记金华的双龙洞?课后小记 最近 ,我执教了小学语文第八册中的?记金华的双龙洞?一课这是一篇游记 ,记叙了作者游览金华双龙洞的经过 ,情融于景 ,表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣课文按游览顺序 ,依次写了游金华双龙洞时的路上见闻 ,游外洞 ,由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次〞这一重点训练工程是本课教学的重点;感受孔隙窄小的特点是教学的难点我教学的是第一课时教学时 ,我从对课文整体感知入手 ,布置学生预习课文课前 ,我让学生初读全文 ,理解课文内容教学本课 ,我分为三局部 ,即：1、导入2、精读重点段 ,体会感知3、稳固练习 ,进行练笔在导入局部 ,我利用了直观的双龙洞剖面图 ,让学生通过示意图 ,了解作者的游览顺序 ,及路线通过老师提问 ,抓比较不同的溶洞的特点 ,进行提问让学生找到双龙洞的特点──“孔隙〞然后直接找到文中的第5段 ,即本文的重点段 ,进行学习在精读重点段时 ,我采用了找特点、读特点的方法引导学生读书 ,谈谈孔隙给自己的印象 ,并在书上勾划 ,找出孔隙二特点的低矮窄小 ,因为“孔隙〞是教学重点 ,所以在本段我进行重击 ,推敲 ,让学生反复体会。
为了突破难点 ,让学生感受孔隙的窄小 ,我抓住文章细致描写的局部 ,让学生通过读先初步体会在体会不够时 ,我找到了“从……到……没有……才〞等语 ,让学生反复读重点词语 ,加强体会 ,再次感受孔隙的低矮窄小在学生读中体会后 ,我便播放了直观形象的相吴课件 ,让学生观看 ,感受作者是怎样通过孔隙进入内洞的通过理解“船的小 ,孔隙的险 ,自己的感觉〞 ,三者相结合 ,突出孔隙的特点当学生在“读一观〞之后 ,对孔隙的低矮窄小有一定的感受 ,此时 ,我出示了句子的比较 ,将文章中局部重点词删除让学生通过前后句子比较 ,学习作者的细致描写方法 ,把教学中点始终定在母语的语言文字学习上 ,让学生研究作者的写法 ,从内容回到语言 ,使学生的思辨过程认识趋于深化 ,加深对语言文字的进一步深化教学中 ,我从内容中入手 ,让学生用各种手段读书然后 ,又从语言回到内容在稳固练笔局部 ,我利用填空的方法训练学生进行背诵、积累 ,在此根底上 ,我训练学生现场练笔 ,写一份孔隙的解说词再次 ,对学生进行语言文字的训练整课堂 ,我让学生先理解、后积累、再运用将三者有机地结合在一起 ,让学生找到特点 ,读特点教给学生正确的学习方法 ,并让学生分清文章主次。
以到达本单元的训练目的2 / 2。