五册20课不朽的失眠一、 素质教育目标《一知识教学点1.了解《枫桥夜泊》及张继的情 况2. 了解张晓风及其创作特点二能力训练点1.培养丰富的想像能力2.学习本文生动细腻的心理描写，揣摩语言的生动性、形象性三德育渗透点结合课文的理解，教育学生正视人生的挫折，勇于战胜 困难培养健全人格四美育渗透点本文富含人生哲理一一祸福相依，有失必有得认真体会蕴含文中的深刻的哲理美二、 学法引导反复诵读课文，并与《枫桥夜泊》一诗比较，体味作者 丰富的想像力，同时圈点勾画出文中生动描写的文句，体会课文语言生动 的特点及寄寓其中的思想感情理解本文丰富的想像和细腻生动的心理描写是学习的重点作者虚构、敷衍此文的用意及文题中不朽一词的含义是学习时的难点重点适宜让学生在反复诵读中感悟难点宜由教师设置思考题，启发点拨，与学生讨论，结合解决据有关资料记载，当年的张断并未落榜，那么作者为什么要虚构此文？ 这是学习过程中可能产生的疑点，这一点可由老师联系本文写作目的的点拨完成四、课时安排1课时五、教具学具准备录音机、投影仪六、师生互动 活动设计1.先由学生自读课文，读后自由质疑2.教师就学生的所提问题，进行梳理，拣其中与理解本文中心、写 作特点紧密相关的问题，讨论释疑，以达成学习目标。
七、教学步骤一明确目标理解本文作者为了写作目的的需要有意发挥 丰富的想像敷衍虚构故事情节的特点，以及本文运用心理描写刻画人物性 格的写法二整体感知本文是一篇小说，素材来自于一千二百多年前科场故事 场失意的失眠，成就了一篇脍炙人口的诗章《枫桥夜泊》小说以第三人称叙事，故事定位在张继落榜之后以时间为序，按落榜一离京一夜泊姑苏一失眠一创作诗篇的过程展开 故事情节作者通过虚构唐朝诗人张继落第后在孤灯，渔火，失眠之夜，写出流 传千古的诗篇的故事，表达了作者独特的人生感悟，使读者在耳目一新的 同时，受到深刻地启发和教育三教学过程1.导人放《枫桥夜泊》朗诵录音，老师适时补充，我 国古代文论史上早有诗言志说，诗歌是诗人情感的宣泄我们刚才听赏的这首诗，不难感受到字里行间流露出的诗人的忧愁， 孤寂之情张继愁什么?愁科举落第，苦读十年，饱学之士，却无用武之地我们今天要学的《不朽的失眠》，是不是仅限于真实再现当年张继落 魄的情景呢?带着这一疑问，我们一起学习课文2. 学生自读课文，要求勾画出对张继进行心理描写的语言，分析体 会用词的形象性、生动性，并用简洁的语言概括文中张继受挫后的心理过 程，简要分析外界景物激发了张继什么样的内心感情。
简析1心理描写的语句及用词的生动，形象特点的欣赏、分析略2张继受挫后的心理历程羞愧沮丧一忧伤一心痛3环境的凄清，烘托了人物落榜后失意惆怅、孤寂、凄切的心情3. 细读课文，思考投影出来的问题1《枫桥夜泊》描绘了一幅怎样的 意境?学生讨论后明确诗歌的大意是，月亮落去乌鸦啼叫寒霜茫茫遍布田 野，面对着江边的枫树和渔船上的灯火，使人愁闷难眠；姑苏城外的寒山 寺里，半夜的钟声飘人到运来的航船上描绘的意境，诗人在一个深秋的子夜，泊船时不能成眠，羁旅乡愁油 然而生，全诗从远景描写着笔，首句写了三种景象；落月、乌啼、满天自 霜接着写在秋月渐落的背景下，描写近景中的枫叶和渔火，同时，抒发 愁情最后两句点明了诗中景物的具体地域在姑苏城外的客船上一个到字准确地勾勒出钟声由远而近的听觉感受，衬托出诗人对愁眠 的心境2寒山寺的钟声为什么会激起张继强烈的心灵震憾？讨论后明确钟声 只是报时，但人此时的心境是落榜后失意惆怅无眠，孤寂之中，夜半低沉 的钟声于他而言自然具有了某种特别的意义，更易引发其共鸣3第16节感谢上苍，如果没有落第的张继，诗的历史上便少了一首好 诗，我们的某种心情，就没人来为我们一语道破中，我们的某种心情指什么?明确挫折后失落愁闷的心情。
4这篇小说，以张继的《枫桥夜泊》四句诗为背景，据史料记载，张 断应无落榜之事，请结合课文第17节，分析作者写作此文的用意是什么? 讨论后明确写作此文用意①说明祸福相依的道理②表达失之东隅，收之 桑榆的人生体验③写给考试失意的学生，希望他们扬起风帆，让生命重新振作起来5结合全文理解文题不朽的失眠中不朽一词的含义？明确不朽原意是 永不磨灭，永远存在下去文中张继因落榜失眠而写就了千古不朽的诗篇，故作者用不朽来修饰 失眠用意是借肯定失眠来肯定张继的《枫桥夜泊》千古不朽，并以此与他 的考场失意相对照，有力地表达了作品的主题6畅谈你如何对待中考成绩的好坏?略四总结、扩展＜。