题假如没有对课文深刻的理解分析，你是无法征服那些眼光挑剔的专业评委的 如何进一步分析思想情感？大约可以从以下两方面努力吧一、入书设身处地，思考作者当时为什么会那样想（这也是课前要介绍文章写作背景的因素），文章那样写有什么意义，做到准确理解作者用意，把握文章中心。
二、出书联系其别人的观点或者今天的情况（社会或者自我），以现代的眼光审阅作者思想活读文章，跳出文章，不拘泥于作者思想，与作者相辩驳，做到辩证吸取，活学活用 试讲一节课，再牛的人都能找到毛病，语文自身就被批评的乱七八糟，各种理论纷杂，比如互动的问题，现在大都说课堂上的气氛怎么的活跃，但又有人说互动最重要的是精神上的互动，在这方面，一堂精彩的满堂灌的语文课效果要比表面上的互动好得多 再补充几点说明： 1、文章思绪不是重点，一般文章思绪都很清楚，高中生都看得清，不需要作为课堂重点初中时，老师们最喜欢讲段落层次大意，高中阶段老师只需点一下就够了 2、尽快切入重点详讲重点（也就是能出彩地方），不然导入太长，其它杂七杂八的东西太多会冲淡重点试讲时，可以省掉作家作品介绍，字词检查等次要内容 3、深挖重点，然后再点一下文章其它部分，勾出文章整体思绪，给人以整体感 4、分析重点段落时，集中落脚到关键句，关键词，这样才具体而实在，不然笼而统之，难以讲清分析也细致不下去，要分析细致必然落脚到文中字词，这样又紧扣了教材，不致于犯脱离课文的毛病 5、发挥不宜太多，太多了也会冲淡主题或者更直接地说，讲课像写文章同样，围绕中心（重点）行文，废话（可引起学生爱好）尽量少讲或不讲。