...wd...时间主持人学习地点学习主题教师若何备课、上课、听课和评课内容记载 〔一〕备课备课是一个古老的话题，凡有几年教学经历者都能从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说个子丑寅卯但在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容那么若何备课呢我认为可从以下几方面考虑： 一、准确定位学生学习目标，保底目标和开放目标并重帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调到达目标的最正确途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一传统备课中的目标确定是一种知识的预设新课堂的特征具有开放性，要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标。
目标设计上要做到“三个并重〞即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求，从这个角度说，传统的知识点、能力点要求仍然是教师备课中必须重视的开放目标、隐性目标、长期目标可的理解，一是过程和方法的考量，必须重视设计每个学生自主思索的平台，必须让每个学生都能用语文的方法思考问题、解决问题； 二是可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质备课中应考虑两项内容：一是本课的保底目标、短期目标或显性目标这里主要考虑的是知识点和能力点的“保底〞问题，许多教师怕新课程的“放〞，担忧的是失去语文的“命根〞，足见“保底〞的重要性一篇课文的学习，保底目标、短期目标或显性目标若何定位，若何实现这个目标，教师应该根据单元学习目标、自读提示、课后练习及三者之间的内在联系来决定一般来说课文教学方面落实教材安排的思考练习内容就可以了，因为那是经过专家研究的一种精心编排，自然具有很强的科学性，不必要去展开，去拔高应该首先确定本课语言积累〔生难字音形义、词语解释、名家名言〕、文化积累〔作家作品及文化常识〕和用语文的方法〔朗读、默读、泛读、精读、语言常识、文体知识、阅读常识〕准确解读本课文本问题的目标。
二是充分考虑学生学习过程的落实和学习方法的运用三是考虑学生积极主动学习〔如每天写一张教学案、每天记录对生活的观察和思考、预习课文〕、积极主动参与合作、积极主动参与交流等开放性、隐蔽性、长期性目标，促进学生积极参与到学习过程中来，培养积极的情感、态度和正确的价值观学法指导在备课时就要充分考虑好，每节课的学习都要让学生学会一定的方法、技巧，教师将作若何的指导，这一点非常重要如果我们在这方面下些功夫，学生就能学会学习、主动学习、自主学习，学习的效率就表达出来了态度、价值观三维目标目标设计上要做到“三个并重〞即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求，从这个角度说，传统的知识点、能力点要求仍然是教师备课中必须重视的开放目标、隐性目标、长期目标可的理解，一是过程和方法的考量，必须重视设计每个学生自主思索的平台，必须让每个学生都能用语文的方法思考问题、解决问题；二是可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质 备课中应考虑两项内容：一是本课的保底目标、短期目标或显性目标。
这里主要考虑的是知识点和能力点的“保底〞问题，许多教师怕新课程的“放〞，担忧的是失去语文的“命根〞，足见“保底〞的重要性一篇课文的学习，保底目标、短期目标或显性目标若何定位，若何实现这个目标，教师应该根据单元学习目标、自读提示、课后练习及三者之间的内在联系来决定一般来说课文教学方面落实教材安排的思考练习内容就可以了，因为那是经过专家研究的一种精心编排，自然具有很强的科学性，不必要去展开，去拔高应该首先确定本课语言积累〔生难字音形义、词语解释、名家名言〕、文化积累〔作家作品及文化常识〕和用语文的方法〔朗读、默读、泛读、精读、语言常识、文体知识、阅读常识〕准确解读本课文本问题的目标二是充分考虑学生学习过程的落实和学习方法的运用三是考虑学生积极主动学习〔如每天写一张教学案、每天记录对生活的观察和思考、预习课文〕、积极主动参与合作、积极主动参与交流等开放性、隐蔽性、长期性目标，促进学生积极参与到学习过程中来，培养积极的情感、态度和正确的价值观学法指导在备课时就要充分考虑好，每节课的学习都要让学生学会一定的方法、技巧，教师将作若何的指导，这一点非常重要如果我们在这方面下些功夫，学生就能学会学习、主动学习、自主学习，学习的效率就表达出来了。
二、改变课堂构造，化教师讲授为学生学习活动新课程理念认为，课程是经历，课程是人类已有经历和教师、学生个人生活经历的结合，因而新课程强调，教学是教师与学生间、学生与学生间的交流、互动的过程在这里师生之间、学生与学生之间分享彼此的思考、经历和知识，交流彼此的情感、体验与观念，在这种交流中生成新的知识，求得新的开展所以，备课的第一要务是安排学习活动设计学习活动的方法有三一是常规法，即把传统的字词教学、作家作品等文学常识、课后思考题处理为学习交流活动，直接了当地把学生置于学习的主体位置二是挖掘教材或练习内涵，灵活设计活动，尽可能地寻找学生活动的载体特别是我校推行的学习小组，那么大有用武之地第三，咬文嚼字，多向思维，给足学生自由思考的空间，充分安排学生质疑的活动环节，鼓励学生积极大胆思考问题，促进新知识的生成 三、做好组织和引导工作，落实合作和网状学习要保证学习活动不流于形式，保证课堂学习交流的效率，教师的组织和引导工作非常重要一要合理分工，以实现合作，尤其是学习内容较丰富的学习活动二是活动安排要有层次传统课堂也有师生交流，课堂上教师也提问了大约五、七个或八、九个学生，参与交流的学生太少了，原因是活动层次少，不能让每一个学生参与，满足不了每一个学生的交流需求，因此新课程小组学习的学习形式应运而生。
从我校小组学习的层次看，第一层次为假设干人〔四人组可能最为实用〕，保证每一个学生的交流；第二层次为小组推出的代表向全班交流，目的是纠正交流中的偏颇，强化正确的信息，及鼓励学生成长；第三层次视情况需要与否安排教师的讲评，进一步强化正确的信息有这三个梯度，交流 基本实现了“网状〞式的覆盖，既保证了每一个学生的交流学习，又保证了这种交流学习的效果因而在备课中，教师一要在分工学习和分组合作学习的组织上精心安排，还要在鼓励每一个学生完成分工的任务、在倾听和选拔优秀学生参与第二层次的交流上下功夫 四、提前预习课文与按要求、按步骤备课每位教师应提前利用各方面力量了解学生，疏通教材，了解所教学科的知识体系和学习目标根据备课组拟定方案,备课组长安排,主备教师提前3天确定课堂教学的学习目标，选择教学方法，设计教学程序，精选检测试题，形成“教学案〞初稿，并打印出来，复印好保证备课组教师人手一份其他教师此时也要熟悉课文，认真审阅“教学案〞初稿，并提出自己的修改意见，写在初稿上在备课组讨论时，首先由主备教师说课，谈自己的备课构思、具体流程，其他教师补充，提出修改意见，逐步完善教学案，再由主备教师修改好，形成“教学案〞正稿，请备课组长审阅后，送交分管领导签字付印。
4、要记自己的随想，边听边记〔随想是一种感悟、灵感，在一定时间独有的认识，是工作成熟的重要标志〕 一、评课的几个原那么 目前我校评课重点看师生双边互动、生生互动是否有效，学生的主体地位是否表达，教师的教学方式是否改变，新课改的三个维度是否有效贯彻 1、实事求是的原那么评课本着公正、实事求是的态度，实话实说是表达评课者责任心的问题，也是给执教者学习的时机，切不可敷衍了事，那样对不起同事的劳动 2、零距离的原那么 主持者应营造一种轻松、愉快的评课气氛，要让执教者在春风化雨般的评语中得到信心，也学会反思让每一位听课者都敢于发表自己的看法 3、针对性原那么 评课不宜面面俱到，应就执教者的主要目标进展评述，问题要集中明确，充分肯定特色，也大胆提出改进，不主张1234罗列太多，只要一两点到位就够了 4、鼓励性原那么 评课首先要考虑到最终目的是为了鼓励授课者，而不是挑毛病，要让执教者听了你的评课后更有信心，更有勇气，而不要让他听后感慨："这辈子再也不上公开课了！" 5、差异性原那么 6、就课论课原那么。