明德区中小学教师教学教研常规一、教学常规备 课（一）总体要求 教师应根据课程标准的要求，制订好全册教学工作计划（包括教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、课时分配等教师应遵照个人备课—集体备课—个人备课的思路认真备课二)具体内容1.单元备课单元备课重点研备下列环节：（1）单元教学目标2）单元教学重点、难点3）单元知识点排查4）本单元在教材中的地位及其简要分析5）单元教法6）课时分配(包括总课时数及各课时教学内容)2.课时备课教师在认真研究课标、教材的基础上，写出完整的课时备课教案教案要规范认真，基本环节齐全；内容要详细、具体、科学、实用，体现教法学法设计、电教手段教师要熟悉各种课型的备课特点和要求具体如下：（1）新授课新授课是课堂教学中最基本的课型，每位教师须按照新授课教案的规范步骤编写教案，即：课题、教学目标、重点难点、教具、教学方法、教学过程、作业布置、板书设计、教后反思（每周一次，专设本）其中教学过程中不可缺少的基本环节一般是：①检查；②课堂导入；③探究过程；④巩固练习；⑤课堂小结2）讲评课讲评课是练习或考试之后，教师对其分析、点评、讲解的课型，它的作用是矫正检查中出现的错误，巩固、完善和深化教学内容。
其教案规范为：课题、教学目标、重点难点、教具、教学方法、教学过程、作业布置、板书设计、教后反思其中教学过程的基本环节为：①总体评价；②讲评重点题目；③归类总结3）复习课复习课是通过再现教学内容，巩固和完善认知结构，强化双基教学的一种课型其教案规范为：课题、教学目标、重点难点、教具、教学方法、教学过程、作业布置、板书设计、教后札记其教学过程要坚持“精讲精练、讲练结合”的原则上 课课堂教学是整个教学过程的中心环节，是完成教育教学任务的主渠道，是提高教学质量的关键，是构建高效课堂的着力点课堂教学要体现教师为主导，学生为主体，因材施教，循序渐进等教学原则要注重教学效果，力争做到“四得”：教有所得、读有所得、练有所得、学有所得一）总体要求课堂教学要树立“四个意识”、坚持“五个贯穿始终”：1.树立“四个意识”：（l）培养学生学会学习的意识课堂上，要注意培养学生学习的技能、学习的方法和学习的策略2）培养学生勇于创新的意识学生通过课堂教学不仅要学到知识，还要学会如何思维、分析、解决问题等方面的知识3）教学互动的意识互动的质量与水平决定了课堂教学的质量与效果，这应该作为我们评价课堂教学的重要标准4）教学鼓励意识。
每一位教师，都要善于拿起表扬的武器，在课堂45分钟内，尽量地表扬鼓励学生2.坚持“五个贯穿始终”：（1）情感教育贯彻始终教育的精髓是爱的教育，爱的教育始于建设和谐课堂，和谐课堂的突出特征是体现着平等和相互尊重，洋溢着爱的智慧2）文化育人贯穿始终建设优秀的学校文化、班级文化、课堂文化、学科文化，充分发挥优秀文化的育人功能，培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，鼓励学生积极向上、拼搏进取3）探究体验贯穿始终精心研究“探究与体验”的内容、时机、方式、方法，转变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生优秀的思维品质、实事求是的科学态度、锲而不舍的学习精神和良好的意志品质4）展示交流贯穿始终始终提供学生进行展示与交流的时间和舞台，让学生充分展现自己的观点、方法、成果，充分地与同学、老师进行交流，在交流的过程中进行思维碰撞，迸发创新火花，发展创新思维，增强合作意识，提高合作能力，实现自身价值，获得自我激励5）习惯养成贯穿始终培养学生良好的学习习惯和行为习惯，重点是养成文明守纪、专心致志、多读勤写、规范书写、善于思考的良好习惯，克服抄袭作业、考试作弊、悠闲学习、袖手学习、低头听课、机械记忆等不良习惯。
这是每一节课、每一名教师都必须高度重视并认真解决的问题二）具体内容1.课堂基本结构环节是：目标定向——自主学习——合作交流——成果展示——反思小结——达标补偿1）目标定向环节即从知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观三个方面出发设计学习目标，目标的确定应体现以学生的发展为本、以学为主的策略可以由学生根据自己的学习情况确定，也可由教师根据教学计划和文本特点预设，也可师生双方共同探讨确立2）自主学习环节课堂教学要切实贯彻“先学后交”“先学后教”的理念，自学是最重要的逻辑起点，是提高素养的最重要的途径自学可分课上自学与课外自学，教师要指导自学，加强预习的计划性，增强遇刺的针对性学案是自主学习的重要依托，要搞好学案的前置使用通过自学，应达到如下目标：将文本课程转化为个人体验了的课程，从而为展示交流奠定良好的基础自学过程中要注意良好语文学习习惯的培养，如：圈点批注、涵咏深思、质疑问难等，要善于发现问题，并尝试解决问题，建构新的知识体系坚决反对那种未经过学生充分自学就展开教学的做法，真正体现“以学定教”、“以情定教”，做到“三不教”，即： “不学不教”、“无疑不教”、“已会不教”3）合作交流环节讨论是师生、生生共同创造课堂的环节，是培养良好思维品质，实现教师与学生、学生与学生、师生与文本进行对话的有效方式。
大致按照以下环节：个人学习存疑——小组学习质疑解疑——全班讨论突破难点教师要加强对课堂讨论的引导和组织，营造民主和谐的氛围质疑是讨论的前提，要鼓励学生将自学中的疑难提出来，并引导学生合作探究，解决疑难对于在讨论中解决不了的或新生成的问题，教师要适时予以点拨，训练学生的思维品质合作交流要处理好面向全体与因材施教的关系，提出的问题要有思维含量，要避免不区分层级表面热闹实质浅薄的讨论小组学习是合作交流的重要形式，小组内经过讨论能解决的问题，可以不提交全班讨论；小组讨论解决不了的问题，提交全班讨论合作交流有赖于对每位成员积极性的调动，要建立激励合作交流的机制，鼓励学生大胆质疑、交流要体现教师的点拨、启发、引导、督促、鼓励、评价，防止借口突出学生的自主学习而淡化教师的作用学生讨论教师巡视的过程中，教师也可以利用此时间对帮扶对象进行有针对性的，实现“课上帮扶”4）成果展示环节此环节是充分张扬学生个性，激发学习兴趣和潜能的平台，是构建开放、有序的课堂重要标志既是合作交流成果的展现，又是在此基础上的进一步提升学生以小组为单位展示自己的问题、解决问题的思维过程和结果，阐述自己的最佳解答方案，这样，其他组的同学分享了成果，或者在其他小组的展示中受到启发，又有了更好的解答方法，学生彼此借鉴、丰富、充实自己的成果。
成果展示的内容，可以是学生自学中对文本的个性化解读，也可以是集体讨论达成的共识，也可以是针对文本特点设计的相关的语文活动，也可以是在碰撞中形成的新的思考点或问题其形式可以丰富多彩，应在此过程中体现学生个性化学习的开放性和语文学习的学科特点5）反思小结环节是巩固知识、提升能力的不可或缺的重要环节要研究课堂教学的“留白”艺术，课堂要留出让学生自思、自悟、自结的时间，让学生对自己在知识、能力、课堂表现等方面的表现进行自我反思，达到落实知识、提升能力、调整方向的目的反思小结”的环节，可根据不同的课型特点灵活处理针对语文学科特点，反思自悟要和书面表达及口语交际进行有机整合，特别是和书面表达有机结合，使学生的思维成果“文本化”6）达标评价环节有效的课堂应有“达成度”的追求，要做到学习目标“堂堂清”，做到“当堂达标”， “当堂达标”是检测教学效果的主要方式对达成度不高的重点问题要提供补偿训练，对已达标的同学，可提供必要的拓展性补偿是有效的课堂教学的价值追求达标”既可以是定量的检测，如教师利用学案、试卷、纸条的形式检查学生学生对学习任务的掌握情况；也可以是定性的评价，例如与“成果展示”环节结合，学生展示的成果水平即是是否达标的重要依据。
其形式可以灵活，手段可以多样，能力层级的要求可以多元探索多元化的评价手段，可以由教师组织，也可由学生“自我评估”，还可以“同伴评价”，要根据不同的课堂实际采用不同的评价策略2. 课堂教学方法（1）要采取灵活多样的教学方法，循循善诱，启发引导，激发学生兴趣，调动学生学习的主动性和积极性2）要体现教师为主导，学生为主体，训练为主线，能力为主标的教育思路和学习方法3）要加强学生学习能力的培养，教会学生探索知识的思路和学习方法4）要设计合理的课堂结构，综合运用多种教法，创设良好的课堂环境，使学生动脑、动手、动口，培养学生良好的思维习惯5）要采取小组学习，注重分层教学在课堂上，教师的教学活动必须体现分层教学，不同难度的问题让不同水平的学生解决，决不可用难题压倒水平差的学生，这主要体现在课堂提问的设计上，巩固练习的设计上，让不同层次的学生都能享受到经过努力而获得成功的喜悦6）要合理使用现代教育技术，将多媒体技术引入课堂，提高课堂教学的效率3.教师课堂行为（1）教师要按时上课，不迟到，不早退，不拖堂2）上课信号开始后，教师走上讲台，端正站立，目光扫视全体学生，学生起立致敬时，要面带微笑郑重还礼3)要衣着整洁、仪表端庄，表情和蔼；男教师不着背心，女教师不穿超短裙、不浓妆艳抹，不穿拖鞋，不吸烟.(5)不坐着讲课，不做与教学无关的其它事情。
6）尊重学生的人格和学习权力，多鼓励，多表扬；不歧视学生，不挖苦学生，不讽刺学生；不发火，不与学生形成对立局面；不体罚或变相体罚学生作 业（一）总体要求做作业、练习是学生消化、巩固所学知识的重要手段，在整个教学中起着十分重要的作用作业的布批要做到减负增效1.“三布置三不布置”原则：布置启发性思考性作业，不布置死记硬背机械训练作业；布置可选择性、层次性作业，不布置重复性作业；布置课外研究性、实践性作业，不布置繁难偏旧作业2.“共同性和选择性”原则：作业、练习的设计要体现分层要求布置的作业、练习难易要适度，以班内中档学生学习水平为基准，还要根据教学实际和学生水平定出必做题和选做题，并尊重学生学习上的差异，将学生分为A(全做类)、B(只做必做题类)两类(由学生根据各科实际自己报类)，充分体现分层培育3.“即时性和实效性”原则：提倡当堂布置，当堂批改，保证学情调查的即时性和作业的实效性二）具体内容1.作业、练习的布置（1）作业量：每天的作业总量要严格限制，小学1—3年级不布置书面家庭作业，4—6年级书面家庭作业时间不超过1小时1)书面作业本：作业本统一、整洁，学生书写认真，作业格式统一2)练习：根据教学情况充分利用好《同步学习与探究》2.作业、练习的批改。
1）提倡写鼓励性、人文性批语，使作业成为巩固知识、交流师生情感的园地批改要详细认真，必须打出等级分数，标出错误所在，写上鼓励性批语2）批改数量：各学科有不同的规定，分学科具体传达3）批改时间：批改要及时，下一节课上课之前，必须批完并下发给学生4）面批：①作业本面批每学期七、八年级不少于30人次，九年级不少于20人次；②习题面批每学期七、八年级不少于20人次，九年级不少于30人次；③毕业年级边缘学生必须面批面改5）错题集批阅：每2周至少一次，全批全改，必须打出等级，标出错误所在，写出鼓励性批语辅 导（一）总体要求是因材施教的必要措施，是培优扶弱的主渠道，是教学工作不可缺少的重要环节的形式有针对普遍性问题的集体、针对部分学生的小组和针对个别学生某些内容的个别不论哪种形式，都必须具有明确的针对性，找准问题，对症下药，确保实效集体不能占用学生自习课，变成学科间争夺时间的手段；自习课只准个别，不准面向全班学生讲授，不准要求学生学什么学科；不准以为名增加学生课业负担；不准向学生收费二）基本内容1.对作业、测验、考试中发现的问题，教师应组织部分或个别学生予以指导、补缺2.学生主动寻求帮助，教师应热情指导，不应拒绝。
对学困生的要有耐心，不轻言放弃3.对通过正常手续而缺课的学生，所缺席的课，应由该科任课教师进行补习，学校鼓励教师上门4．积极鼓励、支持、指导学生参加实践活动如：课外阅读、课外练笔、辩论会、演讲会、联欢会、美育节等活动，小实验、小制作、小设计、小发明等活动及其在生产生活实际中的应用，调查、考察等专题研究活动，专题研究(调查、考察)、校外参观、社区服务、劳动实践等活动 考 试（一）总体要求考试是落实基础知识目标和培养能力的有效措施，教师在每完成一个单元的教学后，必须及时指导学生进行复习，进行单元过关测试，以检查教师的教和学生的学的情况，从而达到补教补学的目的1.要实行无分数等级评价2. 考试要培养学生的考试技巧、心理素质和诚实守信的道德品质3.及时过关，补教补学3)批阅：单元过关考试：①及时批阅，并做好批阅记录，做好特殊问题、综合问题记录，不得耽误下节课讲评；②全批全改，对重点边缘学生要尽可能面批面改在批阅单元测试题中，要善于使用有益的批阅符号，做到精批精改在批阅中发现好的作法、解法，不恰当的作法、解法、写法等，及时做好记录单元检测题A卷供学生自测用，B卷作为补教补学用，AB卷均需全批全改，批改形式可多样；A卷批阅后需做成绩统计，写出单元自测分析、补教补学措施。
5.质量分析：质量分析严禁给学生排名次要根据学生的答卷情况，分析出学生的薄弱环节，及时采取补教补学措施做好定量与定性分析，质量分析必须含以下内容：①检测题所涉及的知识点分布，能力要求情况；②未达标学生的人数及名单；③错题分布点和考前预测不一致的得分点；④补救措施等考后各班必须及时举行班级成绩分析，原则上考后第二天必须讲评讲评要有补偿性练习题可使用B卷）二、教研科研活动常规1.全体教师要服从教研组长的领导，认真准时参加教研，积极主动承担教研课题，做好中心发言的准备2.每位教师每学年撰写一篇教研论文或教学总结3.理论学习 分专业理论学习和读书学习两本专业理论学习重点学习党和国家的教育方针政策；学习课程标准，钻研教材，学习教育理论和先进的教学经验等；读书学习，每学期至少要读一本教学专著或经典名著，认真做好学习笔记，及时进行读书学习反思4.听课评课听课是教师向他人学习课堂教学艺术的最佳方式，每一位教师，都应该积极听课，取他人之长，补己之短，不断完善自我评课应本着相互学习、相互帮助的原则，认真对待1）听课次数：①教研组长、备课组长每周至少听组员一节课，组员每周至少听备课组长 一节课②“拜师结对”中的师傅每周至少听徒弟一节课，三个以上徒弟的师傅，每两周至少听徒弟三节课；徒弟每周至少听师傅二节课。
要认真做好听课记录，项目要齐全，及时进行点评，写出学习收获及建议。