word四年级语文学业水平测试分析报告〔一〕马建明一、指导思想：新课程背景下水平测试的本质是什么？测试追求的目标是什么？这一直是我们苦苦思索的一个重要问题通过对五年级的两次调研测试，无论是命题的指导思想，还是试卷的呈现方式，我们都做了很好的尝试与探索从测试的目的来看，一是为了诊断教师的教学情况，改善课程设计，完善教学过程；二是为了考查学生达到语文学习目标的程度，更好地改良学生学习语文的方法从命题的原如此来看，我们依然遵循依“标〞扣“本〞原如此，“所考〞即“所学〞，学的、考的都是课程标准所规定的目标，都是教材所承载的教学任务从考查的围来看，我们紧扣阶段目标，抓住关键，突出重点，全面评价学生在识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五大板块的学习情况在具体命题中，我们对这几个板块进展有效地整合，以“积累与运用〞、“语文与生活〞、“ 阅读与感悟〞、“习作与表达〞四个局部组成下面就这四个方面的命题指导思想作简要分析1．积累与运用——让学生在积累中夯实语文的底子在命题中，我们防止知识唯上、教材唯上的弊端语文素养是语文能力、语文知识、语言积累、思想感情、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合，具有很强的综合性。
如果命题仅仅是让学生记忆教材上的死知识，脱离了在一定的情境中运用并加以化的积累，那必将导致一线教师采取千篇一律的策略：为了保证万无一失，要求学生死记硬背各种形式的语言材料，乐此不疲地在课本这个小圈子里打转转，少了语文课程必须开放的视野，少了语文课程的整体目标因此，我们在命题时就考虑到如何处理好积累与运用之间的关系，在考查根底知识的同时，兼顾语文根本能力的检测如第2小题，先把下面的词语补充完整，然后再按要求分类，在横线上填序号把下面的词语补充完整〞是考查学生对教材中成语积累的情况，“按要求分类〞是考查学生是否能够了解成语的大意，是否善于运用归类进展积累的能力再如第4小题，根据课文容填空我们没有出一些死记硬背的容，而是将课本中需要积累的容进展整合徐悲鸿学画成功，充分说明了‘ 〔课文中一句七个字的谚语〕’这个道理，正如华罗庚所说的：‘勤能补拙是良训， ’〞这一题就是将两句有关勤奋的谚语进展整合，放在这样的语境中让学生灵活运用特别是第5小题活学活用中的第2小项：“小红的爸爸开了一个小超市，一天，他从批发市场进了一些伪劣食品准备出售。
请你帮小红想一两句话来劝阻爸爸，所说的话里要引用一句与诚信有关的谚语〞这一小项不仅要考查学生对有关诚信方面语言的积累情况，更要考查学生运用语言的能力2．语文与生活——让学生在体验中感受语文的快乐早在两千多年前，我国古代教育家、思想家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患〞孔子的话形象生动地说明了知识与生活之间的关系语文教学的改革，关键在于贴近学生的生活，这是语文的“根〞我们通过命题，意在让教师们引导学生利用课堂上的知识到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生语文学习的兴趣，提高语文教学的效率，提高学生的语文素养《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有〞课本只是给我们提供了一些可借鉴的“生活例〞给我们学习语文提供了一个视角，搭起了一座平台本册教材中与年文化有关的容比拟多，如古诗《元日》、课文《春联》以与练习7中的处处留心、读读背背、口语交际等在命题中我们充分利用这个资源，把语文与生活关联起来，生活是对课本学习的一种印证、补充、拓宽和超越如第1小题让学生联系《元日》古诗中出现的习俗，让学生写出与春节有关的习俗以与习俗的由来；第2小题提供几副对联，让学生选择填在与之相适应的行业；第3小题是就关于怎样用好压岁钱这个话题谈谈自己的看法。
这样的试题让学生运用语文积累再现生活，由于试题贴近生活，使学生产生似曾相识的感觉，让学生在体验中感受语文的快乐3．阅读与感悟——让学生在阅读中沐浴人文的语文是一门人文学科，语文教育应当充分表现人文精神，实现工具性与人文性的统一，已经成为人们的共识作为语文训练必将承载着对学生人文精神的冶叶圣在上世纪60年代就说过：“学生须能读书、须能作文，故特设语文课以训练之最终目的为：自能读书，不待教师讲；自能作文，不待教师改教师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功〞我们可以这样理解，语文课的教学过程就是一个训练的过程，训练什么？学会读书，学会作文，同时也学会做人在本次命题中我们始终注重将语文的工具性与人文性结合起来，学生拿到试卷就能充分地感受到浓浓的人文色彩，沉浸在精神的冶与人格的洗礼之中特别是阅读试题，一篇是课文《珍珠鸟》的片断，一篇是课外阅读《最贵的蛋是“笨蛋〞》，我们在命题时一方面考虑第二学段阅读目标的达成，另一方面考虑阅读训练的工具性与人文性的统一首先，关注阅读容的人文承载阅读的容和其传递的思想总是融为一体的，第一篇是写珍珠鸟逐步信赖“我〞的过程，文中处处透出“信赖——不就能创造出美好的境界吗〞这一哲理；第二篇是写阿瓜虽然是个弱智的孩子，但是他有一颗善良的心，令人感动。
其次，把握训练目标的人文关照阅读训练的根本目标是为了促进学生的开展，所以，在阅读训练中要对学生生命开展给予人文关照，这是本次阅读命题的出发点和归宿点如第一篇的第2小项：“后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，‘嗒嗒’啄着我正在写字的笔尖〞“索性〞可以换成一个什么词语？从这句话中可以看出珍珠鸟怎么样？这一小项不仅考查学生对“索性〞这个词语的理解，还让学生走进珍珠鸟的心世界，设身处地地体会珍珠鸟是怎样赢得“我〞的信赖再如第二篇中的第2、3、4小项，写出让你感动的原因，写出这“怪异而又复杂的目光〞里包含的意思，写出妈妈的眼里为什么涌出了泪花等都是要让学生走进文本，走进人物的心世界，触摸人物的感受这样的训练不仅对阅读目标的有效达成，而且表现着深厚的人文关怀，让学生在阅读中沐浴人文的4．习作与表达——让学生在倾吐中彰显儿童的情趣“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了〞“作文不是为了考试，不是生活的点缀，而是生活的必需〞小学生的习作要回归儿童，就是要求学生以童心写童真，让儿童从自己的心出发，用自己的眼睛观察世界，用自己的心灵感受生活。
要充分尊重儿童，让学生从心发出想写，写自己愿意写的，写自己所追求的，写自己所欣赏的，写自己所感动的本次习作的话题是：你一定有自己喜爱的玩具吧，它是什么样子的，有什么好玩的地方，又是怎样陪着你玩的？你一定也会有自己崇拜的卡通人物吧，它长什么样子，有着怎样的本领？请用“××的自述〞形式来介绍你的玩具〔或卡通人物〕，不少于200字这项习作命题整合了教材中的习作5和习作6，习作的容是玩具或者卡通人物，这是学生最为感兴趣的容，学生看到这样的容一定很感兴趣，学生也有话想说习作的形式是用“××的自述〞形式来写，以第一人称用拟人化的语气来写，生动有趣这里的“童心〞不仅有真，而且有幻，不仅会写出真情实感，而且会写出自己的想象，让学生在倾吐中彰显儿童的情趣四年级语文学业水平测试分析报告〔二〕马建明二、数据与典型试题分析〔一〕数据分析在本次调研中，我们在各级各类学校抽取了局部班级进展抽样分析其中，城区小学181名学生，乡镇中心校176名学生，完小88名学生因为本次调研测试的组织与阅卷也由各县区自行安排，再加上把握语文试卷评分标准具有一定的弹性，但是，我们在抽样中考虑到这些情况，收集的数据也较为准确，因此，以下数据能够说明一定的问题。
1．三类学校抽样根本情况学校类别抽样人数平均分优秀率〔％〕良好率〔％〕与格率〔％〕低分率〔％〕城区小学1810中心校1760完 小880整体情况4450从表一可以看出，整体上，本次语文学业水平测试成绩较好，平均分达82.64，优秀率达24.49％，良好率达82.25％，与格率达97.98％从三类学校比拟来看，城区小学平均分达到85.91，乡镇中心校次之，完小要低一些，但整体相差不是很大优秀率、良好率、与格率都呈现出城区小学、乡镇中心校、完小依次降低2．三类学校抽样调研各小项的得分率与书写情况学校类别城区小学〔％〕中心校〔％〕完 小〔％〕卷面书写积累与运用123456语文与生活123阅读与感悟课123课外1234习作与表达从表二可以看出，卷面书写方面，学生书写比拟工整，卷面比拟整洁，城区小学和乡镇中心校得分率高达94.0％以上，相对来说，完小书写情况要弱一些，得分率在89.69％从整体上看，由于试卷容量较大，学生答卷时间比拟紧，学生的入体率不是很高，希望教师要扎扎实实进展写字训练，养成学生良好的书写习惯，特别是在常态下保证一定书写速度的同时提高书写的入体率积累与运用方面，对于读拼音写词语、把成语补充完整并进展分类这些根底性题目，学生掌握得比拟好，三类学校根本上没有什么差距，但是将根底知识进展灵活运用的试题三类学校存在着一定的差距。
如第5小题活学活用，城区小学得分率达93.09％，而乡镇中心校、完小均在80％左右第6小题课外阅读，城区小学得分率达96.30％，而乡镇中心校、完小均在83％左右语文与生活方面，整体上看学生答题情况较好，特别是第2小题选择对联，得分率均在96％以上但是涉与到学生阅读面的试题，三类学校仍然存在着一定的差距，如第1小题写出有关春节的习俗与有关习俗的由来，城区小学较好，得分率在88.67％，乡镇中心校得分率为66.48％，而完小如此更低，仅41.67％阅读与感悟方面，学生整体比拟弱，而课阅读比课外阅读更弱习作与表达方面，学生整体情况较好，城区小学、乡镇中心校的得分率均在84％以上，完小也达到了73.45％四年级语文学业水平测试分析报告〔三〕马建明〔二〕典型试题分析1．典型试题：“积累与运用〞第4小题试题要求：根据课文容填空考查能力：积累课文中的优美词语、精彩句段，以与在课外阅读和生活中获得的语言材料；诵读优秀诗文，背诵优秀诗文50篇参考答案：〔1〕笔尖飞舞、笑语盈盈；〔2〕功夫不负有心人、一分辛苦一分才；〔3〕千山鸟飞绝，万径人踪灭忽如一夜春风来，千树万树梨花开得分情况：城区小学得分率91.80％，乡镇中心校得分率88.78％，完小得分率85.23％。
答题分析：第1小项是要求背诵的课文，学生答题情况很好，根本上没有丢分第2小项是对与勤奋有关谚语的积累，但容都是课文中出现的，学生答题情况较好，但是课文《徐悲鸿励志学画》中“功夫不负有心人〞一句错误率较高第3小项古诗《江雪》和课文《雾凇》中的有关诗句，大多数学生答题情况较好，但有些学生由于对诗句不理解，不能灵活地掌握从答题情况来看，城区小学比拟好，乡镇中心校和完小不是很理想，第2、3小项错误较多这说明教师对课本上出现的资源还不够重视，对课程标准关于古诗文推荐篇目的落实还不够到位2．典型试题：“积累与运用〞第5小题试题要求：活学活用考查能力：考查学生对教材上的歇后语、谚语的积累与运用情况参考答案：〔1〕十五个吊桶打水——七上八下；〔2〕引用与诚信有关的谚语有：“黄金失去可再得，名誉失去难挽回〞、“火心要空，人心要实〞、“人无信不立〞等得分情况：城区小学得分率93.09％，乡镇中心校得分率79.26％，完小得分率80.82％答题分析：第1小项是教材练习3的容，学生答题情况较好第2小项是让学生写一两句话来劝阻爸爸，所说的话里要引用一句与诚信有关的谚语谚语是教材练习6的容，学生答题情况不是很理想，主要表现在学生审题不清，有的只是写了劝阻爸爸的话，没有引用与诚信有关的谚语；有的只是写了一句谚语，却又没有劝阻的话。
城区小学答题情况好于乡镇中心校和完小，得分率高达93.09％，这说明教师比拟重视教材各板块的训练，学生对有关语言的积累也较为扎实，特别是对积累的语言能够学会运用3．典型试题：“积累与运用〞第6小题试题要求：课外阅读考查能力：考查学生有关课外阅读积累情况，了解学生阅读了哪些书目以与阅读的收获等参考答案：写一句与读书有关的名言〔略〕，课外书的篇目与印象最深的相对应，印象最深的可以写有关人物、情节、场景、语言等得分情况：城区小学得分率96.30％，乡镇中心校得分率83.64％，完小得分率83.75％答题分析：从学生答题情况来看，城区小学情况较好，得分率均为96.30％，说明有关教师比拟重视学生的课外阅读积累，特别是充分利用课本资源扩大学生的阅读量但是乡镇中心校和完小村小答题情况不是很理想，特别是写读了什么课外书，还有少局部学生写了教材中的课文另外写出这本书给我印象最深的是什么，有些学生不会表达，这说明有些教师对学生的课外阅读还不够重视，急功近利的思想还比拟重，这就需要教师深刻理解教材的编写意图，充分利用教材资源加强课外阅读，拓宽学生的视野4．典型试题：“语文与生活〞第1小题试题要求：写出春节有关的习俗，并写出这些习俗的由来。
要求习俗至少写出两个，写出一个习俗的由来考查能力：考查学生由课学习向生活拓展延伸的能力，考查学生的知识面是否开阔参考答案：春节的习俗除了列举的放鞭炮、喝屠酒以外，还有守岁、贴春联、扫尘、拜年等关于习俗的由来只要大致说出来即可得分情况：城区小学得分率88.67％，乡镇中心校得分率66.48％，完小得分率41.67％答题分析：从学生答题情况来看，城区小学情况较好，得分率为88.67％，乡镇中心校和完小要弱些多数学生能够写出春节有关的习俗，城区的孩子阅读面比拟广，视野比拟开阔，不仅能够写出习俗，而且还能写出习俗的由来，而乡镇中心校和完小在这方面丢分较多，一方面说明学生的知识面不够开阔，另一方面要反思我们的教学，有些教师只是把教材教死了，不能充分利用教材的资源进展适度的拓展5．典型试题：“语文与生活〞第3小题试题要求：试题提供了三个学生是怎样花压岁钱的，然后让学生就怎样用好压岁钱谈谈自己的看法考查能力：考查学生综合运用语文解决生活问题的能力，考查学生口语交际的能力，是否能清楚明白地讲述，是否能说出自己的真实感受和想法参考答案：关于用好压岁钱，可以对这三个同学的用法进展评价，也可以发表自己的观点。
在判分上一要看价值取向是否有意义，如捐给失学儿童、学会理财、购置学习用品等；二是要看语言表述是否清楚、通顺得分情况：城区小学得分率92.54％，乡镇中心校得分率91.59％，完小得分率82.20％答题分析：此题是一项口语交际的训练，也是教材练习7的容从学生答题情况来看，该题整体情况较好，城区小学和乡镇中心校得分率均在90％以上这里选两个学生的答案：“我觉得王欣说得有道理，因为现在父母挣钱很不容易，把压岁钱存起来留着上大学用，可以减轻父母的压力〞“我要把压岁钱捐给山区的孩子，因为我听说山区的孩子生活很苦，有的还上不起学，所以我要捐给他们，也许能给他们带来一点帮助！〞这样的答案比拟完美，无论是价值观的表现还是语言的表达都有较好的水平完小相对要低一些，学生丢分的主要原因是不能很好地理解题意，怎样用好压岁钱谈谈自己的看法，回答这个问题不仅要写出怎样用，而且还要写出为什么要这样用，这样回答比拟完整，符合要求但学生答题中往往只说了怎么用，而为什么要这样用如此不说另外有些学生的表述不是很清楚，语言表达能力较差四年级语文学业水平测试分析报告〔四〕马建明6．典型试题：“阅读与感悟〞第1小题阅读《珍珠鸟》课文片断，按要求答题。
试题要求考查能力参考答案得分情况〔1〕“渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上〞在朗读这句话时，你想把哪个词语读得重一些？想读出什么样的语气？考查学生是否能有感情地朗读课文，在朗读中体会词语的意思在朗读这句话时，我把“竟然〞读得重一些，想读出我没有想到、感到惊讶的语气再如：在朗读这句话时，我把“渐渐地〞读得重一些，想读出珍珠鸟胆子慢慢变大的语气城区小学得分率71.82％，乡镇中心校得分率54.26％，完小得分率50.28％〔2〕“后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，‘嗒嗒’啄着我正在写字的笔尖〞“索性〞可以换成一个什么词语？从这句话中可以看出珍珠鸟怎么样？考查学生是否能联系上下文理解词句的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用“索性〞可以换成“干脆〞，从这句话中可以看出珍珠鸟已经完全信赖“我〞了，和“我〞之间的关系越来越密切了第二个问题大意说出即可城区小学得分率64.50％，乡镇中心校得分率70.03％，完小得分率51.70％〔3〕这段话写出了珍珠鸟逐步“信赖〞我的过程，请找出反映这个过程的词语，写在下面的横线上考查学生是否能读懂课文表达的顺序反映这个过程的词语可以是表示时间变化的词语，如：起先、渐渐地、后来；也可以是表示珍珠鸟变化的词语，如：四周活动〔或飞来飞去〕、胆子大了〔或一点点挨近〕、完全放心。
城区小学得分率67.22％，乡镇中心校得分率65.15％，完小得分率77.27％答题分析：分三个方面进展分析：一是能够有感情朗读课文城区小学答题情况较好，得分率为71.82％，学生能够抓住关键词语体会出自己的情感体验，大多数学生强调了“竟然〞这个词语，读出惊讶的语气这说明教师在平时的课堂教学能够加强朗读训练，通过朗读体会文章的情感，培养学生的语感乡镇中学校和村小要弱一些，得分率在50％多一点，在今后的教学中要注意加强朗读的训练，教给学生品读感悟的方法二是理解词句，体会词句表情达意此题答题情况整体不是很理想，乡镇中心校和城区小学得分率在65％～70％之间，完小得分率仅为51.70％学生一方面不能通过换词的方法理解“索性〞的意思；另一方面体会句子的表情达意不是很到位，不能联系整篇课文来体会，全文是围绕“信赖〞这个中心来写的，而学生只能通过语句表现的意思体会到珍珠鸟的可爱之处，却不能抓住重点意思来体会三是读懂课文表达顺序此题学生答题不是很理想，三类学校的得分率差不多丢分的主要原因是学生受到表示时间词语的影响，不能从整体上去理解课文，只是抓住词语表层的变化，没有从三次主要变化进展分析理解7．典型试题：“阅读与感悟〞第2小题阅读短文《最贵的蛋是“笨蛋〞》，按要求答题。
题目要求考查能力参考答案得分情况〔1〕这篇短文一共写了三件事情，第二件是写教师夸阿瓜是最贵的；第三件是写阿瓜为了让妈妈顺道带同学回家拆铁篮子请你概括写出第一件事情考查学生概括文章主要容的能力抓住两个要点，一是写了谁，二是做了什么事情参考答案：写阿瓜每天坚持为班级倒垃圾、洗刷垃圾桶城区小学得分率77.53％，乡镇中心校得分率68.56％，完小得分率55.30％〔2〕在这三件事情中，最让你感动的是哪一件？为什么？考查学生感受文章中生动的形象和感人的事件，关心文章中人物的喜怒哀乐等方面的能力此题是个性化感悟，答案不唯一，感动的原因只要说得有道理即可城区小学得分率93.19％，乡镇中心校得分率95.08％，完小得分率81.44％〔3〕“同学们总是向他投来一种怪异而又复杂的目光〞，这目光里包含着什么意思呢？考查学生体会语言含义等方面的能力这目光里既包含着取笑〔或看不起、嘲笑〕的意思，也包含着对阿瓜的佩服〔或赞赏〕城区小学得分率59.39％，乡镇中心校得分率46.59％，完小得分率49.72％〔4〕“妈妈深深地叹了口气，眼里却涌出了泪花〞，妈妈的眼里为什么涌出了泪花？理解重点句子的含义，体会文章的思想感情。
妈妈的眼里涌出了泪花，是因为阿瓜很善良、关心集体、乐于助人，妈妈为他感到高兴、心疼等城区小学得分率95.72％，乡镇中心校得分率82.39％，完小得分率86.36％答题分析：从四个方面进展分析：一是概括文章的主要容从学生整体答题情况不是很理想，城区小学得分率77.53％，乡镇中心校得分率68.56％，完小得分率55.30％学生在概括这段话写了什么事情时，抓不住要点，不能从整段来思考，只是从这段话中摘取一两句话，但并不是本段的主要容还有的学生虽然把主要事情抓住了，但语言不够简洁、精练，说明学生的概括能力还有待于提高二是感受生动的形象和感人的事件此题是个性化感悟，答案不唯一学生答题情况较好，城区小学和乡镇中心校的得分率均在93％以上，完小得分率也达到80％以上这明确学生能够体会到文章中感人的地方，能够把自己的感动表达出来三是体会有关语言文字背后所蕴含思想感情要求学生写出这“怪异而又复杂的目光〞里包含着什么意思，联系上下文我们不能可以体会出这目光里包含着两层意思：一层是对阿瓜的看不起和嘲笑；另一层是对阿瓜的佩服但又不愿意表达出来这道题对学生来说难度比拟大，也是本次试卷中的提高题城区小学的得分率近60％，乡镇中心校和完小的得分率都在50％以下。
学生答题情况不是很理想，学生只能说出其中的一层意思，还有些学生就根本体会不到语言所蕴涵的意思这一方面说明学生在这方面的领悟能力还有待提高，另一方面说明教师平时没有意识培养学生从多个角度思考问题的习惯四是体会文章的思想感情让学生体会妈妈的眼里为什么涌出了泪花，这是要求学生借妈妈的的泪花体会作者所表达的思想感情从妈妈眼里涌出了泪花，可以体会到阿瓜很善良、关心集体、乐于助人，妈妈为他这种纯真的品质而感到高兴，同时也为他那么认真、执着而感到心疼此题答题情况较好，三类学校的得分率均在80％以上，城区小学的得分率高达95.72％这说明学生对文章的思想感情领悟得比拟到位8．典型试题：“习作与表达〞试题要求：你一定有自己喜爱的玩具吧，它是什么样子的，有什么好玩的地方，又是怎样陪着你玩的？你一定也会有自己崇拜的卡通人物吧，它长什么样子，有着怎样的本领？请用“××的自述〞形式来介绍你的玩具〔或卡通人物〕，不少于200字考查能力：考查学生是否留心周围事物，乐于书面表达；是否能不拘形式地写出自己的感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的的容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；能够根据习作容表达的需要，分段表述，正确使用常用的标点符号，做到语句通顺，书写规。
评分标准：一是符合要求，写的是玩具或者卡通人物，要用“××的自述〞形式写；二是要生动有趣，用拟人化的语气来写；三是做到文从字顺，标点正确，书写规根据以上三个方面酌情按4个档次进展判分：25～22、22～19、19～15、15分以下得分情况：城区小学得分率84.46％，乡镇中心校得分率86.09％，完小得分率73.45％答题分析：学生的习作水平从整体上看还是不错的，城区小学和乡镇中心校的得分率在85％左右，完小稍低一些，得分率为73.45％一方面本次习作的话题贴近学生的生活，可以搅动积淀在学生心底的生活积累，使他们产生写作上的冲动；另一方面本次习作命题来源于教材，将两次习作容进展整合，学生已经有了一定的训练大局部学生的习作符合要求，写的是玩具或卡通人物，用“××的自述〞形式来写，语言生动有趣，注意分段表述和正确使用标点符号但是也有一局部学生审题不清，没有完全把题目要求看完就开始动笔写作，造成所写习作不符合要求，有的写的不是玩具或卡通人物，有的没有按照“××的自述〞形式来写，直接介绍自己喜爱的玩具或卡通人物了在调研分析中，我们发现大局部县区阅卷比拟规，特别是习作阅卷，判分比拟恰当但是还是有些地方阅卷评分标准把握不是很到位，判分比拟随意。
下面以几篇习作为例，试分析判分标准第一档次〔25～22分〕例文与点评例文：洋娃娃的自述Hi！大家好！我是洋娃娃，长得非常可爱，所以每一个女孩子家里几乎都有我们的家族我披着金黄色的卷发，有着樱桃般的小嘴，说话的声音可甜蜜了穿着迷你短裙，可爱极了，看了保证你要吻我一口小主人对我可好了，一有课余时间就拉着我又是唱歌又是跳舞我是多么珍惜这一段美好的时光呀，因为小主人每天都让我陪着她玩可是，如今小主人上了四年级，玩的时间也少了，把我给冷落在一边了！我是多么孤单和寂寞呀！不过我还是很喜欢小主人的纯真可爱这就是我——洋娃娃，我的情况不错吧，有爱我的小主人……好了，不说了，小主人学习累了，我去陪她玩一会儿了！点评：这篇习作符合习作的要求，写的是玩具——洋娃娃，并以自述的形式写，容具体，分段表述，能够正确使用标点符号特别是习作的语言非常生动，你看：“每一个女孩子家里几乎都有我们的家族〞写出了自豪感；“穿着迷你短裙，可爱极了，看了保证你要吻我一口〞写出了童真；“我是多么珍惜这一段美好的时光呀〞、“ 我是多么孤单和寂寞呀〞写出了自己的真情实感……建议本篇习作判25或24分第二档次〔22～19分〕例文与点评例文：机器猫的自述我是一只机器猫，我有一个口袋，可以变出很多好东西来的！我的本领可大着呢！有一天，大雄的妈妈感冒了，由于家里的药用完了，药店又关门了，我只好在我的口袋里拿出做药机，妈妈得了感冒，所以用扇子可以把感冒给扇下去，我就在家里把扇子找了出来，放在做药机里，一会儿，药出来了，妈妈服下了药，一会儿，妈妈的感冒就好了，妈妈连忙向我道，我说：“不用了，不用了。
〞怎么样，我的本领很大吧点评：这篇习作根本符合习作的要求，写的是卡通人物——机器猫，并以自述的形式写，分段表述特别是本篇习作表现出小作者一颗善良的心，字里行间散发出一种助人为乐的美德但是本篇习作还存在着一些不足之处，如画线局部表达得不是很清楚，“妈妈服下了药〞这里的妈妈是大雄的妈妈还是机器猫自己的妈妈呢？另外小作者不能正确使用标点符号，不能很好表达自己的意思建议本篇习作判20分第三档次〔19～15分〕例文与点评例文：铅笔盒的自述大家好，我是铅笔盒你们大概都想知道我的样子吧！我的身体是大作业本的一半，身体上有几个卡通人物，右边是一个小房子，我的身体里有很多兄弟：铅笔、钢笔、圆珠笔还有很多用品“橡皮、直尺、改正骨〔膏〕我的里面还有一层面有很多花，我的下面还有很1＋1＝2很多很多，我在2008年1月1日出生的，我的里面兄弟在2007年12月19日出生的我渴望你们记住我的出生年月点评：这篇习作能按自述的形式来写，能分段表述从容上看，写的是文具，不是玩具或卡通人物，不符合要求从语言上看，表达空洞不生动；有些语句表达不清，如画线局部让人费解建议本篇习作判15分，但是我们从抽样来看，这篇习作竟判了23分。
四年级语文学业水平测试分析报告〔五〕马建明三、问题思考1．目标意识仍需加强我们对全市已经进展了三次调研测试，在前两次的调研分析报告中，我们一再希望教师要加强目标意识，但从本次四年级调研测试情况来看，我们仍然发现有些教师的课堂教学目标定位不够准确，目标意识还比拟淡薄，语文课上得不疼不痒，一节课下来看不出学生有什么提高特别是工具性萎缩，无视语言学习，无视体会词句表达效果，无视揣摩作者是怎样用语言表达思想容的，无视从读学写，了解文章写法等作为教师一定要加强目标意识，心中要装着课程标准的总目标，并把阶段目标熟记于心：在解读教材时，要深入挖掘教材资源，思考教材与目标之间的结合点；在潜心备课时，要通盘考虑教学思路，在教学方法和目标确定之间找到最优的切入点；在课堂教学时，心中要装着目标，时刻关注目标的达成情况，与时调整课堂教学节奏与策略；在教学检测时，要以阶段目标为标准，既不要把试卷出浅了，也不要过于加大试卷的难度2．课堂效益亟待提高课堂教学是培养学生语文素养的主阵地，通过调研测试，我们发现有些教师文本解读不够深入，教学设计不够用心，教学模式僵化死板，课堂教学随意性很大，教学语言不够精练，这样整个课堂都在低效地耗着。
我们知道，课堂教学时间是一个常数，教学目标越多，教学任务越难完成；教学头绪越多，教学效率越低；教师讲得越多，学生思考的越少因此，我们的语文课堂应确立最简洁的教学目标，简洁是一种清醒；语文课堂应选用最朴素、最简洁、最有效的教学方法，简洁是一种智慧；语文课堂应使用最简洁的教学语言，简洁是一种向导；语文课堂应巧用最简洁的教学媒体简洁是一种美3．教师主导不容无视尊重学生的主体地位，多给学生自主学习的空间，相信他们的智慧，尊重我们的劳动成果，确实是新课程倡导的师生关系，但不少教师理解得太偏，主要表现在以下几个方面：该练的不敢练，比如对传统教学中的听写、仿写等有效训练不敢做了，取而代之的是画一画、议一议、演一演；该讲的不敢讲，怕有“越俎代庖〞之嫌，明知学生有错而不敢点明，怕有“不尊重学生的主体〞之嫌；该导的不导，怕担当“熄灭学生创新的火花〞的责任事实上，教师的“主导〞作用不能丢弃，要恰如其分地运用，课堂教学中只有开展扎实的语言训练，才能让学生真正积累语言材料，才能谈得上感悟与运用4．学习习惯令人担忧从本次学业水平测试调研的情况来看，学生的学习习惯还存在着很大的问题，主要表现在以下几个方面：一是卷面书写不堪入目。
从整体上看，学生的书写情况表现得不均衡，重视的地区写字情况普遍比拟好，不重视的地区写字情况很差我们抽样了一个班级，找不出一个写字比拟工整的，而从阅卷情况来看，卷面书写的得分率竟然是100％，这是一种极不负责的态度另外涂改现象非常严重，在调研的一个班级中，几乎每试卷都有涂改现象，用黑色的笔涂得黑黑的一大块还有的班级用涂改液涂改，斑斑点点，卷面很不干净我们认为学生写错了，如果错的容比拟少，用线划掉，容比拟多，用线圈起来即可，不仅让人看了一目了然，也不影响整体的美观二是没有时间概念我们在考试巡视中发现，有些学生在答卷时没有时间概念，遇到有难度的试题在磨蹭，不知道将有难度的试题先放一放，耽误了很多的时间，导致习作没有写，失分很多三是审题不够认真仔细从调研中我们发现，学生在读题时只读了前面的容就开始答题了，如成语填空并归类一题，没有按要求填序号；再如习作与表达一题，学生由于审题不清失分较多四是语言表述不够规从调研中我们发现，许多学生在答题时语言表述不够规，主要表现在回答如下问题不够完整，如“在这三件事情中，最让你感动的是哪一件？为什么？〞学生在答题时没有先说最让自己感动的是哪一件事，就直接写为什么感动。
在表述上也不够具体，往往只用一个词语就可以了，而不能表达得具体些、清楚些另外还表现在回答如下问题考虑不够周全，体会不到多个方面，只能从某一方面、某一角度思考四年级语文学业水平测试分析报告〔六〕马建明五、教学建议1．“优质资源〞——提升课堂效益的抓手目前，提高小学语文课堂教学效益已成为大家的共识，我们要抓住省教育厅“送优质教学资源下乡工程〞这个契机，让小学语文“优质教学资源〞走进课堂，将这些物质根底转化为教学效益，提高我市农村薄弱学校的教学质量，缩小城乡差距这套教学光盘无论从容到形式，还是从制作到质量都可以说是一次尝试与创意，是教师集体智慧的结晶首先，从容上来看，小学语文共制作了三百多节课，涉与到阅读、习作、口语交际、练习、汉语拼音等各个领域，这为广阔一线教师提供了很好的例其次，从形式上来看，每节课录制在15～20分钟，含盖了2～3课时的容量课程结构清晰，语言组织精练，教学设计新颖朴实，课件资源丰富多彩，另外，从操作上来看，主讲教师主要抓住教学重点、难点进展突破，从文本解读到教学设计，从整体思路到要点突出，都给现场教师留下了较大的空间如何使用“优质教学资源〞光盘上课，我们提出了“三用〞策略。
这是针对不同层次、不同操作水平的的农村教师提出的要求，即“简单学习操作用〞、“选择整合灵活用〞和“感悟出新升华用〞简单学习操作用〞要求教师按光盘的教学结构、时间的顺序操作使用选择整合灵活用〞要求教师将光盘的优质资源与现行教材配套的光盘资源优化组合，根据需要和可能整合使用感悟出新升华用〞要求教师对光盘的使用要经历一个由学习、化、吸收到同化、加工、输出的过程，每一节课都完成一个“入格〞与“出格〞的过程，与优秀教师和谐共振另外，我们还特别提出，要把教学光盘作为学校组织集体备课的重要资源，利用“优质资源〞实现教师不断提高业务水平、开展专业成长，最终达到“用光盘是为了不用光盘〞的目的2．“唱八字经〞——抓住语文学习的根本小学语文要唱好“八字经〞：识〔识字〕、书〔写字〕、读〔阅读〕、记〔积累〕、说〔口语交际〕、写〔习作〕、法〔学习方法〕、习〔学习习惯〕怎样才能唱好这“八字经〞呢？我们要把握几个要点：第一，识、书要抓早抓好识字、写字是低年级教学重点，要充分利用教材和社会实践让学生多识字，尽快地进入阅读阶段写字开始就要养成好习惯，无论是握笔的姿势还是汉字的结构都要尽快地找到写字的感觉，“提笔即是练字时〞，要利用一切写字的实践机会养成良好的写字习惯，写字不仅仅是低年级的事，要常抓不懈，一抓到底。
第二，法、习贯穿于学习始终世界上最宝贵的知识就是关于“方法〞的知识，把这种知识当作良种，种一粒会绿一片，收一筐作为一名教师，除传授给学生文化知识外，更重要的是授予学生掌握知识的方法如果我们在课堂上在教给学生知识的同时教给他们学习方法，那他们就有了学习的本钱，就不但是学会了，而且是会学了学习方法很多，但我们根据语文学科的特点大致可以分为识字方法、学词方法、学句方法、阅读方法、写作方法等如阅读方法：怎样理解句子含意，怎样理清文章的脉络，怎样概括文章大意，怎样体会文章中心思想，怎样分析文章的写作特点，怎样读懂写人、记事的记叙文，怎样读懂常识性的说明文……这些学习方法不能靠复习时生搬硬套地灌输给学生，而要靠平时的课堂教学扎扎实实地进展训练学习习惯〞是指在长时期的学习过程中，逐渐养成的不易改变的行为倾向，是极为稳定的思维和行为的动力定型培根说“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生〞王尔德说“起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们〞“学习习惯〞包括听、说、读、写的习惯如有关读的习惯有：有目的有计划地阅读的习惯、边读边思的习惯、边读边记的习惯、边读边查的习惯、读写结合的习惯、课与课外阅读相结合的习惯等等。
第三，读、写是教学主线，记、说不容无视积累是阅读、写作的根底，在小学阶段提倡多读书，多背诵，多积累，学生只有丰厚的语言积累、丰富的情感积累、深厚的认识积累才能写出好的文章来口语交际是学生语文素养的重要表现，同时也是语文教学的一大板块，在全市组织的三次调研命题中，口语交际的比重得到了很大的提高阅读与习作当然是语文教学的两大主旋律，在此不作过多的阐释3．“吃头文本〞——设计课堂教学的前提教师首先要深入钻研文本、解读教材，占有尽可能多的相关资料，以便在广阔的背景之下，对文本有更真切、深刻的体会，读出独到的感受但是，这些准备的功夫，犹如演员在塑造角色前的用功，主要目的是把角色演好阅读教学也是一样，不是把自己的所知所感，体会到的文本的认识价值和开展语言的价值全盘托出，而是要看对象〔小学生〕，要紧扣教学目标有两点值得注意：一是不要在人文涵上费时、用力过多，以免挤占语文训练的时间；二是教师的引导、点拨和讲解，要符合小学生的承受能力，做到深入浅出其次，教师要把握教学目标无论是一篇课文的还是某一课时的教学目标，都应该是符合学段目标的，是三个维度整合的，简而明的作为中年级要加强朗读，练习默读；学习用多种方法理解词、句、段；初步把握主要容，体会思想感情；体会词句的表达效果，初步了解一些表达方法；学习略读，粗知大意；养成读书看报的习惯。
再次，在备课时我们要把握这样五个要点：一是读出一个课文主题，把准文本根本的价值取向，读出教师自己的深刻理解二是找准一把结构抓手，构成课堂结构主线的方式是多种多样的，但最根本的一点是从课文容特征和结构形式出发，灵活构建课堂模式三是营造一个教学高潮，所谓的课堂教学高潮，是指学生课堂学习中思维最活跃、情感最投入、感悟最深刻的时候四是安排一段语言训练，设计能够表现“工具性与人文性相结合〞的语言训练五是进展一些拓展延伸，无论是课拓展还是课外拓展都要“基于文本、超越文本、为了语文〞我们在进展精读课文的教学时，可以按照下面四个步骤进展：初读课文，整体感知→抓住重点，深入领悟→品读赏读，揣摩写法→积累语言，尝试运用4．“读写结合〞——把握语文学习的经验语文学习的重点在“文字〞，尤其在作文，提高学生作文水平功夫须下在“读写〞结合上经验告诉我们：最好的“读写结合〞就是根据课文的特点和学生的实际，寻找课文中读写的最优结合点，巧妙地进展设计，并使阅读、写作各成独立的体系，又互补益彰，相辅相成阅读不只是为了作文，作文也不止是依赖阅读，这两个体系教师应当“了然于胸〞，互相渗透，即阅读不忌渗透作文，作文中不忘阅读阅读是输入，写作是输出，两者形影不离，写作因素在阅读过程中无处不在，阅读局部中的阅读材料可作为写作训练的例。
在阅读教学中，可设置情境或话题，让学生由这些情境、话题入手，回忆已有的生活，调动已有的积累，表达自己的情感或见解在阅读教学中，要让学生抓住读写结合点进展分析、评点或表达读后的感受从本质上说，使用的工具性决定了读写作业设计必须贴近生活、走向开放、关注实效它必须根植于文本，拓展于课外，提高于创新之中这一点，没有任何捷径可走具体说有以下几种主要形式：课文续写、句式仿写、拓展想象、容改写、看图写段、词句扩写、读后感言、采访实录等5．“课课外〞——提升阅读水平的途径“语文学习的广阔天地在课外，但语文教学的圣坛无疑在课〞如果把语文教学看做一棵大树，那么课与课外就恰如大树上的“枝叶〞和“树根〞，“根深〞才能“叶茂〞，“叶落〞总会“归根〞摆正了课与课外的关系，语文教学才会相生相长在这里，我们提出两个观点：一是抓好课堂40分钟不放不管教师采取怎样的教学方式，怎样的教学风格、教学手段，都不能忘记，课堂对语文来说，就是“圣坛〞，一定要有力度、厚度与深度书声琅琅，用心以读，读中感悟，以读见悟最忌讳的是语文课无备临堂，认为是符合课改理念的“开放式〞教学二是课课外相结合得法于课，得益于课外〞“课外阅读课指导，课阅读课外延伸。
〞这些都是成功的经验首先，我们通过教材引领，开展课外阅读如：教材安排了“我读书我快乐〞栏目，向学生推荐名著，要求学生课外认真阅读：《伊索寓言》、《上下五千年》、《鲁宾逊漂流记》其次，我们可以结合有关课文进展课外延伸，如学习了《海伦·凯勒》一文，引导学生阅读海伦·凯勒的《假设给我三天光明》；学习了《只拣儿童多处行》一文，引导学生阅读冰心的《寄小读者》；学习了《棒打洪教头》一文，引导学生阅读《水浒传》；学习了《三打白骨精》一文，引导学生阅读《西游记》……再次，我们的《学习手册》从本学期开始进展了改版，设置了“经典诵读〞栏目，有计划地、系统地安排了古诗词、三字经、千字文、弟子规、论语、《孟子》、《庄子》、《老子》等选读容希望教师能充分地利用各种资源，把一本本有趣也耐人寻思的书带到学生的面前，让他们兴致勃勃地阅读，让学生徜徉在书的海洋里，在读书中品味，在品味中思考，在思考中成长因为有爱，风丝柳片，一草一木，笑脸，枝枝叶叶总关情；因为有爱，雁归故里，鸟鸣深涧，书声琅琅，片片声声总动弦；因为有爱，雨后初霁，普照，烂漫无邪，丝丝线线总撩人我们作为语文教师，要热爱学生，热爱语文，以自己的学识和魅力感染学生，打动学生。
任重而道远〞，希望每一位教师都清楚自己肩负的责任，千万不要因为自己的种种原因让班级的孩子输在起跑线上15 / 15。