老师角色转换和课堂师生互动反思 [利用多媒体实现师生位置对换和角色转换] [摘要] 多媒体技术为教学发明了一个良好的环境它把文本、图形、图像、音频、视频等多个媒体集于一身进行信息加工处理,经过声、光、色、动画等技术发明出合适的问题情景,将多种媒体进行优化组合、利用于教学的各个步骤,在师生之间架起桥梁,声情并茂的画面和良好的交互性,是通常教学手段无法媲美的 [关键词] 多媒体教学 位置对换 角色转换 一、背景 目前,大家在观念上通常并不反对学生是主体,但在详细教育实践中,却往往不把学生作为真正的主体来对待传统的教学模式弊端日益显著,难以和时代共进,想利用传统教学手段充足发挥学生的主体作用和主动性,结构宽广的活动空间,难以实现 二、利用多媒体,实现师生位置的对换 传统的教育观念中,老师的职能关键是“教”,即“传道、授业、解惑”,老师的教学方法关键表现在面对面地向学生传授知识和技能形容老师常见的一句话是:站于神圣的三尺讲台,面对几十双求知若渴的眼睛于是,师者固守这神圣三尺,墨守成规,为生者若渴但不为求知,因为学生也期望走上台去,展示一番我们要甘于让位,哪怕这种让位仅仅满足了学生锻炼胆量和心理素质的欲望。
利用这种时机,和学生一起探讨学习,使教学收到良好效果在讲科学《卵石的形成》一课时,有一个模拟岩石风化的试验,我将试验过程设计成课件,经过屏幕显示操作步骤和操作过程这么做,一是确保试验的科学严密性,避免操作时出现失误,影响试验效果再者,老师演示试验,不便于全体学生的观察,试验操作细节经过清楚的画面显示出来,学生一览无余然后由学生亲自动手操作老师可跟学生一块做,一起分析试验现象,总坚固验结果试验因人而异,有的学生可能一次就成功,但也有的学生操作时出现问题,这时让学生用计算机重新显示试验过程,出现的问题,学生在自行操作中进行检验、更正经过重复练习,学生的实践能力得到加强,同时也培养了学生的主动探索意识 三、利用多媒体实现师生角色的转换 现在对培养学生智能结构的要求仿佛金字塔一样:雄厚的知识做塔基;观察力、了解力、思维力、想象力、表示能力、实际操作能力这些智能要素做塔身;研究能力和创新能力做塔尖传统教学老师唱独角戏,学生充其量只不过是观众台下看戏,置于戏外,大大扼杀了学生的天性和天分,不利于学生能力的培养老师是教学的主导,学生是主体,老师独霸戏台,抢占学生地位,角色颠倒没有最优异的观众,但有最优异的演员。
老师要利用多媒体多方面的优势将戏角还于学生,给学生以锻炼素质、提升能力的机会 1.老师要主动放弃当“演员”,改做“导演” 有些人认为课堂上多提问就是新型教学模式,就能够培养学生的主动性和创新精神,其实不然,这只是传统教学另一个形式的再现,学生仍没有从被动填灌的桎梏中解脱出来老师利用多媒体创设情境,在一定意义上,能更正传统教学中平淡机械、单调枯燥的缺点,为学生营造一个新的、生动的教学情境,成功的调动学生的主动性,促进学生自主的进入学习中教学不应仅仅教基础知识,而是经过创设一定的情境给学生插上想象的翅膀,让学生在学习教材的基础上,学会成长经过情和境的交融,使学生在接触和感受多种生动、直观的感性材料的过程中把握科学认识的真谛,而这种情境的创设,需要老师构思素材,了解学生,同时学生主动配合老师,这么才能达成真正的情境交融因此,老师要舍得放弃自演 比如语文是一门思想性和艺术性很强的学科,在语文教学中充足发挥情感教育的作用,含有主要的意义教学中一旦出现“心有灵犀”的局面,就含有很强的凝聚力和感染力,不但能够激发学生的求知欲望,把学生吸引到主动的探索中来,使其体会到独立发觉和探索的愉悦,增强学生的学习爱好,发挥学生的智力、能力,经过语文教材中美的语言、美的形象,陶冶情操,而且能够提升语文教学效果,促进素质教育的发展。
老师可依据不一样的作品,巧妙地设置情景,为教学发明条件,让学生在“看”和“听”中产生激情教学《将相和》一课时,我利用多媒体投放蔺相如骗璧撞柱的镜头,经过声音装置控制课文朗诵和影像中的人物对话,留一个让学生自由想象尽可能发挥的空间鼓动学生上台模拟演出,并自己设想人物对话,再现当初的小说情节老师做好协调指导这么,搞活了课堂气氛,学生从即兴演出中体会秦王的贪婪和蔺相如的机智无畏,加深了对课文内容的了解即使时间过去很久,学生模糊了屏幕上的情景,但对于自己或他人当初的出色演出仍记忆犹新这么讲课,老师没有绕费口舌,学生却不知不觉地在自由、民主的学习环境中培养了自己的想象、表示能力,收到了意想不到的效果 2.学生不再做“观众”,改当“演员” 学生模拟屏幕上的画面再即兴演出,观察角度不一样,思维了解能力有差异,学生对画面内容各有各的诠释演出时,有的同学以人物对话来突出人物特点:秦王捧璧时的赞叹、蔺相如私底下的嘀咕,甚至为了对话的逼真,再现古人风采,用上了古语有的学生则以人物表情来表现人物:秦王得璧,笑意中透出阴险和贪婪,蔺相如交璧后的焦虑、骗璧时的灵机、得璧后假装撞柱时的大义凛然,全部被演译得淋漓尽致。
演出愈精采,表明学生愈深入课文之中,和文中人物同悲同乐,对内容体会得更深刻 再如教学二年级语文《乌鸦喝水》一课,我设计了这么一幅画面:一只乌鸦、地上零碎的很多小石子、一只水位很低的瓶子文中一句话“,瓶子里的水逐步升高”逐步升高”是个连续改变的过程,让学生借助画面来了解多媒体课件的优越性在于它的可操作性和灵活性这时,把机会大胆交给学生,让学生到台上利用鼠标点按着乌鸦含上石子,然后放进瓶子当石子落下后,水面就升高一段;乌鸦伴随鼠标移动将石子一个一个放进瓶里时,水面就逐步升高,引导学生边操作边观察水面改变,从中体会“逐步”的意思 经过观察,学生体会到乌鸦做事的用心和持之以恒,而且有些学生不自觉地开始利用这个词语,“老师,我们教室前面那棵树上的叶子逐步落下来了”,“太阳逐步升高了”,“刚才您称赞她,她的脸逐步变红了”逐步”一词在学生口中已能利用自如 有些老师怕一经改革,课堂秩序乱了,其实但乱无妨,只要乱得有分寸、有目标,乱中能看出学生真正融入到课堂火热的气氛中,争回了自己的主体地位孩子毕竟和大人有所区分,玩是她们的天性,寓学于玩,潜移默化中获取新知,提升智能,何乐而不为因此,我们要摒除传统教学模式的旧习,巧用多媒体教学手段开一片新鲜天地,还学生一方自由空间,辟一角荒园,让学生用自己的手和脑来拓荒,老师善于做学生的指导者,如此培养学生,才使她们日有所长,后来有所长。