2019-2020年七年级语文下册13音乐巨人贝多芬教学案 新人教版学习目标1. 理清文章脉络，把握文章内容2. 学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法 (教学重点)3. 走进人物的内心世界， 感受贝多芬与不幸抗争的心理历程， 体会音乐家伟大的人格魅力教学难点)4. 培养顽强乐观的人生态度 教学过程：一、 新课导入“苦难是人生中最好的学校” “人的魅力往往和磨难成正比” “磨难能使人优秀” “不经历风雨，怎能见彩虹”……看来，对个人而言，经历一些磨难，的确不算是坏事，况且，磨 难的来临与否并不以你的意志为转移今天，我们走近一位勇者、强者、一个真正的英雄一 —贝多芬，解读苦难对于人生的价值 我们看看耳聋后的贝多芬， 这个被命运扼住咽喉的人， 在生活中是怎样的形象？二、 自主预习1. 走近作者何为，原名何敬业，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，著有《第二次考试》 《织锦集》《临窗集》等散文集2. 背景知识贝多芬(1770-1827 )，德国作曲家、钢琴家维也纳古典乐派代表人物之一 1820年两耳失聪，但从未辍笔，毕生追求“自由、平等、博爱”理想主要作品有交响曲九部(以 第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名)，歌剧《费黛里奥》， 戏剧《哀格蒙特》等。
3. 字音字形重荷(h e)深邃(su i)踌躇(ch cu ch u) 磐石(p cn) 门槛(k fin)喧嚣(xu ai xi ao) 下颏(k e) 惹人注目(r总)含蓄(xu) 4•词语解释喧嚣】①声音杂乱，不清静②叫嚣、喧嚷深邃】①幽深 ②精深；深奥踌躇】犹豫，迟疑不决惹人注目】惹：招惹，引起弓I起别人的注意杂乱无章】章：条理乱七八糟，没有条理不见天日】比喻社会黑暗，见不到一点光明三、 合作探究(一) 初读课文，整体感知1.朗读课文，体会情感2 •本文记叙的线索是什么？明确：一位客人访问晚年贝多芬的一次见闻3. 请将本文分为三部分，并概括每部分大意明确：第一部分(1 — 5):写女佣介绍贝多芬的生活状况和精神状况第二部分 (6 — 24):写客人与贝多芬见面交谈第三部分 (25 — 27):写贝多芬回忆往事，袒露他的内心世界4. 概括本文主旨明确：文章记叙了客人访问贝多芬的经历，表现了贝多芬超出常人的坚强意志及其不向厄 运低头顽强的精神5. 理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事提示：客人”访问贝多芬的过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的情况，参观贝多芬的工 作室，贝多芬下楼并开始和“客人”谈话，贝多芬和“客人”共进晚餐，贝多芬回忆往事。
主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次 指挥音乐会的情形6. 用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象提示：贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由， 献身音乐7. 文中贝多芬的哪些话深深触动了你 ？你对这些话是怎样理解的 ？提示：学生回答言之成理即可（二） 读出自我，合作交流1 •体会大音乐家的人格魅力要求：精读课文，找出自己不理解的句子来小组讨论： ①互相帮助，理解句子含义 ②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答学法指导：应联系背景理解文句含义2 •研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法（1 ）出示贝多芬画像（2）精读6—9段，找出关于贝多芬外貌的句子，说说这些描写反映了他怎样的内心世界 读第9段，揣摩这些描写的作用提示：两肩极宽——能挑起整个生命的重荷命运的担子衣服陈旧不整洁，衣服后面脱 着失效的助听器一一浪漫不拘小节，典型的艺术家性格外貌描写：（神情、脸、头发、鼻子、嘴）一一是一位具有刚毅、顽强、善良、执着的 人，透出坚强无比的意志两处描写，一是远处，一是近处，也就是先概括后具体、逐渐描绘了贝多芬的形象。
作用：为下文更好地写贝多芬的生活和内心世界作了铺垫三） 重点赏读，质疑探究学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是触动心弦的句子 提示：四个人合作讨论、理解、然后明确，师适时点拨与补充例如：①“你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛”是什么意思？②为什么贝多芬说： “一棵树也比一个人好”？③“你可能想到我一一一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴 望挣脱出来你如何理解以上问题仅供参考课堂中还出现其他问题恰当处理 四•课堂小结我们今天学习了如何抓住特征来描写人物外貌塑造人物的写作方法， 也学习了贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神因为生活不会总是一帆风顺的， 会有许多挫折与不幸等着 我们去面对，我们要以贝多芬那样顽强的精神去战胜他们五、板书设计音乐巨人贝茹茹形象，独立而骄傲沆部而坚强严肃而善良热爱自然献身幵乐 牡遲历程：苦冏绝望一不甘——杭爭——起越一悟 主弐顽魁意恵执著追求就射翎六. 作业设计用学到的人物外貌的写法， 5分钟片段作文，刻画同班同学，不说出姓名，然后交流，由大家根据所写的外貌来判断是谁，最后学生点评，论其写法的得失七、教后反思反思这节课，我觉得我有以下几个方面做得不够好： 一是我没有做好基础知识和基本技能的训练；二是我的教学重点还不够突出，特别是两个关键句子的把握，还很不到位，也许 很多学生还是人云亦云；三是我的教学方式还有些单一， 不能很好地调动学生的积极性。
反思自己的教学，我才明白当好一名语文教师真的拥有太多的不容易， 让学生掌握牢固的基础知识不容易，让学生掌握熟练的基本技能不容易， 让学生打开话匣子不容易， 让学生声情并茂地朗读不容易……而这些方面，我需要学习的还有许多2019-2020年七年级语文下册13音乐巨人贝多芬教学案例 新人教版一、教学目标：⑴ 以自主、合作、探究的学习方式为主， 充分激发学生的主动意识和探索精神，注 重疑问难与互相切磋；⑵ 在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；⑶ 阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上， 以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主二、 教学重点：⑴ 是体会伟大音乐家的人格魅力；⑵是学习文章描写人物外貌的技法；⑶ 学会怎样正确对待人生道路上的困难或不幸；三、 课前准备：罗曼•罗兰曾说：“一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不 给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐对于这样一位距今 百余年的伟人，学生知之甚少他的音乐，学生有听过，但不知道那就是贝多芬的音乐！所 以课前布置学生通过多种媒体去查阅有关贝多芬的资料， 初步了解贝多芬的生平经历及其代表作；学会如何抗拒痛苦，如何与痛苦共舞，去面对痛苦，甚至是学会享受痛苦，树立一个 健康的生活态度。
查阅有关贝多芬的资料，搜索汇编成册，在阅读这些资料后，做好好词好句摘抄 熟读资料《英雄主义的“乐圣”（贝多芬的生平）》，初步感受人生在世，不幸和灾难可能 不期而至，我们要做好心理准备与其担惊受怕， 不如勇敢面对就像贝多芬在苦难面前毫不退缩，发出了“我要扼住命运的咽喉，它决不能使我屈服！ ”的呐喊！四、教学思路:按照教材“教学建议”，我从四个教学环节入手:⑴ 创设情境，情感酝酿；⑵整体感知，熟悉内容；⑶ 探讨质疑，深入理解；⑷ 揣摩词语，培养语感；⑸ 拓展阅读，写读后感来设计这篇课文的文章不是无情物一篇为人称道的好文章，往往渗透着作者真挚浓厚的感情 很多人写作，主要是心灵受到了某种情感的冲击， 例如遭遇到突如其来的打击， 失去了最亲爱的朋友，盼来了苦苦等待的成功，得到了最渴望的回报，愤怒、悲伤、喜悦、激动等等感情自 然就会流于笔端像这样“情动于中而形于言”的文章，才可能具有震撼读者心灵的力量 我们作文的时候，应该尽量挖掘、捕捉这样动情的一瞬间诚然，对于大多数人来说，生活 就是这样平凡但是，我们也应该看到： 我们生活在一个改革开放的时代， 周围的事物在日新月异地变化，人与人之间的交流也越来越广泛。
只要我们不闭目塞听，细心观察，用心感受，总会有让我们动情的东西 那些事情看起来都很平常，却非常动人，就是因为作者抓住了令人感动的瞬间法国雕塑家罗丹说过，生活中间不是没有美，而是缺乏发现美的眼睛 这话是非常有道理的因此，只要我们做生活的有心人， 他们能写出来的东西，相信你也一定能写出来！熟悉的东西，是我们写作时大脑里现有的“存货”， 但光把这些拿出来还是不够的写作还是一种主观情感的抒发，是一种个性化的精神劳动因此我们不仅要写最熟悉 的东西，而且要写那些打动过我们心灵的东西心灵，只有经历过颠簸与震荡才能成熟；文 章，只有渗透着泪与笑才会获得真的生命！五、教学手段⑴ 朗读教学法本文为一篇美文，语言朴实感人，作为感知， 感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，如教师配乐朗读、听录音、学生齐读、散读等⑵ 研讨点拨法课堂教学以学生活动为主， 比如选用语言实例赏析， 体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会教师在疑难处给予指导点拨六、 教学用具多媒体CAI课件《音乐巨人贝多芬》、音乐贝多芬《命运》、《欢乐颂》、齐秦 《贝多芬听不见自己的歌》、传记《英雄主义的“乐圣”（贝多芬的生平）》阅读资料七、 教学课时：2课时【教学过程】〖案例实录〗〖教学步骤〗、导入新课，激发学习兴趣播放齐秦的音乐 《贝多芬听不见自己的歌》，展示课件文本：“贝多芬听不见自己的歌， 他用他的心写歌！贝多芬听不见自己的歌， 他依然唱出他的喜怒哀乐！ 贝多芬听不见自己的歌，我想听歌不一定要用耳朵； 贝多芬听不见自己的歌， 他的心情藉着音乐平和。
贝多芬听不见自己的歌，贝多芬听不见自己的歌，你听不听得见我的歌，你听不听得见我的歌……” 今天，我们就随何为一起，共同来体验贝多芬的心路历程板书课题与作者）二、 介绍贝多芬及其代表作品学生交流自己通过互联网查找的资料， 初步了解作者及其代表作 课件展示贝多芬的画像和贝多芬平主要事迹：1 770年12月26日出生于徳国的波恩一个贫民家中， 父亲是位歌手，母亲在家操持家务， 常帮人洗衣服添补家用 四岁在父亲的地狱式的训练下学钢琴 和小提琴；8岁开个人音乐会；十二岁就担负起家庭的重担； 二十二岁来到维也纳学习深造， 师从海顿等伟大音乐家，青出于蓝而胜于蓝，很快超越了这些老师；二十六岁患耳病、 四十六岁失聪；一生坎坷，没有建立家庭；1 8 2 7年3月2 6日在极其痛苦中病逝于维也纳主要代表作有：《悲怆》钢琴奏鸣曲；《月光》钢琴奏鸣曲（18 0 1年）；《英雄》 第三交响曲（1 8 0 4年）；《热情》钢琴奏鸣曲（1 8 0 4年 ）；《命运》第五交响曲（1805〜1808年）；《艾格蒙特》序曲（18 1 0年）；《欢乐颂》第九交响曲（1 8 19 〜1 8 2 4 年）教师：大家有没有发现这些作品的创作年代透露出什么信息？生：贝多芬2 6岁（ 1 7 9 6年）开始耳聋，然而大部分的杰出作品却在这时期产生。
教师补充：对此，你们有何感想？生：他得克服无数我们无法想象的困难， 才能创作出如此丰富、精彩的音乐巨著！ 我觉得他很坚强！（板书：坚强）生（倪爱雪）：贝多芬听不见自己的歌，他依然唱出他的喜怒哀乐！因为他在用他的心 写歌！生（张蒋）：我同情贝多芬，因为26岁，正是风华正茂的年纪他却听不见自己写的歌，我觉得他很可怜！师补充：这就像一位母亲见不到自己的小孩，真痛苦！师：展示课件，简介作者何为何为，原名何敬业，1 9 2 2年生于浙江定海，历任 报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1 9 3 7年开始发表文学作品 写过诗歌、小说和散文，1 9 5 6年后主要从事散文的创作，著有《第二次考试》 《织锦集》《临窗集》等散文集何为的散文，善于抓住生活中的典型事件进行深入的开掘， 同时注意人物和故事的生动性，有较精巧的构思和深远的意境，语言简洁优美三、 感知内容，理清文脉师：一般的作家写贝多芬， 大都喜欢表现贝多芬是个“音乐巨人”， 称他为英雄主义的“乐圣”，但作者何为却与众不同，他笔下的贝多芬不仅是一个巨人， 更是一个凡人！他将贝多芬还原成一个有喜怒哀乐的普通人， 独特的视角来写一位伟人的写作手法， 不妨指导学生来认真学习，进而借鉴来写作。
（板书：英雄主义的“乐圣”）请大家在文中找出贝多芬也是个凡人的语句，也有和我们凡夫俗子一样的烦恼与痛苦 提示：上单元《成长的烦恼》综合性学习，我们曾作过调查，发现烦恼大都来自“家庭、同学交往、经济、生理、社会” 等方面我们也来说说贝多芬有什么烦恼？生（高向向）：命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳 聋”之中 这犹如一座不见天日的囚室， 牢牢地困住了他他的烦恼来自生理上的耳聋，因 为耳朵对与这样一个伟大的音乐家来说非常重要， 失去了听觉就像失去了生命一样， 他就再 也不能创造出好的音乐了生（张蒋） ：“什么？又怎么了？”他大声说 接下去倒像在自言自语： “倒霉， 今天！ 哦，今天我碰到的是那些孩子，嘲笑我，捉弄我，模仿我的样子女佣向客人指了指贝 多芬说：“谁？那是谁？”他又粗着嗓子喊道：“你们说的声音大些， 我是个聋子他的 烦恼也是因耳聋而引起的社会上的孩子、 成人们嘲笑他的生理缺陷 因此， 他认为人们都看 不起他，性格才会变得暴躁 （教师板书：暴躁）生（季锡权）：“演奏告终，全场掌声雷动贝多芬什么也听不见，很久很久背身站在 指挥台上， 直到一个女孩拉着他的手向观众答谢时， 他才缓缓地转过身来。
原来他完全聋了！ 他永远不能担任指挥了！”“一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉他的烦恼来自耳聋， 耳聋是他天大的灾难！ 生（蔡文坚）：“可怜他几乎完全聋了，又常常不舒服，什么声音他都听不清楚，看着真教 人难受还有他那个流氓一样的侄子，一天到晚来麻烦他我觉得还来自家庭， 他最爱的 也是他唯一的侄子伤他的心！生（高向向）：“人家都当我是个厌世者，你们怎么会想到这个！在这里我孤零零地坐 着，写我的音符我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都 美他诚然孤独，可是有“永恒”为伴他的烦恼是孤独，是因为世人误解了他！ 师：人们不了解他，以为贝多芬是个厌世者，其实他热爱生命，更热爱他的音乐！在阅 读材料里， 有这样一句贝多芬的名言：“在患难中支持我的是道德，使我不曾自杀的， 除了 艺术以外也是道德 ”因此贝多芬也是一个道德高尚的人，因为“一个不幸的人， 贫穷，残 废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难 来铸成欢乐——罗曼 ?罗兰”（再次展示课件）师：失聪， 对普通人来说， 是一部分世界的死灭， 而对音乐家来说， 是整个世界的死灭 那么， 面对厄运的沉重打击， 贝多芬表现出了怎样的精神呢？谈谈你对贝多芬的认识。
请速 读课文，结合文中语句以及课外搜集的资料来谈谈自己的看法！生（钱思彬）：我觉得他很勤奋、很刻苦，也很懂事四岁学在父亲的地狱式的训练下学钢琴和小提琴；8岁开个人音乐会；十二岁就担负起家庭的重担师：的确如此，穷人家的孩子早当家，这是这样的厄运才造就了伟大的贝多芬！ 生（张蒋）：我觉得他很坚强，很伟大，他的身上有这么多烦恼、痛苦，换成其他人早 就死一千次了！ 他努力克服耳聋的困难， 创作了如此多的歌曲，用他自己的话说是：“我要 扼住命运的咽喉，它决不能使我屈服！”（板书：伟大坚强）生（周志纯）：我觉得他意志坚强，性格乐观，坚持到底，对音乐的狂热，克服重重困 难，把命运牢牢把握在自己的手中，才使他取得了辉煌的成就！ （板书：意志坚强，性格乐观）师：著名的法国作家罗曼 ?罗兰曾这样评价贝多芬，展示课件： “一个不幸的人，贫穷， 残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦 难来铸成欢乐要求学生齐读）师：厄运加在他身上，贝多芬依然唱出他的喜怒哀乐！他是坚强、伟大，意志坚强，性 格乐观的人，尽管他性格孤独，暴躁，他仍不失为是音乐巨人，是乐圣！如果用语言文字将 这种性格与精神传达给读者， 作者是采用怎样的人物描写方法的， 请结合文中语句来谈谈自 己的看法！提示：人物描写有哪些方法？生（黄思思）：语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写、细节描写这五种。
生（杨增湖）：他又粗着嗓子喊道：“你们说的声音大些，我是个聋子这句话用了 语言描写，写出了贝多芬性格暴躁，但也很真诚坦白生（黄婷婷）：他喃喃地如同独语：“我的好灵魂！人家都当我是个厌世者，你们怎么 会想到这个！在这里我孤零零地坐着， 写我的音符我将永远听不见音乐， 但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美 我有时不免叹息，我真软弱……一个音乐家最大的悲剧 是丧失了听觉这句话用了语言描写， 写出了贝多芬很真诚坦白， 他敢于承认自己的软弱 与孤独生（陈雅特）：贝多芬戴上眼镜，专注地凝视了一会儿：“好，你们竟敢到兽穴里来抓 老狮子的毛他说，虽然严肃，但脸上浮现出善良的微笑， “你们很勇敢……可是你们不容易了解我，也很难使我听懂你们的话 过来坐在我旁边，你们知道我听不见的 ”也可以看出贝多芬的真诚坦白，还可以看出他的善良，虽然第二节中写道“他谁都不肯接见”， 但是他还是接见了这些想了解自己真实的好灵魂的客人们，还留他们在屋子里吃简单的晚 餐生（夏昌勉）：他无视屋内的人，一直走向那只巨熊一样蹲伏着的大钢琴旁边，习惯地 坐下来，拿起一枝笔人们可以看见他那只有力的大手 这句话用动作描写，写出了贝多芬对于音乐的狂热，他只关心自己的心爱的音乐。
生（周志纯）：火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过这句话用 了外貌描写，也写出了贝多芬对于音乐的狂热， 他不关心自己的打扮， 他把所有的时间都花在了音乐上生（杨晨旭）：贝多芬对客人大声地说：“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！ ”这句话用了语言描写， 写出音乐是贝多芬的生命表现了他对生命的热爱生（高向向）：他接着说：“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃 烧，拼命巴望挣扎出来"这句话用了语言描写， 表现了他与命运作殊死搏斗，写出他的坚强生（倪爱雪）：贝多芬激动而又沉郁的情绪深深感染了来访者，客人不停地记下来这 句话用了外貌描写，写出了贝多芬的真诚坦白让客人感动不已四、合作探究，精心赏析1、 进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可向老师质疑老师也可提出疑问，要 求学生解答2、 精心赏析，体味语言的精妙师：展示课件⑴“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？⑵为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？⑶ “你可能想到我一座已倒落了的火山， 头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来如何理解这句话的意思？⑷ “他诚然孤独，可是有’永恒’为伴”，这里的“永恒”指的是什么？⑸ “请看一看罗曼•罗兰的《约翰•克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。
这句话应如何理解？⑹“听我心里的音乐！ 你不知道我心里的感觉！ 一个乐队只能奏出我在一分钟里希 望写出的音乐！”这句话是什么意思？通过小组合作探究， 共同解决上述六个疑难问题， 这些语句其实在前面一环节中学生已经涉及，在此处进行深入的挖掘，能更好地理解贝多芬的性格，感受他高尚的人格3、说说学了这篇文章后，你学到了什么？学生说得很精彩，纷纷表示学习伟人贝多芬的精神和品格上超凡脱俗， 良好的习惯和治学方法比如有同学说“贝多芬在音乐上所取得的惊人的成就， 并非是一种天生的超人的力量，而是靠他自己滴水穿石的顽强精神所取得的”； “成名后的钢琴家贝多芬，仍像小学生一样在顽强的学习， 努力地提高他钢琴演奏的技巧 他不断地超越自己， 在他心里没有最好，只有更好！”五、家庭作业（选做题）1、 把今天所读的文章讲给别人听2、 摘录课文与课外阅读中值得你铭记的句子，抄下来，作为你的座右铭。