河南省农村学校应用性教育科研课题结项材料课题批准号：15-HJYY-443课题名称：教师科研水平培养和学校研究型团队建设的研究课题负责人：赵聪梅所在单位：巩义市回郭镇清西小学联系：13592539182组织鉴定单位：河南省教育科学研究院报送日期:2019 年4月目录1. 《课题立项通知书》（复印件） 12. 《河南省农村应用性课题立项申请•评审书》 2-223. 《河南省农村应用性课题结项申请•审批书》 23-294. 课题研究成果主件 30-425. 课题研究成果附件 43-86河南省农村学校应用性教育科研课题立项申请•评审书课题名 称 教师科研水平培养和学校研究型团队建设的研究课题主持人 赵聪梅 主持人单位 巩义市回郭镇清西小学 联 系 13592539182 申请日期 2019 年10月26日 河南省教育学会 河南省教育科学研究所2019年10月填表说明一、请使用计算机如实准确填写各项内容，封面右上方“编号”栏不填用 A4 纸双面印制、左侧装订，封面请勿用塑料封皮二、每项课题主持人仅限 1名，课题组成员不得超过 5 人三、 《申请•评审书》及所附《课题设计论证活页》填写一式 2份。
《申请•评审书》和《课题设计论证活页》须分开单独装订四、 河南省教育学会联系方式联 系 人：徐老师 周老师联系：0371-65838013电子信箱：yyktgl@地 址：郑州市纬五路 12 号供销大厦（纬五路与政七街交叉口）808室、课题负责人和课题组主要成员课题名称教师科研水平培养和学校研究型团队建设的研究主持人姓名赵聪梅性别女民族汉出生年月1971. 06专业职务一级教师行政职务校长从事专业语文最后学历本科教龄27电子信箱hgzqxxx@工作单位巩义市回郭镇清西小学联系（）13592539182通讯地址巩义市回郭镇清西小学邮政编码451283主要参加者姓名出生年月工作单位职务/职称承担任务李江涛1972.04回郭镇向阳小学一级教师全面负责、协调贺罡彪1970.01回郭镇清西小学一级教师提供信息， 指导协助刘秋霞1981.09回郭镇清西小学一级教师展开研究，资料 汇总等李延艳1982.04回郭镇清西小学二级教师记录数据预计完成 时 间2019年6月、课题论证与研究设计1课题概念的界定，研究现状述评，选题意义及研究价值一、 课题概念的界定科研型教师作为教学主导者必须坚持准确的教育观、质量观和人才观，具备优 良的师德、师智、师能。
具备以下主要方面的水平：教材与教学的整合水平；教与 学目标统一的水平；教师的教与学生的思考整合的水平；结论性知识和体验性过程 统一的水平；知识传授和问题探究统一的水平；学科教学和社会实践统一的水平； 独立学习和团队合作统一的水平；教学内容和现代化技术结合的水平；智育和人格 教育统一的水平等当前科研型教师队伍建设与培养的理解和起步还比较缓慢，而 社会的快速发展和学校改革的拓展，使教师工作面临着严峻的挑战二、 研究现状述评本课题的研究内容多，覆盖范围广，涉及德育、课程、管理、教师、学生等方 面为了保障课题的顺利实施，我们在课题的组织机构设置上坚持全员参与、点面 结合的工作策略：学校成立了由赵聪梅校长担任组长， 15名教师为组员的核心课题组课题组成员中有市级和学校的骨干教师，具有很强的科研水平，是学校教科研 的中坚力量在学校主课题的基础上，以教研组为单位，制定出研究计划，具体负 责某一个方面的研究工作教师参与率、学科覆盖率、年级覆盖率均达到 100%这样，全校上下形成了良好的教学科研氛围，在主课题的引领下，全体教师积极参与， 热情高涨，保证了多元智能课题顺利地实行同时，我校领导班子对该课题的研究给予了极大的重视。
在学校的发展规划中 明确提出：“以科研课题为载体，构建研究型教师团队，促动学生多元发展，持续 打造学校办学特色，培育和经营品牌学校，使学校的办学水平稳步提升，为百姓提 供优质的教育服务学校将该课题定位为带动学校实现跨越式发展的龙头课题， 一切工作围绕课题研究展开，无论是建立组织机构，营造研究氛围，还是展开师资 培训、制定各项制度，学校均投入大量的人力、物力、财力保障，最大限度地倾斜 于课题研究，保证课题研究的顺利实施三、 选题的意义和目的培养科研型教师团队的意义和目的：（一）知识经济的重要动力为适合知识经济时代的需要，中央先后提出了“科教兴国”战略“人才发展” 战略，这就要求教育科技事业必须走改革创新之路，全面提升教育质量，着重提升 教师尤其是中小学队伍的创造性素质所以，加速培养中小学稿素质的师资队伍， 便成为党和国家以及全社会所热切注重的迫在眉睫的大事发达国家教师队伍建设 的现代化走向，既让我们理解了自身的不足，也为我们提供了缩小差别的思路就 现代化要求来说，学历层次的高低并不十分重要，至关重要的是业务水平、教学与 教研的实在水平原来水平差、水平低，都是能够在学习与实践中持续提升的，归 根结底就是活到老，学到老。
只要我们求真务实，一方面练好基本功，另一方面充 分发挥培训机构的职能，搞好素质培训，凭借上下齐心协力，我们就能更快地实现 从单一型向全能型、从守摊型向开拓型、从经验型向科研型的跃迁二） 素质教育实施的基本前提邓小平同志曾讲过：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养 德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师办好教 育必须重视教育科学研究科研兴教，科研兴校，通过教育科研要质量，逐渐成为 教育工作者的明智选择和工作思路所以教师必须具备全面扎实的学科专业知识， 基础文化知识和教育教学技能，成为一专多能的“复合型”教师所以，素质教育 不但仅一种理论框架，更多的是一个落实问题，各界大力倡导研究性教学、研究性 管理、研究性工作在搏击知识经济时代的浪潮中，素质教育面临着无穷尽的理论 特别是实践疑难的挑战，都有赖于教育科研去解决三） 学生素质发展的先决条件教育改革呼唤着教育科研作为主导， 如何针对学生特点，积极探索用什么方法， 教什么内容，使学生有什么素质，追求哪些目标（知识的、技能的、方法的、水平 的、情感的、价值观的……），培养什么水平（观察、动手、自学、思维、表达……）， 为学生打好什么基础，树立怎样的意识、观点、理想……，林林总总，也只有通过 教育科研才能找到切合社会需求及学生自身条件的合理答案。
教师的教育教学行为 依赖教育科研，这既是现代化教育教学的重要标志，也是实现教育教学现代化的重 要前提所以建设科研型、学者型的教师队伍是实施素质教育的必然要求，同样也 是追求成功教师的自觉选择 这就是依赖教育科研为自身实践与发展而加油、铺 路和导航四） 课程整体改革的内在要求教师在新课程背景下不再是课程知识被动的传递者，而是一个主动的调适者、 研究者和创造者；不再是真理的垄断者和布道者，而是真理的追求者、促动者和探 索者随着“教师成为研究者”的逐步落实，不但要改变千百万教师的教育观点， 而且要改变他们每天都在实行着的轻车熟路的教学方式、教学行为，其艰难性和长 期性、复杂性是不言而喻的从这个意义上讲，教学改革是课程改革的一场攻坚战， “工欲善其事，必先利其器”，借助科研是斩关夺隘的拿手利器它要求教师由过 去那种拼时间，拼体力，高投入、低产出，高消耗、低进展的工作方式转向靠智慧 取胜，靠科学取胜五） 教师角色转换的必然趋势教师角色的确立，直接决定着教师在教学过程中的行为，影响着课程实施的走 向和课程目标的实现水准不过，教师角色的优化只能有赖于教育科研的拓展和深 化来实现，并通过群体的力量来促动教师角色的自觉转化。
从传统的教师角色定位 中走出来，造就具有研究精神和研究水平的教师队伍呼之欲出四、研究价值本课题研究的创新点和应用价值都在于形成了一支研究型的教师团队研究型 教师团队形成需要与其相适宜的“土壤”和“气候”这就要求作为学校的管理团 队尤其是校长需要具有教育发展的理想与追求，并能结合学校实际，为研究型教师 团队形成创造必要的条件首先，校长是关键校长需要具有广阔的教育视野和出 色的领导水平，果断地改进学校的管理工作，尤其需要研究和推行有利于实施素质 教育和形成研究型教师团队的教育评价制度第二，学校需要协助教师形成先进的 教育理念教育理念是指导教育行为的思想观点和精神追求第三，协助教师 形成先进的教育理念除了能够鼓励教师阅读教育书籍之外，更好的办法则是让教师 参与高质量的教育课题研究，以此来形成一个具有共同教育价值取向的研究型教师 团队2•课题研究的主要目标、研究内容和研究方法课题研究的主要目标：本课题组成员在认真分析研究教育科学发展总体要求，认真总结发现全国各地 科研型学校基本特征的基础上，明确地提出了把“教师科研水平的培养和学校研究型团 队的建设”做为本课题研究的主要目标，为此，学校营造了良好的教科研氛围，教育 科研制度完善，形式了一套比较完整的、比较科学的管理机制和科研模式。
100%的教师积极参加教科研活动，90%以上的教师参与课题研究，为了实现这个目标 ，我 校建立了系列的教科研制度、设立校本教研日和教育科研月、强化领导责任、明确 教师科研任务同时，为了使教育科研不流于形式，我们规定了教师“十个一”的目标和任务：①精读一本理论专著并写上读书笔记；②围绕课题研究或教育教学中的困惑，写一 本学习笔记；③主讲一节公开课并说课，要求体现个人教学风格和新课程理念，创 新教学设计，主讲之前组内互研；④在教研沙龙中开设一次理论讲座，畅谈一个自 己的教育故事在组本教研中，主持展开一次高质量的集体备课活动；⑤写一篇高 质量的教学论文、反思、案例、教学设计、教育叙事或实验报告，至少一篇获奖或 发表；⑥参与一个课题实验，并作好资料收集分析；⑦制作一个精美课件或个人网 页，主持一次网上论坛；⑧主评一节公开课；⑨写一篇有科学性、指导性、规范性 的教学质量分析报告；⑩与他人合作展开一次家校联谊活动，对学生的发展状况实 行深度分析十个一”的任务给教师指明了目标方向，使科研管理更加具体，更 有实效研究内容：学校要发展，科研要先行一所学校是否具有生机与活力，是否具有核心竞争 力，能不能在教育改革中抢占先机，加快发展进程，形成办学特色，教育科研起着 至关重要的作用。
教育科研是提升教育质量，促动师生发展最积极、最活跃、最关 键的因素基于这样的理解，我校把教育科研放在突出的位置，明确提出“科研兴 校、科研强师”的指导思想，牢固树立“教师是教育科研的主力军”、“教师要成 为研究者”的观点，多角度、深层次地培养教师的科研意识一是培养教师的学习意识教师展开教育科研，要有理论支撑，要有方法指导， 获得理论、方法的重要途经就是学习学习是教师智慧生成方式，是教师研究的力 量之源为了培养教师的学习意识，我校积极引导教师读书，每年都要给教师发一 本书，苏霍姆林斯基的《给教师的一百个建议》，左藤学的《静悄悄的革命》，朱 永新的《我的新教育之梦》等这些名家名著成了我们教师的案头之物魏书生、窦 桂梅、黄爱华、于永正等，这些当代名师的教学思想与艺术成了老师们交流的话题 全国各地教育教学刊物上的好文章，老师们都互相推介，共同分享教育期刊网上 的前瞻性文章，老师们都主动地浏览我校按照“学思结合、学用结合、注重实践” 的原则，持续地改变学习的方式、方法，构建了 “理论一实践一反思”为价值取向 的“教育理论研修式”学习模式，把“理论学习”、“行动学习”、“反思学习”、 “活动学习”实行整合，每周实行一次学习小结，盘点学习收获，每月举行一次学 习报告会，交流学习体会。
教师们在读书中感悟，在交流中碰撞，丰富了理论积淀， 产生了智慧火花，为顺利展开教育科研开辟了绿色通道二是培养教师的问题意识 教师的研究关键是要有问题意识教师如果缺乏问 题意识，研究就无从谈起问题从哪里来？来自课堂，来自学生，来自不满足的现 状，来自对教育理想的持续追问，来自对教育流行问题的深刻透视如何培养教师 的问题意识，最重要的途径就是学会反思，引导教师对纷繁复杂的教育教学现象实 行系统地审视，从中发现问题我校每学期初都要展开“直面教育教学问题”征寻 活动，采取“辩论赛”的形式对教师提出的问题实行激烈的争论，让教师透过现象 看本质，把握主要问题，形成研究的课题近年来，我校展开的校本研究课题“学 困生的转化”、“课堂教学的有效性”、“课外阅读兴趣的培养”等都是教师自己 提炼出来的，他们对自己提出的问题有浓厚的研究兴趣和热情，产生了实实在在的 效果从问题到课题成为我校教师展开教育科研的一种快捷方式三是培养教师的创新意识创新意识是教育科研的灵魂没有创新也谈不上教 育科研所以，我们把培养教师的创新意识贯穿于教师研究的全程在研究问题上 引导教师创新教师提出问题时，我们引导教师了解这个问题研究的现状，达到什 么样的研究水平，从中寻找新的突破口。
在研究方法上引导教师创新在分析问题、 解决问题时，指导教师多角度、深层次地思考，努力寻找新思想、新观点、新方法 在研究总结上引导教师创新让教师用最好的方式表述自己的新发现、新进展、新 成果每学期我校都要展开“创新教学设计”大赛，“课堂教学创新”大赛，还展 开“我的新观点”，“最有新意的教学论文”评选活动，持续地提升教师的创新精 神和创新水平经过多年的实践，我们深深地感到，教师形成了以学习意识、问题 意识和创新意识为核心的科研意识，教师研究就有了内源力量，教育科研就会持续 地焕发出生机研究方法：（1） 文献借鉴法多角度、多渠道展开对情报资料的比较研究，借鉴已有研 究成果和经验教训，找到新的生长点，防止重复研究，避免走弯路2） 调查研究法一是调查教师的科研水平，努力使本课题研究的目标和操 作更加有针对性、实用性，切合学生实际，提升实效3） 实验监测法选择一些实验班，使用系统分析和整体思维方式构建理论 假设，搞好实验设计和实施同时记录学生学习方法及其成效，并即时实行必要调 整通过实验监测，修正和完善原有理论假设，使学生学习更加有效4） 经验总结法边实验边总结，形成阶段性总结，使教学中好的经验能推 广。
3•课题研究的实施步骤、阶段目标和预期成果课题研究的实施步骤以及阶段目标：第一阶段(2019.10 —2019.11)1. 确立研究方向，做好基础调研，拟定初步方案，广泛征求领导和师生意见和建议2. 成立课题组，初步确定课题组成员以及分工，请专家对课题组成员实行教育科研 培训3. 积极做好论证工作，并积极争取领导支持4. 确定课题，制定课题研究计划第二阶段(2019.12 —2019.4)，研究实施阶段，收集相关资料，全面展开研究工 作1. 建立自我反思制度 讲述自己的教育故事教育反思是教师对自己的教育经历，教育行为实行的反省性和批判性的思考 它既是教育实践理性的体现，又是教师自我超越的起点是当前教师专业发展中大 力提倡的一种方法怎样通过教育反思引导教师走上从事研究的幸福之路，我们的 主要做法是：把教育反思赋予“讲述自己的教育故事”的形式2. 建立同伴互助制度展开合作论坛展开教师合作论坛活动，我们有这样切身体会：一是合作论坛 的作用不但在于促动教师间的相互学习，取长补短，共同提升，不但在在于能纠正 教师在课改实施中的一些模糊理解，更重要的是使教师真正由勤恳型、封闭型向研 究者、学者型、开放型转变。
二是要使合作论坛不至于走过场，真有实效必须做 到：有共同话题，真正是实践中遇到的，大家迫切需要的；有充分准备，论题要提 前发布，参加人员要有充分的思想准备；有领导参与，教学管理人员特别是校长参 与、引领必不可少展开课例研究即通过课堂教学这个主渠道，按照“定好课题，集体备课一课 堂实践一集体反思一撰写课例分析报告”的程序，让教师全程参与研讨，对自己或 他人的实际教学活动实行分析、反思、总结和研究并建立了“明方向，供靶子， 深研讨，做作业”的教研课制度3. 建立专业引领制度专业引领就其实质来说，是理论对实践的指导，是理论与实践之间的对话，是理 论与实践关系的重建新课改以来，结合我校实际，我们建立了以下专业引领制度 展开读书活动，实行“隐性专业引领”；展示骨干教师的专题性文献研究成果；观 摩课、示范课的点评引路；展开“走近名家”活动此外，我们还每个学期邀请进 修学校教研人员、专家学者来校讲座，解剖学科教学，为我们开阔视野，深刻理解 教学本质，研究解决成长的问题，提供了新的智慧和视角我们还通过骨干教师外 出学习，培训后向全体教师汇报所学、所感、所悟、所获，对教师实施专业引领第三阶段调整阶段(2019.4 —2019.5)，针对前一阶段的实施中出现的带有共 性的问题，作好方案的调整工作，尤其是不便以操作的问题要即时改进。
第四阶段研究总结阶段2019.5 — 2019.6)1. 对各类成果实行汇总2. 对整个课题研究全面总结3. 申请结题，处理好图文影像资料和课件展示课题研究预期成果：1. 将研究过程中实践经验加以总结提升，撰写一篇高质量研究论文2. 形成可推广使用的教师科研水平培养和学校研究型团队建设的方法3. 完成研究报告从实践与理论的结合上探讨教师科研水平培养和学校研究型团队 建设的具体操作、目标实现的水准与控制及注意事项三、课题研究的可行性分析 主要参与者的学术背景（职务、专业、年龄等）；主要参与者的研究经验（近 3年来主持或参与完成的课题研究、论文、校本课程等）；完成课题的保障条件（所在单位具备的研究资料、研究者时间保障等）总字数不超过1500字）一、 主要参加者的学术背景课题参加者共15名其中，中学高级教师2名；小学高级教师8名；5 名是小学一级师；40岁以上3名；30到40岁12名；15名教师都是一线教 师有丰富的教学实践经验，对课题实践的推动，有很大的促动作用基本 都参加过省市各级重点课题研究，并有很多同志获奖，有一定的课题研究水 平负责人赵聪梅：有较强的组织水平，“高效课堂教学中有效讨论的研究” 研究课题曾获得郑州市一等奖，有一定的课题研究经验。
二、 课题组织及分工组长： 赵聪梅（校长）（全面负责、协调）副组长：李江涛（提供信息，指导协助、展开研究，资料汇总等）负责人：贺罡彪、刘秋霞、李延艳（负责模式构建与研究、课题方案的设计 及汇编、课题相关材料的汇总和撰写等）成员：史战伟、李炎炎、柴杏利、翟丽红、云佳瑞、魏聪颖、孙金丽、付 晓琳、赵肼慧、张艳芳（负责学校科研课题的研究展开工作）三、 完成课题的保障条件本课题主要研究人员是我校的一线教师，有一定的组织协调水平，参与 研究活动的内在动机很强，有利于克服困难，完成研究任务参研人员绝绝 大部分都主持和参加过课题研究，经验丰富热情高涨；参研人员年龄都在中 青年，完全有时间和精力完成此项研究，并作好了对本课题研究的充分准备 工作1. 我校学校建制齐全，教育理念先进、管理科学，经费充裕，有一定的 社会影响力，能为展开科研工作提供强有力的保障2. 课题组成员均为工作中的中坚力量，利于科研成果的推广利用；课题 组成员均有较高的写作水平，擅长将研究发现提炼出研究成果，而且有丰富 的课题研究经验，这是完成本课题研究的根本保证同时，为了使教育科研不流于形式，我们规定了教师“十个一”的目标 和任务：①精读一本理论专著并写上读书笔记；②围绕课题研究或教育教学 中的困惑，写一本学习笔记；③主讲一节公开课并说课，要求体现个人教学 风格和新课程理念，创新教学设计，主讲之前组内互研；④在教研中开设一次理论讲座，畅谈一个自己的教育故事。
在组本教研中， 主持展开一次高质量的集体备课活动；⑤写一篇高质量的教学论文、反思、 案例、教学设计、教育叙事或实验报告，至少一篇获奖或发表 ；⑥参与一个课题实验，并作好资料收集分析；⑦制作一个精美课件或个人网页，主持一 次网上论坛；⑧主评一节公开课；⑨写一篇有科学性、指导性、规范性的教 学质量分析报告；⑩与他人合作展开一次家校联谊活动，对学生的发展状况 实行深度分析十个一”的任务给教师指明了目标方向，使科研管理更加 具体，更有实效3. 我校具备学校图书馆，教师阅览室，学校拥有二十多台教师电脑，供 老师随时网上查询资料我校文献资料丰富，现代化研究设备和科研手段齐 全，为本课题研究提供了充备的资料条件4. 课题组将研究的整个过程定位在“学习、设计、实践、反思”，为研 究本课题，建立课题研究制度学习培训制度、资料管理制度和评奖制度已 经建立这是本课题研究取得预期成果的制度保证学校教科室将严格按照 各项制度要求定期组织验收5. 学校在课题研究的一年中，为教师展开本课题研究提供充分的时间、 政策及其它条件的保证而且有充足的研究经费，每学年学校行政提供所需 的各项经费和所需的各种设备四、主持人单位意见本校保证课题主持人之申请书所填写的内容完全属实，课题主持人和参加者的 政治素质和业务水平适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的 时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。
负责人签字： 公章：年 月 日五、省辖市教育学会意见负责人签字：公 章：年月日六、专家评审意见专家组长签字：年月日七、河南省教育科学研究所审批意见公 章：年月日编号课题名称：教师科研水平培养和学校研究型团队建设的研究 课题设计论证•课题概念的界定，研究现状述评，选题意义和研究价值;•课题研究的主要目标、主要内容和研究方法；•课题研究的实施步骤、阶段目标和预期成果限3000字内）一、 课题概念的界定科研型教师作为教学主导者必须坚持准确的教育观、质量观和人才观，具备优良 的师德、师智、师能具备以下主要方面的水平：教材与教学的整合水平；教与学目 标统一的水平；教师的教与学生的思考整合的水平；结论性知识和体验性过程统一的 水平；知识传授和问题探究统一的水平；学科教学和社会实践统一的水平；独立学习 和团队合作统一的水平；教学内容和现代化技术结合的水平；智育和人格教育统一的 水平等当前科研型教师队伍建设与培养的理解和起步还比较缓慢，而社会的快速发 展和学校改革的拓展，使教师工作面临着严峻的挑战二、 研究现状述评本课题的研究内容多，覆盖范围广，涉及德育、课程、管理、教师、学生等方面 为了保障课题的顺利实施，我们在课题的组织机构设置上坚持全员参与、点面结合的 工作策略：学校成立了由赵聪梅校长担任组长，15名教师为组员的核心课题组。
课题 组成员中有市级和学校的骨干教师，具有很强的科研水平，是学校教科研的中坚力量 在学校主课题的基础上，以教研组为单位，制定出研究计划，具体负责某一个方面的 研究工作教师参与率、学科覆盖率、年级覆盖率均达到 100%这样，全校上下形成了良好的教学科研氛围，在主课题的引领下，全体教师积极参与，热情高涨，保证了 多元智能课题顺利地实行同时，我校领导班子对该课题的研究给予了极大的重视在学校的发展规划中明 确提出：“以科研课题为载体，构建研究型教师团队，促动学生多元发展，持续打造 学校办学特色，培育和经营品牌学校，使学校的办学水平稳步提升，为百姓提供优质 的教育服务学校将该课题定位为带动学校实现跨越式发展的龙头课题，一切工作 围绕课题研究展开，无论是建立组织机构，营造研究氛围，还是展开师资培训、制定 各项制度，学校均投入大量的人力、物力、财力保障，最大限度地倾斜于课题研究， 保证课题研究的顺利实施三、 选题的意义和目的培养科研型教师团队的意义和目的：（一）知识经济的重要动力为适合知识经济时代的需要，中央先后提出了 “科教兴国”战略“人才发展”战 略，这就要求教育科技事业必须走改革创新之路，全面提升教育质量，着重提升教师 尤其是中小学队伍的创造性素质。
所以，加速培养中小学稿素质的师资队伍，便成为 党和国家以及全社会所热切注重的迫在眉睫的大事发达国家教师队伍建设的现代化 走向，既让我们理解了自身的不足，也为我们提供了缩小差别的思路就现代化要求 来说，学历层次的高低并不十分重要，至关重要的是业务水平、教学与教研的实在水 平原来水平差、水平低，都是能够在学习与实践中持续提升的，归根结底就是活到 老，学到老只要我们求真务实，一方面练好基本功，另一方面充分发挥培训机构的 职能，搞好素质培训，凭借上下齐心协力，我们就能更快地实现从单一型向全能型、 从守摊型向开拓型、从经验型向科研型的跃迁二） 素质教育实施的基本前提邓小平同志曾讲过：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才， 培养德、 智、体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师办好教育必须 重视教育科学研究科研兴教，科研兴校，通过教育科研要质量，逐渐成为教育工作 者的明智选择和工作思路所以教师必须具备全面扎实的学科专业知识，基础文化知 识和教育教学技能，成为一专多能的“复合型”教师所以，素质教育不但仅一种理 论框架，更多的是一个落实问题，各界大力倡导研究性教学、研究性管理、研究性工 作。
在搏击知识经济时代的浪潮中，素质教育面临着无穷尽的理论特别是实践疑难的 挑战，都有赖于教育科研去解决三） 学生素质发展的先决条件教育改革呼唤着教育科研作为主导，如何针对学生特点，积极探索用什么方法， 教什么内容，使学生有什么素质，追求哪些目标（知识的、技能的、方法的、水平的、 情感的、价值观的……），培养什么水平（观察、动手、自学、思维、表达……）， 为学生打好什么基础，树立怎样的意识、观点、理想……，林林总总，也只有通过教 育科研才能找到切合社会需求及学生自身条件的合理答案教师的教育教学行为依赖 教育科研，这既是现代化教育教学的重要标志， 也是实现教育教学现代化的重要前提 所以建设科研型、学者型的教师队伍是实施素质教育的必然要求，同样也是追求成功 教师的自觉选择 这就是依赖教育科研为自身实践与发展而加油、铺路和导航四） 课程整体改革的内在要求教师在新课程背景下不再是课程知识被动的传递者，而是一个主动的调适者、研 究者和创造者；不再是真理的垄断者和布道者， 而是真理的追求者、促动者和探索者 随着“教师成为研究者”的逐步落实，不但要改变千百万教师的教育观点，而且要改 变他们每天都在实行着的轻车熟路的教学方式、教学行为，其艰难性和长期性、复杂 性是不言而喻的。
从这个意义上讲，教学改革是课程改革的一场攻坚战，“工欲善其 事，必先利其器”，借助科研是斩关夺隘的拿手利器教师队伍中实践一一辛苦型， 经验一一积累型者大有人在，他们对很多值得研究的现象熟视无睹，置若罔闻，丧失 了宝贵的研究与发展机遇它要求教师由过去那种拼时间，拼体力，高投入、低产出， 高消耗、低进展的工作方式转向靠智慧取胜，靠科学取胜传说释迦牟尼说，一滴水 只有放进大海才不会于涸，同样的，海纳百川，有容乃大，科研是一滴水，教学是大 海，滴水穿石不是力量大，而是功夫深科研成果不但要学问高，而且要积累多，也 就是人们常说的艺高才能胆大，熟能生巧后教学才能得心应手五）教师角色转换的必然趋势教师角色的确立，直接决定着教师在教学过程中的行为，影响着课程实施的走向 和课程目标的实现水准不过，教师角色的优化只能有赖于教育科研的拓展和深化来 实现，并通过群体的力量来促动教师角色的自觉转化从传统的教师角色定位中走出 来，造就具有研究精神和研究水平的教师队伍呼之欲出四、 研究价值本课题研究的创新点和应用价值都在于形成了一支研究型的教师团队在教育竞 争异常激烈，“应试教育”颇有“市场”的今天，学校如果不能够采取一些改革措施， 并提供一些能够激励教师学习、思考和研究的条件，研究型教师团队是不太可能自发 形成的。
研究型教师团队形成需要与其相适宜的“土壤”和“气候”这就要求作为 学校的管理团队尤其是校长需要具有教育发展的理想与追求，并能结合学校实际，为 研究型教师团队形成创造必要的条件首先，校长是关键校长需要具有广阔的教育 视野和出色的领导水平，果断地改进学校的管理工作，尤其需要研究和推行有利于实 施素质教育和形成研究型教师团队的教育评价制度第二，学校需要协助教师形成先 进的教育理念教育理念是指导教育行为的思想观点和精神追求第三，“念经 千遍，不如做一遍”协助教师形成先进的教育理念除了能够鼓励教师阅读教育书籍 之外，更好的办法则是让教师参与高质量的教育课题研究，以此来形成一个具有共同 教育价值取向的研究型教师团队五、 课题研究的主要目标：本课题组成员在认真分析研究教育科学发展总体要求，认真总结发现全国各地科 研型学校基本特征的基础上，明确地提出了把“教师科研水平的培养和学校研究型团 队的建设”做为本课题研究的主要目标，为此，学校营造了良好的教科研氛围，教育 科研制度完善，形式了一套比较完整的、比较科学的管理机制和科研模式100%的教 师积极参加教科研活动，90%以上的教师参与课题研究，为了实现这个目标，我校建 立了系列的教科研制度、设立校本教研日和教育科研月、强化领导责任、明确教师科 研任务。
六、 课题研究内容：学校要发展，科研要先行一所学校是否具有生机与活力，是否具有核心竞争力， 能不能在教育改革中抢占先机，加快发展进程，形成办学特色，教育科研起着至关重 要的作用教育科研是提升教育质量，促动师生发展最积极、最活跃、最关键的因素 基于这样的理解，我校把教育科研放在突出的位置，明确提出“科研兴校、科研强师” 的指导思想，牢固树立“教师是教育科研的主力军”、 “教师要成为研究者”的观点，多角度、深层次地培养教师的科研意识一是培养教师的学习意识教师展开教育科研，要有理论支撑，要有方法指导， 获得理论、方法的重要途经就是学习学习是教师智慧生成方式，是教师研究的力量 之源为了培养教师的学习意识，我校积极引导教师读书，每年都要给教师发一本书， 苏霍姆林斯基的《给教师的一百个建议》，左藤学的《静悄悄的革命》，朱永新的《我 的新教育之梦》等这些名家名著成了我们教师的案头之物魏书生、窦桂梅、黄爱华、 于永正等，这些当代名师的教学思想与艺术成了老师们交流的话题全国各地教育教 学刊物上的好文章，老师们都互相推介，共同分享教育期刊网上的前瞻性文章，老 师们都主动地浏览我校按照“学思结合、学用结合、注重实践”的原则，持续地改 变学习的方式、方法，构建了“理论一实践一反思”为价值取向的“教育理论研修式” 学习模式，把“理论学习”、“行动学习”、“反思学习”、“活动学习”实行整合， 每周实行一次学习小结，盘点学习收获，每月举行一次学习报告会，交流学习体会。
教师们在读书中感悟，在交流中碰撞，丰富了理论积淀，产生了智慧火花，为顺利展 开教育科研开辟了绿色通道二是培养教师的冋题意识教师的研究关键是要有冋题意识教师如果缺乏冋题 意识，研究就无从谈起问题从哪里来？来自课堂，来自学生，来自不满足的现状， 来自对教育理想的持续追问，来自对教育流行问题的深刻透视如何培养教师的问题 意识，最重要的途径就是学会反思，引导教师对纷繁复杂的教育教学现象实行系统地 审视，从中发现问题我校每学期初都要展开“直面教育教学问题”征寻活动，采取 “辩论赛”的形式对教师提出的问题实行激烈的争论，让教师透过现象看本质，把握 主要问题，形成研究的课题近年来，我校展开的校本研究课题“学困生的转化”、 “课堂教学的有效性”、“课外阅读兴趣的培养”等都是教师自己提炼出来的，他们 对自己提出的问题有浓厚的研究兴趣和热情，产生了实实在在的效果从问题到课题 成为我校教师展开教育科研的一种快捷方式三是培养教师的创新意识创新意识是教育科研的灵魂没有创新也谈不上教育 科研所以，我们把培养教师的创新意识贯穿于教师研究的全程在研究问题上引导 教师创新教师提出问题时，我们引导教师了解这个问题研究的现状，达到什么样的 研究水平，从中寻找新的突破口。
在研究方法上引导教师创新在分析问题、解决问 题时，指导教师多角度、深层次地思考，努力寻找新思想、新观点、新方法在研究 总结上引导教师创新让教师用最好的方式表述自己的新发现、新进展、新成果每 学期我校都要展开“创新教学设计”大赛，“课堂教学创新”大赛，还展开“我的新 观点”，“最有新意的教学论文”评选活动，持续地提升教师的创新精神和创新水平经过多年的实践，我们深深地感到，教师形成了以学习意识、问题意识和创新意 识为核心的科研意识，教师研究就有了内源力量，教育科研就会持续地焕发出生机七、 课题的研究方法：(1) 文献借鉴法多角度、多渠道展开对情报资料的比较研究，借鉴已有研究成 果和经验教训，找到新的生长点，防止重复研究，避免走弯路2) 调查研究法一是调查教师的科研水平，努力使本课题研究的目标和操作更 加有针对性、实用性，切合学生实际，提升实效3) 实验监测法选择一些实验班，使用系统分析和整体思维方式构建理论假设， 搞好实验设计和实施同时记录学生学习方法及其成效，并即时实行必要调整通过 实验监测，修正和完善原有理论假设，使学生学习更加有效4) 经验总结法边实验边总结，形成阶段性总结，使教学中好的经验能推广。
八、 课题研究的实施步骤以及阶段目标：第一阶段(2019.10 — 2019.11 )1. 确立研究方向，做好基础调研，拟定初步方案，广泛征求领导和师生意见和建议＜2. 成立课题组，初步确定课题组成员以及分工，请专家对课题组成员实行教育科研 培训3. 积极做好论证工作，并积极争取领导支持4. 确定课题，制定课题研究计划第二阶段(2019.12 — 2019.4)，研究实施阶段，收集相关资料，全面展开研究 工作1. 建立自我反思制度 讲述自己的教育故事教育反思是教师对自己的教育经历，教育行为实行的反省性和批判性的思考它 既是教育实践理性的体现，又是教师自我超越的起点是当前教师专业发展中大力提 倡的一种方法怎样通过教育反思引导教师走上从事研究的幸福之路，我们的主要做 法是：把教育反思赋予“讲述自己的教育故事”的形式2. 建立同伴互助制度展开合作论坛展开教师合作论坛活动，我们有这样切身体会：一是合作论坛的 作用不但在于促动教师间的相互学习，取长补短，共同提升，不但在在于能纠正教师 在课改实施中的一些模糊理解，更重要的是使教师真正由勤恳型、封闭型向研究者、 学者型、开放型转变二是要使合作论坛不至于走过场，真有实效。
必须做到：有共 同话题，真正是实践中遇到的，大家迫切需要的；有充分准备，论题要提前发布，参 加人员要有充分的思想准备；有领导参与，教学管理人员特别是校长参与、引领必不 可少展开课例研究即通过课堂教学这个主渠道，按照“定好课题，集体备课一课堂 实践一集体反思一撰写课例分析报告”的程序，让教师全程参与研讨，对自己或他人 的实际教学活动实行分析、反思、总结和研究并建立了“明方向，供靶子，深研讨， 做作业”的教研课制度3. 建立专业引领制度专业引领就其实质来说，是理论对实践的指导，是理论与实践之间的对话，是理 论与实践关系的重建新课改以来，结合我校实际，我们建立了以下专业引领制度展开读书活动，实行“隐性专业引领”；展示骨干教师的专题性文献研究成果； 观摩课、示范课的点评引路；展开“走近名家”活动此外，我们还每个学期邀请进 修学校教研人员、专家学者来校讲座，解剖学科教学，为我们开阔视野，深刻理解教 学本质，研究解决成长的问题，提供了新的智慧和视角我们还通过骨干教师外出学 习，培训后向全体教师汇报所学、所感、所悟、所获，对教师实施专业引领第三阶段调整阶段(2019.4 — 2019.5 )，针对前一阶段的实施中出现的带有共性的问题， 作好方案的调整工作，尤其是不便以操作的问题要即时改进。
第四阶段研究总结阶段2019.5 —2019.6)1. 对各类成果实行汇总2. 对整个课题研究全面总结3. 申请结题，处理好图文影像资料和课件展示九、课题研究预期成果：―1.将研究过程中实践经验加以总结提升，撰写一篇高质量研究论文2. 形成可推广使用的教师科研水平培养和学校研究型团队建设的方法3. 完成研究报告从实践与理论的结合上探讨教师科研水平培养和学校研究型团队 建设的具体操作、目标实现的水准与控制及注意事项完成课题的可行性分析•主要参与者的学术背景（职务、专业、年龄等）；•主要参与者的研究经验（近 3年来主持或参与完成的课题研究、论文、校本课程 等）;-完成课题的保障条件（所在单位具备的研究资料、研究者时间保障等）限1500字内）一、 主要参加者的学术背景课题参加者共15名其中，中学高级教师2名；小学高级教师8名；5名是小 学一级师；40岁以上3名；30到40岁12名；15名教师都是一线教师有丰富的 教学实践经验，对课题实践的推动，有很大的促动作用基本都参加过省市各级重 点课题研究，并有很多同志获奖，有一定的课题研究水平负责人赵聪梅：有较强 的组织水平，“高效课堂教学中有效讨论的研究”研究课题曾获得郑州市一等奖， 有一定的课题研究经验。
二、 课题组织及分工组长： 赵聪梅（校长）（全面负责、协调） 副组长：李江涛（提供信息，指导协助、展开研究，资料汇总等） 负责人：贺罡彪、刘秋霞、李延艳（负责模式构建与研究、课题方案的设计及汇编、 课题相关材料的汇总和撰写等） 成员：史战伟、李炎炎、柴杏利、翟丽红、云佳瑞、魏聪颖、孙金丽、付晓琳、 赵肼慧、张艳芳（负责学校科研课题的研究展开工作）三、 完成课题的保障条件本课题主要研究人员是我校的一线教师，有一定的组织协调水平，参与研究活 动的内在动机很强，有利于克服困难，完成研究任务参研人员绝绝大部分都主持 和参加过课题研究，经验丰富热情高涨；参研人员年龄都在中青年，完全有时间和 精力完成此项研究，并作好了对本课题研究的充分准备工作1. 我校学校建制齐全，教育理念先进、管理科学，经费充裕，有一定的社会影 响力，能为展开科研工作提供强有力的保障2. 课题组成员均为工作中的中坚力量，利于科研成果的推广利用；课题组成员 均有较高的写作水平，擅长将研究发现提炼出研究成果，而且有丰富的课题研究经 验，这是完成本课题研究的根本保证同时，为了使教育科研不流于形式，我们规定了课题组成员“十个一”的目标 和任务：①精读一本理论专著并写上读书笔记；②围绕课题研究或教育教学中的困 惑，写一本学习笔记；③主讲一节公开课并说课，要求体现个人教学风格和新课程 理念，创新教学设计，主讲之前组内互研；④开设一次理论讲座，畅谈一个自己的 教育故事。
在本组教研中，主持展开一次高质量的集体备课活动；⑤写一篇高质量 的教学论文、反思、案例、教学设计、教育叙事或实验报告，至少一篇获奖或发表； ⑥参与一个课题实验，并作好资料收集分析；⑦制作一个精美课件或个人网页，主 持一次网上论坛；⑧主评一节公开课；⑨写一篇有科学性、指导性、规范性的教学 质量分析报告；⑩与他人合作展开一次家校联谊活动，对学生的发展状况实行深度 分析十个一”的任务给教师指明了目标方向，使科研管理更加具体，更有实效3. 我校具备学校图书馆，教师阅览室，学校拥有二十多台教师电脑，供老师随 时网上查询资料我校文献资料丰富，现代化研究设备和科研手段齐全，为本课题 研究提供了充备的资料条件4. 课题组将研究的整个过程定位在“学习、设计、实践、反思”，为研究本课 题，建立课题研究制度学习培训制度、资料管理制度和评奖制度已经建立这是 本课题研究取得预期成果的制度保证学校教科室将严格按照各项制度要求定期组 织验收5. 学校在课题研究的一年中，为教师展开本课题研究提供充分的时间、政策及 其它条件的保证而且有充足的研究经费，每学年学校行政提供所需的各项经费和 所需的各种设备注：本栏可加页河南省农村学校应用性教育科研课题结项鉴定申请•评审书（2019年版）课题批准号15-HJYY-443 课 题名称 教师科研水平培养和学校研究型团队建设的研究课题负责人 赵聪梅 所 在单位 巩义市回郭镇清西小学 联 系 13592539182 填表日期2019 年4月 河南省教育科学研究院2019年3月制填表说明一、本表适用于河南省农村学校应用性教育科研课题结项鉴定申请。
二、请认真填写表格栏目，表格空间不够用时可加附页三、成果主件指课题研究报告；成果附件指课题开题报告、中期报告、 发表的相关论文、成果效益证明及其它重要的过程性材料四、 请将填好后的《河南省农村学校应用性教育科研课题结项申请•审批书》及课题成果主件（研究报告）电子文本（ word 格式）发送到河南省农 村学校应用性教育科研课题管理专用信箱 yyktgl@ 五、 材料报送地址： 郑州市纬五路 12号供销大厦 808 室，邮政编码：450003；联系人：徐万山、周健明；联系： 0371-65838013基本信息提 交 鉴 疋 的 成 果成果主件《教师科研水平培养和学校研究型团队建设的研究》课题研究报告成果附件开题报告、中期报告、发表或父流的相关论文、其它过程性 资料、成果影响或效益证明材料课题负责人信 息姓 名赵聪梅职称/职务中小学一级教师（校长）电子信箱hgzqxxx@移动13592539182通讯地址巩义市回郭镇清西小学邮编 451200课题组主要成员信息姓名工作单位职务/职称承担任务李江涛回郭镇向阳小学中小学一级教师全面负责、协调贺罡彪回郭镇清西小学中小学一级教师提供信息刘秋霞回郭镇清西小学中小学一级教师指导协助、展开研究，资料汇总李延艳回郭镇清西小学中小学二级教师记录数据、工作报告（不超过2000字）内容提示：课题研究的目标、主要内容和研究计划完成情况等。
课题研究的主要目标：本课题组成员在认真分析研究教育科学发展总体要求，认真总结发现全国各地科研 型学校基本特征的基础上，明确地提出了把“教师科研水平的培养和学校研究型团队的建设” 做为本课题研究的主要目标，为此，学校营造了良好的教科研氛围，教育科研制度完善， 形式了一套比较完整的、比较科学的管理机制和科研模式100%的教师积极参加教科研 活动，90%以上的教师参与课题研究，为了实现这个目标 ，我校建立了系列的教科研制 度、设立校本教研日和教育科研月、强化领导责任、明确教师科研任务同时，为了使教育科研不流于形式，我们规定了教师“十个一”的目标和任务：① 精读一本理论专著并写上读书笔记；②围绕课题研究或教育教学中的困惑，写一本学习 笔记；③主讲一节公开课并说课，要求体现个人教学风格和新课程理念， 创新教学设计， 主讲之前组内互研；④在教研沙龙中开设一次理论讲座，畅谈一个自己的教育故事在 组本教研中，主持展开一次高质量的集体备课活动；⑤写一篇高质量的教学论文、反思、 案例、教学设计、教育叙事或实验报告，至少一篇获奖或发表；⑥参与一个课题实验， 并作好资料收集分析；⑦制作一个精美课件或个人网页，主持一次网上论坛；⑧主评一 节公开课；⑨写一篇有科学性、指导性、规范性的教学质量分析报告；⑩与他人合作展 开一次家校联谊活动，对学生的发展状况实行深度分析。
十个一”的任务给教师指明 了目标方向，使科研管理更加具体，更有实效研究内容：学校要发展，科研要先行一所学校是否具有生机与活力，是否具有核心竞争力， 能不能在教育改革中抢占先机，加快发展进程，形成办学特色，教育科研起着至关重要 的作用教育科研是提升教育质量，促动师生发展最积极、最活跃、最关键的因素基 于这样的理解，我校把教育科研放在突出的位置，明确提出“科研兴校、科研强师”的 指导思想，牢固树立“教师是教育科研的主力军”、“教师要成为研究者”的观点，多 角度、深层次地培养教师的科研意识一是培养教师的学习意识教师展开教育科研，要有理论支撑，要有方法指导，获 得理论、方法的重要途经就是学习学习是教师智慧生成方式，是教师研究的力量之源 为了培养教师的学习意识，我校积极引导教师读书，每年都要给教师发一本书，苏霍姆 林斯基的《给教师的一百个建议》，左藤学的《静悄悄的革命》，朱永新的《我的新教 育之梦》等这些名家名著成了我们教师的案头之物魏书生、窦桂梅、黄爱华、于永正 等，这些当代名师的教学思想与艺术成了老师们交流的话题全国各地教育教学刊物上 的好文章，老师们都互相推介，共同分享教育期刊网上的前瞻性文章，老师们都主动工作报告（续表） 读。
我校按照“学思结合、学用结合、注重实践”的原则，持续地改变学习的方式、方 法，构建了“理论一实践一反思”为价值取向的“教育理论研修式”学习模式，把“理 论学习”、“行动学习”、“反思学习”、“活动学习”实行整合，每周实行一次学习 小结，盘点学习收获，每月举行一次学习报告会，交流学习体会教师们在读书中感悟, 在交流中碰撞，丰富了理论积淀，产生了智慧火花，为顺利展开教育科研开辟了绿色通 道二是培养教师的冋题意识教师的研究关键是要有冋题意识 教师如果缺乏冋题意 识，研究就无从谈起问题从哪里来？来自课堂，来自学生，来自不满足的现状，来自 对教育理想的持续追问，来自对教育流行问题的深刻透视如何培养教师的问题意识， 最重要的途径就是学会反思，引导教师对纷繁复杂的教育教学现象实行系统地审视，从 中发现问题我校每学期初都要展开“直面教育教学问题”征寻活动，采取“辩论赛” 的形式对教师提出的问题实行激烈的争论，让教师透过现象看本质，把握主要问题，形 成研究的课题近年来，我校展开的校本研究课题“学困生的转化”、“课堂教学的有 效性”、“课外阅读兴趣的培养”等都是教师自己提炼出来的，他们对自己提出的问题 有浓厚的研究兴趣和热情，产生了实实在在的效果。
从问题到课题成为我校教师展开教 育科研的一种快捷方式三是培养教师的创新意识创新意识是教育科研的灵魂没有创新也谈不上教育科 研所以，我们把培养教师的创新意识贯穿于教师研究的全程在研究问题上引导教师 创新教师提出问题时，我们引导教师了解这个问题研究的现状，达到什么样的研究水 平，从中寻找新的突破口在研究方法上引导教师创新在分析问题、解决问题时，指 导教师多角度、深层次地思考，努力寻找新思想、新观点、新方法在研究总结上引导 教师创新。