新课标学习心得体会 热门集锦六篇 我们得到了部分心得体会以后，可用写心得体会的方法将其统计下来，这么能够帮助我们总结以往思想、工作和学习是不是无从下笔、没有头绪？以下是xx搜集整理的七篇，期望能够帮助到大家 篇1 初中英语老师，首先是老师，她应该具有一个一般教育工作者所含有的基础素质其次，她是英语老师，又应该具有丰富的英语知识，含有和英语教学相关的语言、文化背景知识及语言修养再次，她是初中英语老师，她又必需了解青少年，具有心理学、生理学方面的知识，了解青少年身心发展的特点总而言之，初中英语老师应该符合以下几点要求： 任何一个老师全部应具有所教学科的知识，英语老师也不例外她应该具有精湛的听说读写能力及丰富的语法、句法知识因为英语是一门语言学科，而我们初中英语老师面正确是把英语作为第二语言的初中生这就需要老师不但具有英语语言方面的知识，还应具有教育学和心理学方面的知识当今社会的学生，智力发展及身心发展全部很快速，加上当代科学技术及网络的发展，学生的知识面拓宽得很快，有些知识还是老师全部无法企及的初中生即使对社会现象有自己独特的看法，但她们对老师有一个天生的崇敬心理，渴求从老师那里得到肯定。
因为她们所能接收的教育和独特的社会经历使得她们的想法会和传统的道德观念发生冲突作为老师，要想对学生进行思想教育，没有广博的知识和和人沟通的能力是难以做到的所以，初中英语老师要以高尚的个人魅力去影响和教育学生 1.英语专业知识假如想教给学生知识，老师首先要含有丰富的语言知识，作为初中英语老师，应该做到语言规范、语气清新自然，给学生一个纯正的英语暗示，使学生在潜移默化中接收正确的发音，并使其终生受益在教学过程中，老师应该渗透给学生语言学、词汇学、语音学等方面的知识，教给学生正确的学习方法 2.创设情境的能力三年级开始学习英语，已经错过了学习语言的关键期，而在学校内有没有外语训练的环境，作为初中英语老师，应该激发学生学习英语的爱好，并主动有效地为学生营造一个外语环境，使其不停地对所学知识进行复习和巩固比如：老师能够在教室的门、窗、桌、椅、凳上面贴上英语单词，让学生一进入教室就感到一个英语气氛，也能够充足利用课前几分钟播放教学录像、英语歌曲等，使学生提前进入英语课堂 3.课堂调控能力初中生的心理和生理特点决定了她们含有活泼好动的性格要让初中生一节课45分钟平静上课，那是不可能的所以，作为老师要利用自己丰富的知识、幽默的语言、高超的教学艺术来吸引学生。
不但如此，老师课堂调控能力还表现在课程的讲授当中，老师应依据学生的实际情况，立即调整教学设计，充足利用现有的教学资源，调动学生的主动性，而不应该照本宣科，念完教案了事 4.教学创新能力新课程标准要讨教师培养学生的创新能力，所以老师首先要做创新型老师这表现在老师对课文的处理要有独特的看法，对教材要发明性地使用，不能只照抄教科书尤其是英语老师，课件的设计是否新奇、有活力，直接关系到学生对英语的学习爱好 5.多媒体和各学科的整合能力多媒体技术的普及和应用，对教学是一个巨大的促进，利用多媒体，能够使教学增加趣味，让学生沉醉在优美的图画中，欣赏着优美的音乐，徜徉在如诗的画面这对学生不但是精神上的享受，而且能使学生愈加轻松地学到知识多媒体教学对英语教学尤其有帮助教学中有很多用语言极难解释的东西，用图画就能够轻松处理，而且能够配上动态及声音，既生动又形象，能大大激发学生的学习爱好和注意力 在新课标实施过程中，英语老师要做科研型老师在课程实施过程中要不停研究学生、研究教材、研究教法结合本校学生实际情况不停调整教法，并形成自己的科研体系争取定时确定科研课题去研究，依据学生实际情况和试验完成情况，写出试验汇报，作为以后制订工作的依据。
课堂气氛也是一个社会情感气氛，关键指班集体的情绪状态，它影响着群体的集体精神，群体的价值和每一个学生的内心世界老师的行为能够决定课堂气氛，而这种气氛又反应了学生的学习爱好，师生之间的信息交流和整体的教学效果 1、了解感受 了解学生所表示的内心感受，包含正面和负面的、愉快的和不愉快的、满意的和不满意的 2、赞赏式激励 要常常使用“Good”、“Have a try”、“Do your best”、“Think it over”，使课堂气氛缓解或产生欢乐的语言 3、接纳意见 接纳来自学生的提议、意见，把学生的思想整理后对学生进行正确的引导 4、善于发问 向学生发问，有意引导学生，能落实一条启发性的线索，从而引发学生的自发、参加的行为 除了符合上述几方面的要求以外，作为初中英语老师还应具有开发课程资源的能力我们的教学不应只局限于教材，而应该从多种多样的资源中汲取知识课外资源包含网络、图书馆、报刊杂志等当代社会中，学生获取知识的路径宽广无边，这就要讨教师的知识面要跟上我们不但要从课外学习知识，更要充足利用课外资源为我所用 总而言之，在新课程实施过程中，我们要充足发挥自己的主观能动性，不停学习，不停创新，不停调整自己的教学思绪，使自己的教学水平再上一个新的台阶。
篇2 初中阶段培养学生良好的学生习惯是物理新课程要求的一项主要内容，学生获取知识的能力比掌握知识更主要老师在教学中要从“教会学生物理知识”转向“教会学生学习物理知识” 物理教学是培养学生动手操作能力、实践能力和发明能力的主要渠道老师不但要让学生学会物理知识，更主要的是让学生学会物理学的思维方法和研究方法，培养学生多方面的能力 物理书本中不但有丰富的物理知识，而且渗透了大量的物理学思维方法，如牛顿从苹果落地现象，发觉了“万有引力定律”，奥斯特从通电在导线下小磁针的偏转现象发觉了电流的磁场等 物理学是一门应用性很强的学科，老师在教学中应该引导学生应用所学物理知识解释和处理生产、生活中的部分简单实际问题；并联络学生日常生活中熟悉的现象、事例，帮助学生加深了解物理概念、规律，使学生在学习知识的过程中重视知识的应用，充足发挥自己的主观能动性、发明性老师除了使学生掌握物理学的基础知识外，还应该发展学生的基础技能，增强发明意识、创新能力新纲领要求的“必学”知识是物理学关键、基础的知识这些知识不仅是物理学本身的基础，而且也是学习其它学科的基矗所以，在教学中必需狠抓这些基础知识和基础技能的教学和训练。
对主要的物理概念和规律，要不厌其烦地让学生从不一样角度、不一样层次去了解和应用 新纲领对“必学”知识提出的教学要求是用国家教育部对我们教学提出最基础的要求，这是在教学中所必需让学生掌握的当然，我们在完成“必学”知识教学后，还可依据需要完成“选学”知识教学，让学生阅读“阅读材料”，动手做“小试验”，拓展学生的视野，培养学生的思维同时，我们在使用新教材的过程中，对教学的内容和要求可依据学生情况高于新纲领要求的内容和要求：既可在要求的内容的知识广度上做文章，也能够在知识的深度上下功夫 新教材对物理老师本身素质的要求更高，没有高素质的老师，就培养不出高素质的学生；没有发明性的老师，就极难培养出发明性的人才我认为为适应新教材的需要，应具有以下部分基础素质： 1、有敬业、乐业、勤业的精神； 2、含有系统的专业知识，在整体把握物理学理论体系的同时，能居高临下地分析和处理教材； 3、掌握教学艺术水平因为老师的教学艺术水平的高低直接影响到教学效果； 4、含有终生学习的观念，开拓本身的视野，对教学进行研究，以不停提升本身的发明思维和发明能力 总而言之，学生在校学习，不但是学习科学基础知识，更主要的是学好科学的研究问题的方法，为了未来更加好的学习，在物理教学中要引导学生拓展和深化知识，同时提出部分拓展知识的思索题，老师要激励学生思索后抢先回复，对课堂上一时处理不了的问题，要让学生和学生，学生和老师之间课后共同讨论，甚至争辩，知识不停拓展，能力不停提升的好群体。
学生的自学拓展能力增强了，就能举一反三，触类旁通，发挥独特看法，显现发明才能所以：中学物理，课堂教学在学习科学基础知识同时，渗透科学物理方法教育不但是物理学科培养目标的需要，而且也是学生思维素质发展的主观需要十九世纪德国教育家第斯多德有句名言：“一个坏老师奉送真理，一个好老师教人发觉真理”帮助学生掌握科学物理方法等于交给了她们打开物理知识宝库的金钥匙，使她们终生受益 篇3 此次我负担课题《小学数学自主学习能力培养的研究》，作为组长，我实在是惶恐，不知怎样下手这个课题中，自主性是关键所在，这是学生本身产生的一个对学习的需要，她人强行灌输、指挥是没有用的自主学习能力则是指学生在学习活动中表现出来的一个综合能力，这种能力不是和生俱来的，要靠我们的悉心培养于是我找来《小学数学新课程标准》，重复研读，期望能有所启示在课标中，我找到了有关学生自主学习方面的表述，下面我结合工作中的详细情况，谈谈自己的感受 我工作以来一直在农村学校，学生的学习现实状况我比较了解，对自己的老师角色也深有体会课改全部提了多少年了，农村小学那种以老师为中心，重课堂轻课外，重书本轻实践，重结果轻过程的现实状况仍然严重存在。
结果是我们教的辛劳学生学得累，想要有所改观也非一朝一夕的事我们一直在探索、追寻，追求学生自主学习的高境界，让学生愿学、乐学、会学 一、 培养爱好，使学生愿学 假如学生对我们的数学课堂及所要学的知识感爱好了，她们便有了学习的热情，主动参加，我们当老师的还愁她学不会吗？当然，能激起学生学习爱好的原因很多，如一个出色的导入、巧妙地设疑、合理的情景设置、有趣的习题等等，这全部需要我们老师的精心准备我在这儿要说的是新型的师生关系我们要营造民主友好的教学气氛，使学生愿学我们不再是过去那个高高在上的老师，怎们说学生就怎样听，她们变成了“应声虫”，现在的学生接收的新事物太多，想法新奇，要许可她们有不一样的声音，我们做她们学习的组织者和引导者民主友好的师生关系，要尊重学生的人格，情趣融洽，营造民主友好的教学气氛，激励和引导学生主动地参加到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生机和活力 二、有所改变，使学生乐学 1、师生角色改变 新课标在基础理念中提到：数学活动是师生共同参加、交往互动的过程由此可见，这对我们老师的职能和作用提出了强烈的变革要求，我们需要站在学生中间，和学生平等对话和交流；我们要更多地去做学生的参谋，给她们激励和帮助，并以情感交流为纽带，点燃学生学习的热情。
2、学习方法改变 新课标指出：动手实践、自主探索和合作交流是数学学习的主要方法受这句话的启发，我有以下几点认识：有关动手实践，我们要充足利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的发明性经过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生在感性的基础上自主取得数学知识，在操作中激起智慧的火花，进行发觉和发明如教学多种图形的面积，能够让学生剪一剪，拼一拼，经过转化成已学过的图形来计算；有关自主探索，经过有效的方法，启发学生思索，引导学生自主探索提供学生质疑的空间，提出一个有效的问题远比处理一个更有意义；有关合作交流，这正是我们现在常见的小组合作学习，这需要老师在小组搭配上下功夫，组内异质，组间同质，还要重视收放合理，不然片面追求表面的热闹，收效甚微小组组员只有各自分工又通力合作，才能获取新知，积累数学活动经验 从老师角色及学习方法的改变，促进学生参加到数学学习中来，变得乐学 三、 重视评价，使学生会学 我在这说的评价包含老师评价和学生自我评价老师的评价要做到立即正确有针对性，建立评价目标多元、评价方法多元的评价体系既关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮她们建立学习数学的信心。
在课堂上，学生畅谈自己的想法经过相互反馈和评价，学生学会了评价他人，也学会了评价自己因为，学生在评价他人时，首先要注意倾听，再经过自己的思索做出判定，他人说的哪里不合理，哪里有错，在一次次的评价中学生有学会变成了会学 总而言之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想措施，在培养学生的学习主动性上下过功夫，亲密数学和实际生活的联络，从学生已经有的知识经验出发，让学生在“做中学”数学，体会数学的魅力所在，享受学习数学的愉快 篇4 学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提升学生的发展性学习和发明性学习，从而培养学生终生学习的愿望和能力，让学生享受“愉快数学” 老师的备课要探讨学生怎样学，要依据不一样的内容确定不一样的学习目标；要依据不一样年级的学生指导怎样进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养一位老师教学水平的高低，不但仅表现她对知识的传授，更关键表现在她对学生学习能力的培养 当师生的主动性、主动性全部充足发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。
老师要利用好即时生成性原因，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”要促成课堂教学的动态生成，老师要发明民主友好的课堂教学气氛老师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系同时老师要高度重视学生的一言一行，在教和学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就肯定会使我们的课堂教学愈加活泼有趣，愈加充满生机，也更能展示老师的无穷魅力 新课程提倡建立自主合作探究的学习方法，对我们老师的职能和作用提出了强烈的变革要求，因此，老师的职能不再仅仅是传输、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传输为纽带，而是以情感交流为纽带；老师的作用不再是去填满仓库，而是关键点燃火炬 教学中老师要激励、引导学生在感性材料的基础上，了解数学概念或经过数量关系，进行简单的判定、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表示出来，这么有利于立即纠正学生思维过程的缺点，对全班学生也有指导意义老师能够依据教材特点组织学生讲老师不但要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这么坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力 依据小学生的年纪特点，上好数学课应该尽可能地充足调动学生的多种感官，提升学生的学习爱好，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。
在数学课上，老师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这么有利于优化课堂气氛，提升课堂教学效果，也必定有利于提升教学质量 总而言之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想措施，亲密数学和实际生活的联络，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、了解数学和发展数学，让学生享受“愉快数学” 今年再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提升学生的发展性学习和发明性学习，从而培养学生终生学习的愿望和能力，让学生享受“愉快数学”所以，本人经过对新课程标准的再学习，有以下的认识： 一、备课：变“备教材”为“备学生” 老师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少老师注意到本身要有良好的语言表示能力，注意到试验操作应规范、熟练，注意到文字的表示，也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够老师的备课要探讨学生怎样学，要依据不一样的内容确定不一样的学习目标；要依据不一样年级的学生指导怎样进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养一位老师教学水平的高低，不但仅表现她对知识的传授，更关键表现在她对学生学习能力的培养。
二、上课：变“走教案”为“生成性课堂” 教学过程是一个极具改变发展的动态生成的过程，其间必定有很多非预期的原因，即便老师对学情考虑再充足，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、主动性全部充足发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多老师要利用好课前预习生成，让学生带着问题进入课堂，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”要促成课堂教学的动态生成，老师要发明民主友好的课堂教学气氛假如我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，老师不回复，不予理会，或立即表现出不快乐，不耐烦，那学生的学习主动性一定大打折扣因此要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，老师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系同时老师要高度重视学生的一言一行，在教和学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就肯定会使我们的课堂教学愈加活泼有趣，愈加充满生机，也更能展示老师的无穷魅力课堂提问注意开放性开放性的提问，没有统一的思维模式和现成答案，学生回复完全是依据自已的了解回复答案一定会是丰富多彩，这能够作为我们老师的教学资源老师依据这些答案给肯定、或给引导，使学生的思想认识在老师的肯定或引导中得到提升。
要促进课堂教学的动态生成，还要充足发挥老师的教学智慧，老师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握 三、变“老师教学”为“合作探究” 新课程提倡建立自主合作探究的学习方法，对我们老师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的老师地位在课堂教学中将逐步消失，取而代之的是老师站在学生中间，和学生平等对话和交流；过去由老师控制的教学活动的那种沉闷和严厉要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情因此，老师的职能不再仅仅是传输、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传输为纽带，而是以情感交流为纽带；老师的作用不再是去填满仓库，而是关键点燃火炬学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在主动讲话中，相互辩论中忽然闪现学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁 四、变“老师说”为“学生多说” 教学中老师要激励、引导学生在感性材料的基础上，了解数学概念或经过数量关系，进行简单的判定、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表示出来，这么有利于立即纠正学生思维过程的缺点，对全班学生也有指导意义老师能够依据教材特点组织学生讲。
有的老师在教学中只满足于学生说出是和非，或是多少，至于说话是否完整，说话的次序怎样，老师不太注意这么无助于学生思维能力的培养数学老师要激励、指导学生发表看法，并有次序地讲述自己的思维过程，并让尽可能多的学生能有讲的机会，老师不但要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这么坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力 依据小学生的年纪特点，上好数学课应该尽可能地充足调动学生的多种感官，提升学生的学习爱好，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中比如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算替代，学生动手不动口其实，过去不少老师发明了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习主动性，其它教材也能够这么做我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课在数学课上，老师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这么有利于优化课堂气氛，提升课堂教学效果，也必定有利于提升教学质量 总而言之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想措施，亲密数学和实际生活的联络，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、了解数学和发展数学，让学生享受“愉快数学”。
篇5 谈到中小学音乐教育，诸如音乐素质、专业音乐教育、一般音乐教育、音乐创新教育、音乐学习爱好、音乐审美等全部是高频词然而，在中小学音乐老师队伍中，确有一部分老师对这些高频词及内涵熟视无睹、睹而不见、见而不思、思而无获，在工作中无的放矢、盲目施教也就不足为怪了我仅就音乐素质内涵等急待明晰的多个热点问题，做以下的浅释粗议 一.音乐素质的内涵 学生音乐素质的内涵可概括地分为以下四个方面： 1．音乐知识素质：即相关读谱及音乐表现要素，为确保学生参加音乐学习过程及音乐实践活动所必需掌握的简单的基础知识 2．音乐心理素质：即以音乐感受能力为关键的音乐感知能力、音乐记忆能力、音乐运动觉能力、音乐联想能力、音乐想象能力 3．音乐能力素质：即学生参加听、唱、视、记、奏、创、动等详细音乐实践活动的能力 4．音乐文化素质：即音乐史、音乐常识、音乐作品的涉猎范围，音乐和其它艺术的关系，音乐和艺术以外其它学科的关系，音乐和生活、音乐和社会的认识等方面的综合音乐文化知识结构音乐同其它基础课程一样，以其特有的知识和技能为基础，才成为_种需要传函、研究和发展的学科音乐教育如不突出它本身的特有属性也就不是音乐教育本身了。
音乐教育全部价值，全部必需以学生音乐素质的培养、发展和提升为载体、为过程、为手段才能得以实现囚此，学生音乐素质的发展和提升，是音乐教育的本位价值 二. “会”是爱好的根本古人云：“乐其道，善其事”，其含义不讲自明迁移到学生学习上来，那就是要先培养学生对所学学科及详细知识的爱好，首先实现乐其道这么，学生就会学得主动、主动，学得事半功倍，方便达成善其事用辩证的思维方法再来思索这句古话，我认为反之亦然，即善其事，更能乐其道在生活中，大家总是对自己善长的专业和事情产生浓厚的爱好，学生也往往是对学得好的学科再投入的更多一个不懂球规的人不会成为球迷，一个不懂象棋的人，不会在一盘残局前观棋不语两小时学习的“知难而退”，不正是学不懂、学不会而使爱好丧失，弃“事”而逃吗?经过调查得悉，在我们的音乐教学过程中，学生学不懂、学不会而没措施学，是学生学习音乐爱好逐步降低的一个最本质的原因因此，学生就是在“乐其道，善其事，更乐其道”的隐性而数次的重复中，其好强、好胜、自尊等心理需求得到满足，并实现学习爱好的激发、深化、巩固、升华所以，“会”是学生学习爱好的根本这就要求我们要一直注意并做到让学生有一个我想学，我会学，我能学会，我能行的良好的学习心理感受，优化学生学习的“心境”。
三. 走出域属的误区音乐教育区分为两种基础类型，即国民音乐教育和专业音乐教育中小学音乐教育域属于国民音乐教育可在详细的教育教学实践中进行这种隶属关系却偏偏走进误区，其表现就是忽左忽右，走向极端，要么是正规专业化，听“效果”谁高谁低；要么是谈虎色变，敬而远之避开“专业化”之嫌凡此种种，全部会使中小学音乐教育误入岐途，和真正的音乐素质教育背道而驰究其原因，就是没能科学地了解中小学音乐教育和专业音乐教育的联络和区分专业音乐教育也好，中小学音乐教育也罢，所教所学的知识和能力原来就同出一脉，又全部属于教育的范围所以，即使是两种不一样性质的教育，但这种亲缘关系是客观的，这就是二者之间的本质联络二者的区分首先在于培养的对象和目标上，专业音乐教育是面向挑选出来了少数人，培养音乐专业人，中小音乐教育是面向全部学生，提升全体国民的音乐素质其次是表现在详细的教育过程的很多要素上，就教学内容而言，专业音乐教育追求全方面系统、高难深刻、熟练清湛、身怀绝技等而中小学音乐教育更重视的是全体教育对象的可接收性，人才全方面发展的基础性，实现美育功效的.艺术性，教育过程的愉悦性等等相对专业音乐教育要浅显、轻易、简单得多，但绝不是没有必需掌握的内容，表现在过程和方法上，中小学音乐教育和专业音乐教育相比，就不是那么机械、严格、枯燥、求精，而是激发爱好，轻松愉快，自由处理，学乐交融。
基于这种认识，将专业音乐教育和中小学音乐教育等同视之，或将二者泾渭分明地对立起来全部是不科学的 四. 实现审美体验价值1.音乐的美是以音乐为载体的：音乐的美，就是音乐唱的形式的美，使音乐现实化的声乐的美，这些声乐所表述的音乐内容的美，这些内容所包含的情感的美音乐的美是以音乐本身为载体的，离开了音乐，音乐的美就不存在了所以，音乐教育必需强调音乐性，即在音乐中进行教育，音乐教学过程就是一个学生不停地感受、感知、了解、探索、表现及发明音乐的过程而语文课式的大段讲解和诠释，美术课式的以“画”代“音”，剥夺学生接触音乐的机会和权力，就无从谈到音乐的美2.音乐素质是基础：再好的佳肴，对于一个正在严重伤风感冒的人来说，也难以吃出什么味道来，原因是味觉功效出了问题音乐的审美也是如此，是以大家对音乐的旋律、音色、力度、速度等诸音乐要素等表现手段的感受为基础，再对这些感受到的音乐信息进行整合分析，进而品尝到音乐的美而这种感受，必需凭借一定的音乐素质基础，只有赖以不停提升的音乐素质，学生才能真正地走进神秘音乐殿堂有了这么的素质，音乐审美才有了通道，有了桥梁，有了可能不然，就审美而空洞地谈审美，将永远是浅层次而外在的。
3.情感参加是关键：音乐是情感的艺术，中小学音乐教育中强调的审美体验，情感体验是主体在感受、了解、表现、发明音乐的过程中，在美妙的音乐音响形式作用下，学生的情感和音乐旋律共起伏，和节奏同张弛，和音乐同悲、同喜、同欢、同乐在这丰富而深刻的情感体验中，学生取得一个新的真善美的世界，感受了解了高尚和伟大，友好和美好等多个情感，触及到了音乐创作者的美好心灵，为之吸引，为之沉醉，为之同化在这么的过程中，音乐教育的审美体验价值才能得以实现所以，在音乐的教学过程中，必需解放学生情感，并调动学生情感的主动参加 五. 科学了解音乐创新教育就实现创新的条件而言，已经有的知识信息和能力是基础，现实的问题启发是前提，发明性思维品质是保障，主动主动的研究探索是过程，首创的结果是标志创新教育是偏正词组，创新是偏，教育为正所以，创新教育的首要任务，还应该是处理创新的第一个条件，即本学科的基础知识的掌握，基础能力的形成然后才有可能谈到创新不然，创新就会成为无源之水，无本之木教学内容意义上的知识和能力，对老师来说是已知的，而对学生来说是未知的，实施创新教育，就是要把学生由未知到已知的过程，变为一个由学生自我研究、自我探索、自我发觉的过程，在这个过程中，激发学生的创新动机，形成学生的创新意识，发展学生的创新思维，培养创新能力。
音乐学科的创新教育也是如此音乐本身内容的不确定性，了解空间的广延性，个体了解的差异性，全部为音乐学科的创新教育提供了广泛的可能性在实施音乐创新教育过程中，万万不可把创新狭隘地了解为创作一条节奏或一条旋律，认为只有这么才表现了音乐创新教育，才实现了音乐创新教育如笔者曾见到一位老师上的一堂音乐课,开始便是一首七言古诗展示给学生，读讲几遍以后，便是一整堂课的让学生为之作曲，可见气势之“宏大”，创新表现之“充足”，且不说这些小学五年级学生，就是专业的大一学生又怎样?可见对音乐创新教育了解之机械，操作之荒唐 篇6 工作之余，我又一次学习了小学语文新课程标准学习新课程这段时间，我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思索用新课程的理念，对曾经被视为经验的看法和做法进行了重新审阅，这给我在小学语文教研教学上带来了新的挑战和机遇现将这次学习总结以下： 经过学习我深刻体会到新的课程标准是依据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出部分新的要求：比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力;将听说能力整合为口语交际能力，尤其提出了口头交流和沟通的要求提出了写作和生活实践紧密结合的要求，心得体会《语文新课程标准学习心得体会》。
提出阅读、书写和写作的速度要求，并有量化指标更主要的是重视了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标 经过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽略学生的主体地位、忽略人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向我们应主动提倡、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和利用的领域，重视联络生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生取得当代社会所需要的终生受用的语文能力并将自己的这些认识经过教研活动传输给全镇的语文老师，提升全体语文老师的业务修养 教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者老师参加学生学习活动的行为方法关键是：观察、倾听、交流老师观察学生的学习状态，能够调控教学，照料差异，发觉“火花”老师倾听学生的心声，是尊重学生的表现老师和学生之间的交流，现有认知的交流，更有情感的交流，既能够经过语言进行交流，也能够经过表情、动作来实现交流 在教学进程中，重视培养学生的创新精神《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方法即要求语文知识的综合利用、听说读写能力的整体发展、语文课程和其它课程的沟通、书本学习和实践活动的紧密结合。
强调在综合性学习中含有合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力突出自主性，主动主动地参加，尤其要重视探索和研究的过程除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、发明性阅读激励自主写作、自由表示，有创意的表示在学习方法上，激励有独到的看法，激励用适合自己的方法和策略学习 时代给予我们的是机遇、是挑战我会愈加努力，开展时效性强的教研活动，构建和楷高效的语文课堂 。