市（区县） 姓名 准考证号 ………密……….…………封…………………线…………………内……..………………不……………………. 准…………………答…. …………题… 2019年教师资格证《教育知识与能力（中学）》题库综合试卷A卷 含答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、如果让六个月婴儿学走路，不但徒劳而且无益，同理，让四岁的儿童学高等数学，也难以成功说明（ ）A.遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段B.遗产素质的差异性对人的发展有一定影响C.遗传素质具有可塑性D.遗传素质决定论人发展的最终结果2、在“中学为体，西学为用”的思想指导下，我国从清末开始试图建立现代学制，在颁布的诸多学制中，第一次正式实施的是（ ）。
A.壬寅学制 B.癸卯学制C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制 3、“桃李不言，下自成蹊”所体现的德育方法是（ ） A.榜样示范法 B.说服教育 C.注意分散 D.注意转移 4、中学生随着身心的迅速发展，开始积极尝试脱离父母的保护和管理，渴望自己的行为像成人，不愿意被当做孩子看待这提供这说明中学生心里发展具有（ ）A.平衡性 B.独女性C.闭锁性 D.动荡性5、“君子博学而日参省乎已，则知明而行无过矣”，荀子这句话体现的德育方法是（ ）A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.个人修养法6、董老师总是希望在课堂上尽可能地满足学生爱与被爱的需要董老师的做法体现了哪种课堂管理取向？（ ）A.建构取向B.行为取向C.认知取向 D.人本取向 7、“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征?（ ）A．气质 B．性格 C．能力 D．动机 8、编写教材（教科书）的直接依据是（ ）。
A.课程计划 B.课程目标 C.课程标准 D.课程说明9、王老师在化学课上讲到元素周期表中的“镭”元素时，向同学们介绍了“镭”的发现者居里夫人献身科学的事迹，同学们深受教育这体现了哪一教学原则？（ ）A.理论联系实际的原则 B.科学性和思想性统一的原则C.启发性原则 D.发展性原则10、学生能相信并接受他人的观点，从而改变自己的态度与行为，同时将这些观点纳入自己的价值体系，说明其品德发展到（ ） A.服从阶段 B.依从阶段 C.认同阶段 D.内化阶段 11、校风、教风和学风是学校文化的重要构成部分，就课程类型而言，它们属于（ ）A.学科课程B.活动课程C.显性课程D.隐形课程12、学校课程有多种类型，其中最有利于学生系统掌握人类取得的经验和科学认识的课程是（ ）A、学科课程 B、经验课程C、活动课程 D、隐性课程13、王悦接到高考录取通知书已十多天了，仍心情愉悦，往常觉得平淡的事也能让她很高兴。
这种情绪状态属于（ ）A.激情 B.心境C.应激 D.热情14、人的高级心理机能是在一定社会历史文化背景下，借助语言，通过人与人的社会交往而形成的持这种观点的心理学家是（ ）A.维果斯基 B.乔姆斯基C.巴甫洛夫 D.弗洛伊德15、在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面内容是对前面内容的扩展和深化这种教材编排方式是（ ）A.直线式 B.螺旋式C.分科式 D.综合式16、自20世纪五六十年代兴起，被称为心理学的“第三势力”的理论流派是（ ）A．行为主义心理学 B．人本主义心理学C．精神分析心理学D．认知心理学17、通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应，这叫作刺激的（ ）。
A．获得B．消退C．泛化D．分化18、上学路上,徐燕看到一个同学正艰难地推着一位坐轮椅的老人上斜坡路,她非常激动这种道德情感属于（ ）A、动作性道德情感体验B、形象性道德情感体验C、想象性道徳情感体验D、伦理性道德情感体验19、在科学分类中，首次将教育学作为一门独立的学科划分出来的学者是（ ）A、卢梭 B、培根C、康德 D、洛克20、小华最近遇到了一些困难，心理老师为了引导他梳理了错误观念，便形成了正确的认识，解决了问题，小华所接受的这种心理方法是（ ）A.行为分析法B.合理情绪疗法C.系统脱敏法D.来访者中心疗法21、张傅近期经常失眠，食欲不振，不愿与同学和老师交往，对什么事情都不感兴趣，消极 悲现；认为目己-无是处，未来没有希望他存在的心理问是（ ）A.强迫症B.蕉虑症C.抑郁症D.恐怖症二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、学生知识越多，说明学生能力越强2、心智技能不必通过外部言语表现出来。
3、教学中“授之以鱼”不如“授之以渔”4、当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)1、简述弗洛伊德的人格发展阶段理论2、简述建立教师威信的途径3、简述阿诺德的评定-兴奋情绪学说4、教师备课的基本要求有哪些四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）1、我是初二(3)班的班主任，有一天我收到班上学习较差同学的一封信信上说.....您知道吗?我一直想拿到一个奖状回家，让爸妈高兴，那样他们就能带上我出去旅游了看了信，我内心久久不能平静，我们扪心自问:我深入学生心灵深处了吗?我关心他们的渴望了吗?.....反思中我萌生一个念头，午间，我请来了班上学习后进的学生我手里拿着一本书，一支钢笔，一个足球，一张奖状我问他们，如果让你选择一样的话，你们会选择什么?想不到大家都选择了奖状于是我说:“那好，如果你们想要奖状可以根据自己的特长，想想自已在哪方面努力就可以得到它，请你们写下来开始他们有些茫然在我的一再鼓励下和启发下.他们各自写了自己的长处接下来的日子里，这些同学们发挥自己的长处努力表现自己，果然，“每月一评”发奖那天，他们各自得到了“讲故事能手”“环保卫士”“劳动标兵”“体育健将”“电脑高手”等奖状，他们终于在同学们中抬起头来了，为了提高奖状的含金量，使他们在下个月能够得到“月明星”的称号，我对他们提出进一步的要求:“讲故事能手”要写一篇班级同学故事一则，“环保卫士”要在班上做一次“减少雾霾从我做起”的发言。
劳动标兵”要为班上展开的义务劳动策划个活动计划体育健将”要给大家讲一则体育运动规则电脑高手”要给全班同学培训-次“电脑常用英语单词”于是，原来这些不肯读书，不爱写作，不喜欢学习英语，不愿思考的学生动起来了.....各科老师也发现，他们学习比以前认真多了，成绩也有了较大提高1)该班主任贯彻了哪些主要的德育原则？结合材料加以分析2)该班主任采用了哪些主要的德育方法?结合材料加以分析2、一位高中女生接受心理时的自述：进入高三以来，我就觉得自己被笼罩在一种紧张学习迎接高考的氛围中，时常感觉到心烦意乱，学习成绩也时好时坏，为此整天惴惴不安我常常想到高考问题，感觉也与以前有所不同心跳的剧烈程度比以前强很多，身体有种不舒服的躁热，思维不太受控制注意力也难集中我怕老师提问，老师一叫我回答问题不论是能答上来还是答不上来，回答时总是语无论次而且声音发颤虽然经常被老师提问，却还是消除不了这种胆怯心理考试之前，我会非常紧张，几天前就会睡不着觉连续失眠，考试时常因为太紧张而不能认真审题；并且考试时，感到心跳加速，头脑发胀，昏昏沉沉结果考试成绩越来越差老师，你说我能改变这种情况吗？问题：请结合材料，说明中学生考试焦虑的主要表现，产生的原因和调方法。
第 5 页 共 5 页参考答案一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、A2、B3、A4、B5、【参考答案】D6、D7、B8、C9、B10、D11、D12、A13、【答案】B解析：心境又叫心情，是指个体的一种平静，持续时间较长并带有感染作用的情绪状态14、【答案】A解析：题干中表述的观点是由维果斯基提出的文化历史发展观15、【答案】B解析：常见的教科书的编排形式有直线式和螺旋式两种直线式教科书结构，就是一门学科的教材在各个教学阶段前后一贯地排列，直线推进，不重复螺旋式教科书结构，就是把同一课题内容繁简、深浅、难易的不同程度安排在教科书的不同阶段重复出现，逐步扩展，螺旋上升，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验逐级递进故本题选B16、B17、D18、B19、B20、【参考答案】B21、C二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、此题说法错误知识是个体与环境相互作用后获得的信息及其组织，是人脑对客观事物的特征与联系的反映能力是指直接影响个体的活动效率，并促使活动顺利完成的个性心理特征知识是能力形成的基础，并能推动能力的发展，能力影响知识的掌握水平和学习进度但是知识的掌握并不必然导致能力的发展，知识的掌握只有达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发展，故上述说法不正确。
2、此说法是正确的心智技能具有内隐性和简缩性3、【参考答案】正确授人以鱼”不如“授人以渔”说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法在教学活动中是指教师不能只传授知识给学生，还要发展学生学习的能力 4、正确理由：现代社会随着一次性教育向终身教育的转变，以获得文凭为受教育目的的程度逐渐降低，通过教育补充知识、丰富人生的目的越来越强，社会教育的程度越来越高，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)1、（1）口唇期（0到18个月） 在这一阶段口，唇，舌是动情区，这一阶段容易出现依赖和攻击性（2）肛门区（18月到3岁） 这一阶段的性感区是肛门，在这一阶段容易出现两种性格：肛门排放性性格和肛门便秘性性格（3）性器区（3岁到6岁）其性感区在生殖器，出现了性格分化，在这一阶段容易出现恋母情节和恋父情节（4）潜伏期（6到12岁）在这一阶段儿童的玩伴多为同性（5）生殖期（青春期到成长） 这一阶段也叫两性期2、(1)培养良好的道德品质2)培养良好的认知能力和性格特征3)注重良好的仪表及行为习惯的养成4)高效率地传授系统的科学文化知识5)维护良好师生关系，做学生的朋友与知己。
3、美国心理学家阿诺德(M.B.Arnold，1950)认为，对外部环境影响的评价与估量是情绪产生的直接原因同一刺激情境，由于对它的评估不同，就会产生不同的情绪反映情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，其中包括机体内部器官和骨骼肌的变化，对外周变化的反馈是情绪意识基础阿诺德强调情绪反应序列是情境-评估-情绪，即对情境的评估引出了情绪，且这种评估是一个皮层过程，因此，皮层的兴奋直接影响着情绪反应，所以，阿诺德的学说被称为评估-兴奋学说4、一、基本原则： 1.有效性原则 ；2.系统性原则 ；3.整合性原则； 4.先进性原则二、总体要求：1.注重有效备课；2.强化适时备课；3.提倡集体备课；4.教案备写实行分层要求三、备课构成：1.学期备课；2.单元(章节)备课；3.课时备课四、教案备写要求：1.教学内容要精细；2.学情分析要全面；3.设计理念要先进；4.课时安排要合理；5.教学目标要明确；6.教学重点、难点要准确；7.教学具准备要充分；8.教学过程要有效四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）1、(1)材料中班主任的做法遵循了德育原则的要求，值得其他老师借鉴，具体表现在：①做到了积极因素克服消极因素原则。
该原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素材料中，班主任用一分为二的观点看待后进生，并通过学生擅长的方面激励学生不断努力，改变以前不爱学习、不努力的现状使学生积极踊跃的学习，成绩也提升了很多②做到了因材施教原则，这一原则是指教育者应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性班主任让每一位学生都写下自己擅长的方面，结合每个学生不同的特点，让学生一点一点的提高自己的能力不断努力，最终取得良好的提升③尊重学生与严格要求学生相结合原则这一原则是指教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动班主任积极信任、相信后进生也可以进一步的发展和提升所以采用写下优点的方法帮助学生改变2)首先，该老师运用了品德评价法对学生进行德育品德评价法是指通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展材料中老师通过选举“月明星”的方式来激励学生积极参与，改变自己的小缺点，正是体现了这一方法其次，该老师运用了道德修养法。
道德修养法是指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转变及行为控制材料中老师让学生自己找到自己的特长，通过发挥特长成为月标兵，最终通过优点来带动缺点，正是体现了这一点最后，该老师也运用了实际锻炼法实际锻炼法是指教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法材料中老师对于学生达到“月标兵”的标准更加严格和细致，每位同学也在老师的要求锻炼下形成了，优秀的品质，也能体现这一方法2、（1）考试焦虑的典型表现包括：①心情极度紧张，情绪波动，比如“时常感觉心烦意乱”②生理反应强烈，比如“心跳剧烈”，“身体不舒服的燥热”，“几天前就会睡不着觉连续失眠”③思维刻板，比如“思维不受控制，注意力不集中”等④心情慌乱，比如“整天惴惴不安”⑤影响正常水平的发挥比如“学习有好有坏”⑥害怕老师提问，比如“然经常被老师提问，却还是消除不了这种胆怯心理2）产生考试焦虑的原因：①学校方面的原因，比如班级的排名，老师的关注等等②家庭方面的原因，比如父母的期待，望子成龙，望女成凤等，父母的严格要求等③社会方面的原因，比如社会舆论的影响，考试成绩代表个人成就④学生自身的原因，比如学习动机过强，不当的归因等。
3）改善考试焦虑的方法包括：①积极强化比如做对题目以后，给予正强化还可以交给学生学会运用直接强化、替代强化、自我强化来鼓励自己，减少压力②系统脱敏法可以将学生的考试焦虑由低到高划分成多个等级，然后结合放松训练等犯法，让学生逐步适应每一级的焦虑水平，最终克服考试焦虑③代币奖励法，用一些符号、工具作为去的成功的指标，每做好一件事情，就给学生一个代币，随着代币的增加，逐步减缓焦虑情绪④认知疗法，比如理性情绪疗法改变学生一次考不好，众身无望的看法⑤人本主义疗法通过积极引导，让学生看到自己的优点，正视自己的确定，采取各种措施，激发学生的潜能。