在综合实践活动中培养学生的创新能力综合实践活动课程是一门实践性很强的综合性学科，课堂教学要求学生既动 脑又动手，手脑并用这种教学实践活动，正是培养学生创造能力，发挥学生创 造性的最佳机会学生的创造性只有在富有创造性的活动中才能发展起来那么， 如何才能在该课教学中培养学生的创新能力呢？我认为可以从以下几方面去做一、创设情境，提高创新意识夸美纽斯说过 “兴趣是创造一个乐观和光明的教育环境的主要途径之一 ” 学生的学习动机和求知欲，学习积极性和主动性是形成提高创新意识的重要条 件因此，教学过程中我们要创设良好的课堂教学情境，调动学生的学习兴趣， 正如我们经常讲的“兴趣是最好的老师”譬如在教学六年级上册主题三《学编中 国结》时，教师首先出示一个自己事先制作好的样品供学生观赏，引起学生的兴 趣学生由于是刚开始学制作，不要对他们过高的要求，只要制作得有点样子， 就要给予充分的肯定，这样学生自然会感到其中的乐趣，甚至会乐此不疲正如 苏霍姆林斯基提出“减轻学生脑力劳动的主要途径就是保证智力生活的丰富性 劳技课堂教学重视情境因素，就更能有效地提高学生的创新意识，激活学生掌握 技能的热情和欲望，启迪学生的才智。
二、注重质疑，挖掘创新的潜力善于发现和提出问题是一个人具有创造性潜力的重要标志爱因斯坦曾说过 “提出一个问题比解决一个问题更重要世界上许多发明创造都源于“疑问”，“质 疑”是开启创新之门的钥匙在教学中要创设情境鼓励学生大胆提问，提倡“不是 通过传授知识来消灭问题，而是通过传授知识来引发更多的新问题例如，学 生对“洗茶具”、“擦皮鞋”、“烧开水的学问”、“洗头发”等传统方法提出自己独特 的见解时，教师要用鼓励性的言语激发诱导，调动他们发表意见的积极性，特别 是学生回答的答案不合情理时，就不能用“不对”、“太差”之类的话语扼杀学生的 兴趣和动机，而要用勉励性的言语婉转地说出“不对”之类的话，鼓励学生勇于发 问，表扬他们的点滴思维成果，以引起探求结果的兴趣，挖掘创新的潜力三、发展想象，鼓励标新立异爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着一 切，推动进步，而且是知识进化的源泉创造离不开想象，创新必须以想象为 基础只有丰富学生的想象，学生的创新能力才能得到较好地发展在小学劳技 教学过程中，应重视对学生进行敢于想象，敢于创新，敢于打破常规的训练，发 展学生的想象力如在教学《水果拼盘》一文时，在学生做好一只 “水果拼盘” 时教师要进行多角度的引导，先拿出不同形状的图片，让学生从形状的角度去想 象，去动手做做。
再让学生从色彩的角度去想象，去试试做做，找出色彩搭配方 面的最佳组合，达到最佳效果这样，教师为学生创设了想象的空间，让学生从 另外的角度去摸索，去探求，获得新创举四、体验成功，引发再度创新创新是个永无止境的大课题教师要引发学生的再度创新，就要让学生体验 前一阶段创新成果的愉悦感，总结经验，多鼓励、多引导他们从多角度去思考， 以求获得新一轮的创新譬如，在教《水果拼盘》中，当学生在实践中拼出模仿 性的“鲤鱼争珠”时，教师就可把他的作品展示给学生看，在同学的啧啧赞叹声中 体验成功的愉悦然后教师可从另外一个角度去启发他，把当前的愉悦感转化为 以求再度创新的动力，产生新的创新立点总之，培养学生的创新意识和创新能力是时代赋予我们教师的使命，也是素 质教育进一步深化的必然趋势《综合实践活动》课与其他学科一样，都担负着 传授知识、培养技能和发展能力的任务但它有独特的要求，就是学生必须学习 有关的生活和社会生产的知识、技术原理和在智力、能力诸方面培养学生观察力、 注意力、想象力和思维力，在此基础上培养学生的创新意识我们《综合实践活 动》课教师要真正把学生当作具有潜能的生命体，发挥《综合实践活动》课课程 本身的优势，改革《综合实践活动》课课堂教学，让一批批具有创新精神、创新 素质的跨世纪人才脱颖而出，才无愧于时代的呼唤和期望。