生命教育课程的开发与实施效果一、研究的背景、目标及意义 近年来，生命教育伴随国家基础教育课程改革的步伐，越来越受到教育届的广泛关注 青少年如何善待“生命”，怎样更好地“生活”和获得身、心的全面发展，是当代我国教育所要共 同关注和解决的重要问题 （一）实施生命教育面临的误区由于现代社会的多元化发展，危及人类生存的安全问题也出现多样化、复杂化的发展趋 势温室效应、自然灾害、交通事故、流行疾病等等，随时威胁到我们人类的安全与健康 中小学生由于年纪小，自我保护意识弱，生命安全与健康时时在受到各种有害因素的威胁 看看这几条惊人的数据:2008年，在5.12汶川大地震中有5300 余学生死亡失踪；2009 年， 湖南省湘乡市私立育才中学踩踏事件造成 8 人死亡；全国每天大约就有 40 个孩子死于交通 事故；全国每年有近两万名少年儿童非正常死亡；全国每年有 40-50 万左右的孩子受到中毒、 触电、他杀等意外伤害；有近 30％的中小学生在走进校门的那一刻，感到心情郁闷、紧张、 厌烦、焦虑甚至恐惧……这一系列的数据足以说明我们的生命教育工作明显存在着缺失与误 区误区之一：单一的评价模式，忽视了学生之间的个体差异，抹杀了生命多姿多彩的特性。
“分、分、分，学生的命根 ”疯狂的应试操练使学校教育对学生的评价近乎只剩下可怜的分 数这种一好遮百丑的评价模式，几乎彻底地否定了学生多元化的本来属性，真正的生命化 教育只能是苍白无力的口头支票！误区之二：错误的价值观，使生命遭到了严重的漠视长期的封建统治，使“生命事小， 失节是大”错误观念深深地扎根在人们的心中无形之中，我们的学校教育也把这种观念也传 递给了我们的学生2003 年，湖南某地的一位初中女孩子歹徒强奸后，因无法承受学校师生 带来的压力而自杀身亡！一位老外在谈及此事时，他怎么也不能理解没有被歹徒杀死的女孩 子为什么会自己结束了年轻的生命误区之三：不合理的宣传，忽视了生命的真正含义面对强大的歹徒，我们的孩子毫不 畏惧，最终献出了宝贵的生命；一个孩子冒着生命危险从车轮下捡出一枚硬币，只因为那上 面有我们的国徽……可以说类似的故事随处可见，当我们大力地宣传见义勇为的英雄事迹时, 当我们近乎极端地对孩子进行爱国主义教育时，我们是否真的把生命放在了首要位置！ 误区之四：安全教育的严重缺失，使生命显得更加脆弱由于众所周知的原因，我们的 学校教育早已把本应置于首位的安全教育推到了旁边的旁边。
当我们的孩子面对突如期来的 事故手足无措的时候；当一个个花样年华的孩子抱着灭火器葬身火海、戴着防毒面罩窒息而 死的时候……我们应该做的又是什么呢？误区之五：形式上的教育口号，换来一个又一个沉重的代价随着人们环保意识的不断增强， “动物是人类的好朋友”几乎成了老师和学生甚至每一位家长的口头禅由于理解的偏差，不 少孩子根本不能意识到动物这个“人类的朋友”居然还能伤人如果在“百度”上键入“动物伤人 事件”，回车一敲，四万多个相关结果跃然眼前！（二）、生命教育的意义生命教育是教育本质的追求，我们的教育不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生的 一生的生命质量负责，要为学生的幸福人生奠基生命教育旨在帮助学生更好地理解生命的 意义，教会学生珍惜生命、敬畏生命、热爱生命、掌握防灾避险知识与相应生存技能，培养 学生良好的生活习惯，形成保护生命的能力生命教育是教育本源的回归，也是中小学教育 中的亟待探索研究并予科学实施的重要内容二、研究的概况：1、概念界定：小学生生命教育是指一切与小学生生命有关的教育都是生命教育，所以 素质教育就是基于生命的教育二是针对学生生命历程的重要问题，而开展的有针对小学生 的生命教育，是帮助学生认识生命，珍惜生命，尊重生命，热爱生命，提高生存技能和生命 质量的一种教育活动。
它是从生理、心理和伦理三个层面关怀小学生的生命历程，让学生认 识到生命的意义，感悟到生命的可贵，珍惜生命的每一天，关怀和尊重他人的生命，提高生 存技能和生命质量，走好人生的每一步，成为一个德、智、替、美、劳等多方面能发展的具 有崇高理想的人，促进他们的健康成长2、研究的目标：从学生层面来讲，通过对小学生开展生命的教育，引导学生从小树立 崇高的理想和正确的人生观，培养对自己和他人生命珍惜和尊重的态度，使学生完善人格获 得健全的发展，力求让学生懂得：生命是一种美丽，要学会欣赏；生命是一种善良，要学会 感恩；生命是一种关爱，要学会在乎；生命是一种责任，要学会履行；生命是一种宽容，要 学会谅解；生命是一种付出，要学会磨练；生命是一种尊重，要学会理解；生命是一种和谐 要学会相处从教师的层面上讲，要探索素质教育的更广泛的意义曾经有一段时间，人们 曲解素质教育，就是会弹琴，会唱歌等，那仅仅是追求素质教育的一个方面：即艺术素质， 培养的是对音乐、美术等的感情，使学生具有审美观念的能力，而真正的素质教育包含科学 素质、信仰素质、人文素质等，培养的是人格要素，是从小养成并终身起作用的做人要素 我们通过课题的研究追寻素质教育的广泛意义，为学生的终身发展奠基。
通过研究改变教师 的教育思想，转变教师的教育行为，能从尊重学生的生命和学生的发展的角度去贯彻党的教 育思想和方针3、研究的内容：（1）研究学校德育价值教育活动，构建学校校本教育体系及开展有效 的德育教育活动2）研究班级管理层面，开展德育教育实践活动3）学科教育的渗透德 育教育思想的教学理念4）建立社区、学校、家庭的教育合作机制5）开展生命教育的 专题教育活动探讨个人与自我的关系，个人与他人的关系，个人与环境的关系，个人与社 会的关系4、研究的方法：（1）文献研究法通过收集、整理和运用现今国内外与课题有关的教 育学理论，查阅教育行政部门的文献资料，包括教育行政部门的有关法规政策、评估督导制 度等，为课题的研究提供充实可靠的理论依据2）调查研究法每个阶段都选择一些带有 全局性的“点”展开网上调查和实地问卷调查，充分占有资料，运用辩证分析法找出关键点， 制定计划、采取措施，提高课题实施的针对性和实效性在掌握丰富的一手、二手资料的前 提下，为了提的研究提供充足的事实依据3）行动研究法我们将主要运用行动研究法在 具体的工作情境中认真进行行动过程的研究，行动者参与研究，研究者参与实践，探讨尊重 生命教育的内涵、特点及规律，探索实施途径，并根据研究中遇到的具体情况，边实践，边 探索，边修改，边完善，使理论与实践、成果和应用有机地统一起来（4）个案研究法。
对个 别学生进行典型个案的系统观察与剖析（5）经验总结法运用经验总结法研究小学生尊重生 命的能力的形成以及这种能力适应社会变革的可发展性的条件、途径及制约因素5、研究的步骤：（1）准备阶段：收集有关资料，组织教师学习，树立新课程下，关于“生 命教育”的意义和目的2）制定各子课题下的研究计划3）进行实践研究并进行中期总结 （4）整理资料，提升理论，进一步加强实践研究，探索“小学生生命教育”的可行性途径和效 果5）总结阶段三、研究的工作流程（一）、现状的调查分析：我们生活在一个科技迅速发展、物质条件日益丰富、精神时尚的时代生活质量有了很 大的改观，然而不少小学生却又深陷精神迷惘的危机中近年来，小学生生命伤害事件屡有 发生，且呈现低龄化趋势究其原因，除了心理因素、家庭学校因素、社会因素以外，最直 接的原因是由于小学生受知识经验的限制，尚未形成明晰的生命意识，进而缺乏对生命体的 尊重和珍惜课题组对全校学生进行了抽样调查数据，可以看出小学生对生命意识知之甚少该调查 问卷涉及生命现象、生命价值和生活质量三个方面的问题学生对生命现象的理解对于死亡现象，调查显示，选择“人死了，生命就结束了，不会再活过来”的学生占 60.30%， 刚过六成；近三成（27.62%）的小学生认为死亡是“在这个世界消失，去了另一个世界”；有 10.67%的小学生视死亡为“睡觉、做梦”，； 对于电视报纸上报道的学生自杀事件，76.3%的小学生认为“他们失去生命，太可惜了”；13.2% 的小学生“感到害怕，自己在烦恼的时候也想到过死”；5%的小学生认为死亡是一种解脱；5.5% 的小学生则认为不关己事，对此无动于衷，漠不关心。
资料显示小学生对生命价值的感知 生命价值，简言之，就是活得有意义，“你喜欢自己吗？”是否喜欢自己，是自信的基础 调查显示，74.72%的小学生喜欢自己；17.13%的小学生不置可否；还有不到 8.61%的 小学生称“不喜欢自己”；交叉分析发现，在这个问题上随着年级的递增，喜欢自己的人数百分比递减，不喜欢自 己的人数百分比五年级最高，达 12.13%，无所谓的占 20.96%资料显示对小学生生活质量的体验 作为衡量小学生生活质量的指标有：基本心境、对生活的满意度、日常生活的充实程度 等你快乐吗？”调查显示，29.59%的小学生“经常很快乐”；65.54%的小学生“有时快乐有时 不”；6.27%的小学生则“经常不快乐”问卷问及小学生经常感到烦恼的事，根据填写的内容进行归类，发现烦恼主要来自四个方面 小学生最大的烦恼和学习有关，主要是担心考试成绩或名次不好第二大烦恼与家长有关 害怕被爸爸妈妈批评、打骂，而爸爸妈妈批评打骂的原因又多半与学习有关第三大烦恼来 自人际交往尤其是同伴交往第四大烦恼是对自己某些方面（外貌、个性、习惯）的欠缺感 到不满意总体看来，小学生眼中的日常生活普遍较为平淡，充实度和满意度不足，缺乏对生活情 趣的捕捉，鲜有对自身心态的关注。
二）制定对策，全体教师牢固树立生命教育第一的教育意识1、教育管理制度化 作为教育者，尤其是面对这样一群活泼可爱却缺乏自我保护意识和防范能力的孩子，教 育工作者更要充分认识到当前生命教育的重要性和迫切性，要看到 “安全无小事”不管多累、 多忙也要把这项工作放在心上、抓在手上、挂在嘴上，处处讲安全第一、 加强教师自身的法制观念，多看法律刊物，吸取法律知识，加强法律观念坚决 杜绝各类伤亡事故特别是责任事故的发生，在思想上一定要时刻保持高度的责任感，牢固树 立“安全第一”的思想第二、 第二、利用政治学习及家长会上组织教师和家长学习 “意外伤害事故的处理办 法”增强教工及家长对学生安全检查的责任心第三、 第三、上下级签订“安全责任书”，做到责任到位，采取“一票否决”，与考核、评 选、晋级挂勾，加强学生的安全教育第四、 第四、各班制订安全制度，公布于学习园地中，让家长了解，引起了家长对班 级安全工作的重视增强教师和家长的安全防范及意识，树立了安全第一的思（二）、开设独立的生命教育课程 开设独立的生命教育课程，把生命教育列入学校德育工作计划，列入学校课程计划在 课时计划里安排在 3-6年级学生每周一节的生命教育课，做到定师资、定课时、定教材，并 要求教师有教案设计，有活动安排，保证该课程的正常实施，整套教材以"关注生命、尊重生 命、珍爱生命、欣赏生命、成全生命、敬畏生命"六个核心理念为主线，以丰富、新颖的教育 内容和形式，为学生健康成长开辟了新的学习天地，使生命教育在课堂教学的主渠道中重点 实施。
创建“生命教育课程的开发与研究”网页，如实记录和展示我校生命课题的实施情况三）、在学科教学中，渗透生命教育在学科教学中渗透生命教育，关注情感、态度和价值观的形成结合新课程改革的实施， 在课堂教学的设计、组织、评价方面更多地关注学生的情感、态度和价值观的形成，结合学 科内容有机地渗透生命教育在思想品德、社会、语文、自然常识等学科课程的教学中，有 机地融合、运用和渗透进有关生命教育的内容，寓珍爱生命教育于这些学科的教学之中如 在思想品德课和社会课教学中，运用孝敬父母、敬重老人、珍惜时间、讲求安全等方面的知 识点进行珍爱生命教育；在语文学科中运用英雄人物舍己为国为民的事迹等方面的教材进行 生命意义和人生价值的教育；在自然常识学科中充分运用教材中如保护环境等方面的内容进 行热爱自然保护生存环境的教育《中彩那天》就是一篇对学生进行生命教育的好文章教 师应引导学生通过对“要不要把汽车给库伯，成了父亲面对的道德难题 ”的解读和层层深入 理解，让学生感受到了“有些东西比金钱更重要，比财产更宝贵，它是我们的立身之本 ”，感 受到了精神财富的重要性，也为学生树立了正确的人生观和价值观四）、开展生命教育专题活动。
我校充分结合禁毒日、世界环境日、预防艾滋病日、安全教育月等节日开展专题生命专 题教育活动1、开展法制与安全教育活动 我校聘请派出所的副所长任法制副校长，每学期必为学校师生举办《预防未成年犯罪 法》、《未成年保护》等法制教育专题讲座，在讲座中揭示了未成年人犯罪的社会危害性让 学生认识到未成年犯罪不仅扰乱了违法犯罪者和受害者正常的生活、学习秩序，而且扰乱了 公共秩序，破坏了社会的稳定，给自身及其家庭带来不幸，让学生从中懂得一些预防犯罪的 方法要确保学生的生命安全，根本在于提高安全意识、自我防范和自护自救能力，抓好安全 教育，是学校安全工作的基础我校认真实施“一把手”工程，校长对学校安全负总责任，校 长是学校安全工作的第一责任人，分管安全工作的副校长、具体负责安全工作的主任是安全 工作的具体负责人，我校成立了安全工作领导机构，建立健全安全工作制度，做到分工明确， 责任到人，安全工作时时有人抓，处处有人管我校利用班会、团队活动、活动课，通过讲 解、演示和训练，安全征文与知识竞赛等对学生开展安全预防教育，使学生接受比较系统的 防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防病、防体育运动伤害、防火、防盗、防震、 防煤气中毒等安全知识和技能教育。
我校还积极推行一周安全提醒，利用周一升旗活动时间， 小结上周安全工作，强调安全事项认真落实开展“安全教育月”活动我校每学期期末通过《致 家长的一封信》，增强家长的安全意识，对家长提出在假期期间关于学生安全防范的要求 通过以上一系列的活动，提高广大学生的安全意识、安全防范能力和自我保护能力2、开展心理健康的教育如何引导学生增强耐挫力和容忍度，乐观面对命运的挑战， 活出人生的精彩，在加强体育与健康、卫生与健康等教育的基础上，加强心理健康教育刻不 容缓我校把心理健康教育课纳入学校的课程设置，向学生传授青少年发展心理学的简单知 识，使学生对自身的心理发生、发展过程及其规律有一个基本的了解，对于解决学生中一般 的心理问题起了一个重要的作用我校先后运用新疆石河子122 团中学初三4名花季少女因 期中考试成绩名次排在年级后面而在开完家长会的当天相约喝老鼠药自杀；长春一中学女生 不堪中考压力服毒自杀；广东顺德一中学男生因家长不让玩游戏机上吊自杀；呼和浩特市一 中学生因钢笔水甩在老师身上 1 次而不是老师说的 4 次就选择自杀来挽回自己的尊严等事 例，通过让学生对这些来自生活中的真实的典型案例的进行深入讨论辨析，明辨了是非，受 到了教育。
3、开展生命价值的教育开展生命教育的意义不仅在于生命体的“活着”，更重要的是活出价 值，体悟人生的意义，这是热爱生命的升华我校把理想教育作为生命教育的动力，让学生 懂得正确的理想能使他们更加欣赏生命、珍视生命，提升生命的意义和质量；同时在理想教 育的过程中尊重学生的差异，以学生“成长档案袋”为载体，引导学生“自识、自省、自励、自 律”，让每一次的成功与进步成为生命成长中的新动力4、开展生命责任的教育生命与责任相伴而行，缺乏责任感的人生是自私、狭隘、颓 废的人生，可以说，责任感是个人安身立命的“护身符”，是个人发展、家庭幸福、社会和谐、 国家强盛的动力源近年来，我校坚持开展“生命与责任”教育活动，进一步强化提升广大学 生爱国情怀，孝敬父母、尊敬师长的伦理观念， “勿以善小而不为，勿以恶小而为之 ”的做人 思想，引导学生处理好“小我”与“大我”的关系，树立正确的人生观、世界观与价值观，将个人 的理想、人生的价值与祖国需要、民族振兴紧密的结合在一起如在 “感恩节”那天，我校及 时提醒学生们亲自动手做一张卡片，送给你所感恩的人，把自己想说的或者是平时不好意思 表达的语言用贺卡的形式作出来，让学生在学习知识的同时，懂得尊重他人，学会感恩；在 汶川大地震发生的第三天，我校发动师生为汶川灾区捐款，全体师共捐了15500 元；每学期， 我校都组织学生开展为镇上的敬老院检柴送温暖，与老人谈心等活动。
5、开展“热爱生命，体验生活”的活动在引导学生贴近生活、体验生活，在活动中将知 情意行融为一体在主题黑板报评比中，各班班主任和板报小组的同学共同构思，以“关爱生命”为主题， 图文并茂地展示了一个个灵动的集体的精神面貌，彰显生命的活力 在主题班会活动中，各班别出心裁地打出了响亮的口号： “以珍爱生命为荣、以轻视生命为 耻”、 “珍爱生命，快乐成长”、 “关爱生命、关注健康”、“珍惜生命、热爱生活”、“开启智慧、 润泽生命”、“成长没烦恼”、“快乐每一天”等，真正使其成为学生展示自我、宣泄情感、感悟 生命的舞台，点燃了孩子们生命的激情在“热爱生命，安全出行”的主题演讲中，同学们倾听善待生命的感人故事，明确生命的 价值，声音洪亮，慷慨激昂，激发了全体师生热爱生活的热情，提升了生命存在的价值取向， 也震撼了一颗颗纯真之心，赢得了同学们的热烈掌声珍爱生命，健康成长”主题征文活动中，同学们积极参与，激扬文字中，浓墨重彩地抒 写了对生命的热爱和珍视五）、校园文化渗透生命教育，发挥环境育人功能优美、积极、健康、向上的校园环境和文化对学生的审美情趣、道德、情操起着潜移默 化的教育和激励作用让每一株花草都能育人，让每一面墙壁都会说话，让每一条通道都富 有生命力，让每一处设施都具有教育功能，让校园环境成为滋养学生心灵、熏陶学生情操的 沃土，这是学校对校园环境建设的基本要求。
学校的墙壁、橱窗都可以成为对师生进行爱国 主义、集体主义和社会主义教育、思想品德教育、养成教育的实践阵地，让每一个人都产生 强烈的自豪感和责任感；校园里、草坪里、花坛上和池塘边一块块风格迥异、样式新颖的“格 言牌”“警示语”，建筑上各种励志标语，不仅巧妙地装点着美丽的校园，而且无声地规范着师 生的言行举止，营造了良好的育人氛围；体育室内，鲜艳的五星红旗和奥运五环交互辉映， 在各国国旗的衬托下，学生的民族自豪感油然而生；各年级教室里都有励志标语和宣传园地， 适时的宣传让学生们耳濡目染，化作无穷的学习动力在学校的 “芳名室”里将学校不同历史 时期、不同主题的摄影图片，爱家乡、爱学校的老华侨相片悬挂上墙，让师生们仿佛畅游在 艺术殿堂之中，陶情益趣，爱校教育潜移默化；在学校的大门通道、备课室里，学校党建、 精神文明、德育等方面所做的宣传版面与标语，展示学校、老师学习工作的热情；状元榜上， 历届优秀学子的卓越成就感染着学生们发奋图强，奋起直追；优秀教师专栏里展示功勋教师 和德育标兵的先进事迹，点滴之间培养教师的职业幸福感和自豪感四、研究的成果及分析 在安全教育课题的实践研究中，由寻根源到各项措施的保障与落实，全面提高了学校整 体的安全意识与防范能力。
1、 在研究的落实中推动了学校的整体发展完善学校各项安全制度建立了安全工作责任制度、安全工作检查制度明确了班主任 在学校安全管理和教育方面的职责，使全体教职员工都承担起校园安全管理和教育的责任 采取自查与抽查相结合、明查与暗访相结合的方法，加大督查力度，建立安全检查档案，及 时总结和改进安全工作；建立了安全工作及突发事件报告制度，明确了校内安全防范的重点 环节和重点区域，采取切实的安全防范措施，促进了安全工作管理的规范化、制度化从而 减低了校园内的安全隐患在我们研究的过程中，课题研究同时伴随着学校德育改革的深化， 包括我们对小学学生发展问题的认识，对学校少先队、得育工作的一系列反思，使我们找到 了工作的突破口生命教育为我们的学校德育，提供了新的视野和新的方向研究需要伴随着学校管理改革的推进在本课题研究中，不仅有领导重视和亲自参与， 更重要的是，它涉及到学校发展定位的再清晰、学校发展方向的再厘定、学校科研意识的提 升、学校制度与文化建设的内涵提升等一系列学校管理改革问题在我们的改革研究中，它 们已经开始进入到综合互动的状态同样，我们后续研究的推进，需要更加自觉地在学校整 体发展层面上有所突破、有所建构。
2、 在研究的实施中促进了学生的精神成长其一，学生的精神状态出现明显的改变，学生对生命意义与价值的认识有明显提升尽 管我校是普通中学，我们的学生也是相对普通的学生，但是，在生命教育的影响下，我们的 学生建立起健康的生活态度，学会与人共处，学会善待自然，普遍呈现出积极奋发、不甘落 后的精神状态通过各学科课堂渗透认识到了生命诚可贵，贡献价更高的道理不但能够珍 视生命，还能做到让生命的每一分钟都有意义、有价值、有贡献这为我们学生的发展、乃 至未来人生的幸福，提供了相当重要的保障学生的精神自由，个性得到飞扬，看到的是阳 光般的少年，不再是被考试压得愁眉苦脸的可怜的孩子学生更乐于参与学校的一切活动， 并充满信心和快乐其二，学生自护自救的能力有一定的提高通过各种生命教育及安全教育活动的开展， 学生的各种自护能力有了显著的提高，安全意识增强了各年龄段学生的活动自护能力、身 体自护能力、意外伤害自护能力及心理自护能力等方面有了大大的提高其三，学生的人格与发展的内动力出现新的提升生命教育本身的开放性、实践性、发 展性，在逐步形成塔洋镇中心小学的学生文化，建构着他们开放、自主、积极、进取的人格 特征，学生感受到生命力量的存在，体验到生命实践活动本身的魅力，更加自信、自觉地去 创造属于自己的未来生活。
一位学生如此写道：虽然我是一个平凡的中学生，但我却有着一颗不平凡的心在学校组织的 “为汶川灾区 的捐款活动”中我得到最大的收获就是让我有了一颗奉献的心奉献，不仅是一种品格的体 现，更是一种灵魂的象征作为 21 世纪的接班人，所具备的不仅仅是成绩、素质，更重要 的是有一颗奉献的心让我们的爱去温暖身边所有的人，把我们的快乐传递给他们，去温暖 每一个人的心除此之外，更重要的是培养了我的责任心感谢学校，感谢少先队，是你让 我懂得如何去忍耐，如何去宽容，如何去承受，如何去应付同样也让我对为人处事有了进 一步的了解与看透，这也许是我一生最大的收获平凡的一生并不代表庸碌的一生在我们 的生活中，应有一颗王者的雄心，斗士的勇气，像雄鹰一样展翅于广阔的天空，经受暴风雨 的洗礼作为研究者，当我们读着一个个学生如此的生命体验之言时，也深深地被震撼，被这种 生命的力量、生命的自觉所震撼3、在研究的推进中提升了教师的生命价值 学校科研的主体是教师，学校工作中的核心力量也是教师课题研究有助于提升教师个 体的生命意识课题研究中所涉及的大量的生命观、价值观、生存方式、生命质量等研究内 容，可以深入到教师个体的生命意识之中，唤醒教师个体的生命自觉。
事实上，任何教师也 都是富有生命力的生命体，都有其丰富的内心世界，有其特有的生活世界在我们努力通过 生命教育而提升学生生命质量的同时，教师个体的生命意识同样得到唤醒、得到滋养4、家长对子女教育的认识更加全面通过举办家长专题讲座、组织观看录像、发放安 全手册、制作宣传板等多种形式，提高了家长教育子女的认识研究后期调查表明：100%的 家长都认为对孩子进行安全、思想、品德教育非常必要；97%家长懂得一些意外伤害事故的 防止与急救方法当孩子间发生争吵时，98%的家长已会观察后再作处理；对班级安全制度， 80%了解，10%的家长较清楚五、研究中面临的问题及今后工作思路 首先，课题研究的前期准备还可以更加充分对于乡镇小学而言，教师和学校管理者的 个人素质都相对较好，有比较宽厚的知识基础和明晰的问题意识但进入到真实的课题研究 中，在课题论证、思路的清理、理论的引领、具体研究框架的形成方面，还有一些的老师做 得比较欠缺其次，实践改革的整体性需要进一步凸现课题研究需要更加自觉地融入到学校发展之 中在本课题研究中，我们还重点在德育领域进行了突破，相关教学改革和学校整体改革的 突破，和地方群众对教学观念思想（只希望考取重点中学）的改变我们学校是无法做到的。
再次，教师在研究中的成长问题需要特别关注在课题研究接近结束之际，我们深切 意识到教师生命成长的现实需要和现实可能因此，教师发展不仅仅是课题研究实施的需要， 更是课题研究所追求的核心目标构成之一反思研究的几年所经历的过程，计划性还不够强，对一些活动没能做及时的小结，还有 部分资料整理不及时今后课题结题了，但我们研究的成果要进一步深化下去，让生命教育 成为我们每位教师工作的思想使教师和学生都成为爱生活、爱生命、并自觉追寻生命价值 的人。