《对韵歌》教学设计设计说明《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童 的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们 利用各种机会主动识字，力求识用结合所以本学案的设计结合识字课的特点， 图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识 字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯课时安排1 课时教学过程一、对子导入，激发兴趣同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子 对得好而当上了钦差你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们 的愿望天对(地)，黑对(白)，花对(树)看来咱们班的小朋友也很聪明，对子 对得真不错今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》板书课文题目：对韵歌)设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的 资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用二、识字教学，图文结合1. 试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难2. 学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师 3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。
4.指导学生学习“对”字1) 屏显第一句，指生朗读2) 出示“对”字个别读，齐读3) 认识“对”字的部首，指导书空4) 启发学生说一说“对”的反义词5.指导学习“云”“山”“虫”1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是 文中的哪一句？不知道的可以看一看课文2) 学生汇报这是哪一句，并齐读3) 交流画了哪几个生字4) 指生领读这三个生字重点指导“云”和“虫”5) 学习“云”和“虫”的字理① 激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观 察，看看它们是怎样变来的屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)② 学生发表感想③ 小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字， 汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！(6) 给“云”和“虫”两个字扩词7) 把生字放回句子中指生个别读，齐读6. 指导学习“雨”“风”“花”“鸟”7. 理解词语1) 出示最后一句，指生朗读2) 去掉“对”字，再指生朗读教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿 (3)理解“山清水秀”的意思① 出示课件播放春季山清水秀的自然风光)② 学生交流欣赏感受。
教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山 清水秀”③ 介绍家乡山清水秀的地方4)理解“桃红柳绿”① 出示图片，看图片读词② 说一说：( )的桃花，( )的柳树③ 齐读最后一行去掉“对”字再读④ 个别读，齐读设计意图：此环节的设计重视突出识字教学教师出示美丽的图片，并紧密 地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效 避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼三、加强巩固，写字教学1. 开火车读生字2. 读成语：山清水秀、桃红柳绿3. 读要求写的生字4. 指导书写1) 认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？(2) 交流写这三个字的小窍门3) 交流书写时需要同学们注意的地方教师相机强调三个新笔画云”字 第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”4) 教师范写，学生观察5) 学生练写，交流反馈设计意图：《语文课程标准》明确要求：第一、第二、第三学段，要在每天的 语文课中安排 10 分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练所以在起始 阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯四、反复诵读，拓展延伸1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。
可以拍拍手，也可以同桌对读等 2.男女生对读3. 师生对读4. 共同拍手读，能背下来的可以不看书5. 小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散 发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！6. 出示一些对子，试着一起拍手读一读7. 汇报朗读8. 小结设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识 字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美， 体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累拓展的课外对子，更能极大程度激发 学生的学习热情，促进学生的文化积淀教学反思1. 采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多 种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎 实有效地完成识字任务2. 多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次 次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力3. 去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式这不但有效 地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣， 可谓一举多得。
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