《鸡兔同笼》评课稿泗水县泉林灰泉小学 田常城我曾有缘于2008年11月参加了在泗水县洙泗小学举行的教学研讨会，江苏海安县海陵小学副校长、南通市学科带头人许卫兵校长为我们大家提供了两节精彩的公开课其中许老师上的《鸡兔同笼》这节课，颇有些想法！我觉得这节课有以下几个亮点！一、灵活处理教材，创设生活情景“鸡兔同笼”是我国古代数学的经典趣题，教材借助这个问题向学生提供了有趣、富有挑战性的学习素材，旨在让学生通过合作交流，应用假设法进行探究学习，积累解决问题的经验，掌握解决问题的策略在课的开始，许老师通过师生谈话，拉近距离，增加感情然后利用多媒体创设问题情景，让学生理解数学知识与实际生活问题的联系，让学生感受到我国数学文化的源远流长，激发学生的学习热情，培养学生学习数学的兴趣二、关注学习过程，注重学习方法的引导新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”，从关注“教”到关注“学”，从而进一步关注“人”的发展本节课许老师通过我国古代数学的经典趣题，激发了学习兴趣，同时鼓励学生寻求解决问题的方法和途径，通过学生展示的多种方法，在进行教学在这一系列动态过程中，学生获得的是数学的思想方法和积极的情感体验。
三、合作交流，归纳方法在整个过程中，许老师引导学生逐步有序的总结出解决鸡兔同笼这类问题的一般方法采用合作交流的方法，分四步进行：1、利用多媒体出示例题，直接板书课题，让学生独立思考，自己尝试解决问题，后汇报展示教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理2、合作探究，在学生汇报展示的基础上，引导学生有序地回忆自己在进行鸡兔同笼问题时所采用方法的共同之处，能组织有效的合作学习，学生合作主动、有效，而且突出重点，抓住关键这样，不但帮助学生总结了解决鸡兔同笼的一般方法，而且使学生懂得总结、概括的一般方法，体现知识形成过程，结论由学生得出3、运用新知解决生活中的实际问题，加深了对解决此类问题的假设法的理解运用4、最后课堂小结，通过让学生谈感受、谈收获、谈体会，总结拓展升华，激发学生进一步学习数学的兴趣根据《新课程标准》在课程设置中强调学生是学习的主人，在学习过程中尽可能多的为学生提供探索和交流的空间，鼓励学生自主探索与合作交流本节课通过创设生动的问题情境，让学生投入解决问题的实践活动中去，自己去研究、探索、经历数学学习的全过程，从而体会到假设的数学思想的应用与解决数学问题的关系通过学习使学生认识到数形结合的重要性，提高学生分析问题和解决问题的能力。
在学习中注重鼓励每个学生参与学习过程，注重学生之间交流，使学生共同学习，共同进步，共同提高，使学生的主体意识和探究精神得到培养，创新潜能得到开发让学生获得亲自参与探究学习的积极体验这节课主要体现了许老师有自己的教学风格，教学基本功扎实，重视学生学习动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养，教学方法灵活多样，教学目标达成度高，教学效果好学生会学，积极主动，课堂气氛活跃本课做到了以下几个方面： 1.充分调动学生的积极性当问题提出后，并没有急于讲解如何做的方法，而是先让学生独立思考，再在小组内交流，最后全班共同研究讨论使同学们在民主、和谐的氛围中开拓了思维，实现了运用多种方法解决问题的目的体现了学生是学习的主人2.关注每一个同学的发展由于学生原有认知背景的不同，他们对解答本课时的题目存在较大的差异，所以，在同样的列表中，学生的认知水平也有一定的层次但在教学的过程中，我并没有提出统一的要求，允许不同的学生采用不同的解题方法3.体会到数学就在我们身边通过学习，使学生知道了假设的数学思想不仅可以解答古代趣题——鸡兔同笼问题，还能解答我们身边的问题拓宽学生对鸡兔同笼问题的认识，帮助学生建立数学模型，掌握解决这一类问题的方法。
4.提高了学生发现问题和解决问题的能力在探究中学生发现和提出问题的能力得到培养，提出解决问题的能力以及表达思想和交流成果的能力，学会利用多种有效手段，通过多种途径获取信息的能力都有所增强对于这节课，我也有以下方面的的困惑：在以往的学习中，学生对方程法已初步尝试和学习过，列表法学生也比较容易理解，那么这一节课中，列表法和方程法虽说不是新方法了，那么是不是该一带而过？在本节课教学中，用了两节课的时间，那么要突出重点、突破难点，怎样合理把握好时间呢？。